如何培養(yǎng)小學生良好地英語書寫習慣

1、WORD格式如何培養(yǎng)小學生良好的英語書寫習慣古人云， “字如其人。我們的日常學習、考試、工作及生活都離不開書寫，即使在電腦打字廣泛運用的今天， 手寫在一些場合仍具有不可替代的作用。 小學階段的英語教學是啟蒙性教學。 啟蒙時期學習的東西， 給人的印象最深刻， 形成的習慣最難以改變， 甚至對于一生都有重要影響。 良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細心引導。 我們身為英語啟蒙教師， 對待小學英語學習的根底的英語書寫教學，應當有方案地、有步驟、有方法地對學生進展訓練，為他們進入高一層次的英語學習打下堅實的根底。一、小學生英語書寫存在的問題我認為目前小學生英語書寫主要存在以下幾點缺乏：1. 書寫字母

2、時弄不清字母書寫的筆順， 幾筆完成以及字母在四線三格中占的位置；2. 書寫單詞時混淆字母的印刷體和手寫體，如把小寫l 寫成大寫 I, 把大寫的 J 寫成小寫的 l ；3. 寫句子時忘了首字母大寫；4. 句末的標點忘記點或者把英文句號“ . 寫成中文句號“。5. 句子中單詞間距不適宜或不均勻。6. 在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。介于以上幾點，我認為培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣是小學英語教學重要任務之一。二、小學英語書寫習慣的目標要求書寫英文時， 紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成角， 不要正放。啟發(fā)學生加強自我催促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，每個字母都要稍向右斜，斜度要一

3、致約。*教育出版的 小學英語 這套教材，從三年級第一學期開場接觸字母、學習字母，要求學生能在四線格中正確書寫 26 個字母；從三年級下學期開場進展單詞書寫練習；四年級第一學期開場要求學生能在四線格上書寫句子；四年級第二學期要求在四線格上更加熟練地寫句子，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確。 五年級開場培養(yǎng)學生能夠整齊、 美觀的進展短文的書寫。專業(yè)資料整理WORD格式三、小學生英語書寫習慣的培養(yǎng)策略1. 利用好典X的作用“師者，人之模也。要求學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，首先教師要給學生樹立良好的典X。 教師的書寫對學生而言是一塊樣板， 教師的示X性書寫不僅要表達在新授課的板書之中， 同時要表達在

4、一切展現(xiàn)給學生的材料之中。 例如，教師在板書時， 一定不能連筆， 對于剛開場學習書寫的三年級學生， 要在黑板上畫出標準的四線格。 由于小學生模仿能力強， 筆者發(fā)現(xiàn)，通過實物投影儀書寫模仿的效果比讓學生通過黑板板書模仿的效果要要好得多。 另外，對于那些寫得漂亮的學生書面作業(yè)，就把它展示出來，并可能盡可能多地展示每一位學生的作業(yè)，讓他們都能體驗成功， 也帶動其他孩子參加養(yǎng)成良好書寫習慣的行列中來。2. 師生一起歸納書寫技巧教育家波莉亞認為：學習任何知識的最正確途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。兒童的想象力是很豐富的， 三年級的時候學生可以自己在教師示X了

5、幾個字母的手勢之后自己編出更形象的手勢來。 到了四年級隨著創(chuàng)造想象力的開展， 學生們自己都能對字母進展形象的描述，孩子們對自己的描述更能加深印象。如：有的學生說大寫的 G像一個小孩抱著膝蓋蹲在地上， 有的那么說它像一只母猴坐在地上；當筆者問他們小寫的 f 占幾格時， 有學生說它該頂天立地的， 所以三層樓都讓小 f 給占了四線三格被學生形容成三層樓。下面都是學生通過想象總結出的一些生動有趣的字母形象：一把弓 D、曲項向天歌的鵝 e、小海獅頂球 i 、一把傘 J、漂亮的蝴蝶結 k、小雞出殼 Q、兩個山谷 W、兩扇門、隧道入口、 一個樹杈 Y等等。結合學生的總結和想象，再在教室的英語角粘貼英語字母書

6、寫的兒歌和口訣來加深學生對字母標準書寫的理解和記憶。在句子書寫教學時，我就運用網(wǎng)上查詢到的一首順口溜來強調句子的書寫要領：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。 詞詞分開別粘連， 糖葫蘆一串沒法念。 這樣有趣生動的順口溜形象地幫助學生更全面地掌握并銘記英語的句子書寫規(guī)那么。專業(yè)資料整理WORD格式總之，師生共同的總結比單純由教師強調字母和句子的標準書寫本卷須知的效果和效率都要高得多，為學生的標準書寫奠定比較扎實的根底。3. 運用“比較法教學，分清易混淆字母我在作業(yè)批改中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學生容易混淆以下字母： b 和 d，m和 n，u 和 v， v 和 r ，i 和 j, p 和 q，I 和 l, 以及

7、J 和 l 。特別是學生搞不清印刷體中的大寫的 I 和小寫的 l ，甚至小寫 i 和 y 的書寫體與印刷體的區(qū)別。因為教材中印刷體大寫的 I 和小寫的 l 都是直直的一根棍一樣的立在單詞里，所以一些學生抄出專業(yè)資料整理WORD格式來的句子是Whos yourEngIish teacher Wha t is he Iike l s he stri專業(yè)資料整理WORD格式ct？如果說is的拼寫還無原那么性錯誤， 那么， EngIish，Iike和l s的拼寫可專業(yè)資料整理WORD格式就太離譜了。如果我們在字母教學之初就開場采用比較法教學，學生到高年級學習時出現(xiàn)的抄寫和拼寫的錯誤就會大大減少。4.

8、開展多樣化書寫活動，保持學生書寫的興趣小學英語教學的另一重要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。 聽說活動具有交際性和趣味性， 學生比較樂于承受， 而書面作業(yè)， 特別是抄寫就顯得有些枯燥。所以，我們就定期舉行英語書法展， 優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學生書寫的興趣，并使學生養(yǎng)成準確書寫的習慣。例如，每個學期，我都要在班級當中舉行兩次以上的班級書寫比賽和書寫PK 賽。并告訴學生優(yōu)美的英語書寫也是一種書法藝術，也是一種美。讓學生懂得自己在平時書寫英語字母、單詞、句子的時候，在完成日常的作業(yè)的時候，就是在創(chuàng)造美。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中告訴我們： “你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。 請記住：

9、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量， 它可以促進兒童好好學習的愿望。 請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。 缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。 之所以摘錄大師的這段話是因為班級里總有局部學生的書寫形象跟不上一定的要求， 在比賽中要落后一些。 為了不打擊孩子們的積極性，對學生書面作業(yè)的評價 , 書面作業(yè)沒有最低分和最高分。我在批改學生的書面作業(yè)時， 對有錯誤和書寫不認真的， 給的是 A-或者是 B；對那些書寫正確而又漂亮的，打上 A+等。另外，在批改書面作業(yè)時，我除了給他們寫一些等級，必要時，也用中文寫上幾句鼓勵的話。我還利用課前、課后零專業(yè)資料整理WORD格式星的時間，經(jīng)常表揚、

10、鼓勵那些作業(yè)整潔美觀的學生， 讓他們成為班級中學習的典X，帶動一大批。 結合本年級英語學科的評價體系， 讓英語書寫的習慣在評價體系中占到一席之地。具體的做法是：連續(xù)三次得到“ Wonderful ！的同學能夠得到一X書寫小喜報，而這個喜報到期末時能作為平時形成性評價的一局部。針對那些不能按時按量按質完成的同學， 成立一個幫對的小組。 讓四人小組長催促他們，以較高質量完成任務。在班內形成一個共同提高的團體。5建立學生英語學習檔案袋在英語學科的檔案袋里， 放進學生自己認為滿意的書寫作業(yè)。 可以讓學生們針對自己的不同階段， 了解進步情況。 之后，我請他們再給自己制訂一下可行的有關英語書寫的目標，重在原有的根底上有所提高，然后再向更高的目標努力，到達書寫優(yōu)美。由于我們面對的是尚未成年的小孩子， 自覺性和自我控制能力相對較差， 在整個活動的過程中，難免有反復的現(xiàn)象。作為教師，要能及時發(fā)現(xiàn)不良的苗頭，穩(wěn)固已有的成績， 鼓勵孩子們向更高的目標努力。 這個工作是長期的， 也是比較瑣碎的。但惟有持之以恒，才能有最終的成果，必須認真是予以對待。