情境體驗視角下安全教育APP的設(shè)計

1、情境體驗視角下平安教育 APP 的設(shè)計來源：電腦知識與技術(shù)1 背景隨著 、平板電腦的普及， 學(xué)習(xí)方式變得更為高效、 便捷、即時。教育 APP作為普及平安知識的新型移動學(xué)習(xí)資源， 憑借其良好的便攜性、 交互性、泛在性， 正在廣泛地被應(yīng)用于人們正式和非正式學(xué)習(xí)中，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融 合。目前我國平安教育形式單一、 學(xué)習(xí)效果不良、 學(xué)生體驗不佳， 作為應(yīng)用性強(qiáng)、 以解決實際問題為根本目標(biāo)的平安教育又承當(dāng)著青少年人身平安的重要職責(zé)， 安 全教育 APP 就成為教學(xué)的必備工具。但是結(jié)合已有的案例和文獻(xiàn)進(jìn)行分析，當(dāng) 前平安教育 APP 大多“重形式、輕設(shè)計，注重數(shù)字化的傳遞形式，缺乏對學(xué) 習(xí)者認(rèn)知

2、能力分析、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)手段的分析， 難以將知識內(nèi)化遷移以解決真 實的平安問題。 本文以情境認(rèn)知理論和體驗式學(xué)習(xí)理論為根底， 充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計教學(xué)，以小學(xué)交通平安為例設(shè)計開發(fā)APP，為平安教育APP的設(shè)計與開發(fā)提供方案。情境體驗式學(xué)習(xí)策略融合了情境學(xué)習(xí)理論與體驗式學(xué)習(xí)策略的優(yōu)點。 情境學(xué) 習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識的意義應(yīng)在真實的活動中建構(gòu)， 只有讓學(xué)習(xí)者在真實的情境或活 動中運用所學(xué)知識，自主探索，才能真正形成多種個性化的問題解決策略 2 庫伯提出的體驗式學(xué)習(xí)循環(huán)模型，如圖 1 所示，過程分為四個連續(xù)循環(huán)的階段， 包括具體體驗、 反思觀察、 抽象概括和行動應(yīng)用。 情境體驗式學(xué)習(xí)將平安知識

3、與 具體的平安問題情境和事件相聯(lián)系， 構(gòu)建基于情境的體驗式學(xué)習(xí)活動， 有利于激 發(fā)青少年的學(xué)習(xí)動機(jī)， 支持其將習(xí)得的平安問題處理技能泛化到真實生活的情境 中。APP以其移動化蔣云平2022、社交化徐苑苑，張際平2022、 游戲化黎雷 2022 、個性化郝珺，彭曉蓓 2022 、智能化宋曉玲 2022 、 情境互動化馬寧，趙飛龍，李潔 2022 等優(yōu)勢迅速在互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)一席之地。 作為優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)習(xí)工具的表現(xiàn)形式，教育 APP 在內(nèi)容呈現(xiàn)、課堂互動、 協(xié)作學(xué)習(xí)、 興趣提升、 遠(yuǎn)程溝通等多方面發(fā)揮重要作用， 使得課堂教學(xué)不再局限 于教室的方寸之內(nèi)。情境體驗視角下的 APP 的設(shè)計能夠強(qiáng)調(diào)真實的情

4、境中呈現(xiàn) 知識，把理論所學(xué)與生活中的實踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮圖像、動畫、視頻、聲音 等媒體元素，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。同時，情境 體驗視角下的 APP 通過交流互動以及學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作來完成，及時跟蹤、記 錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，充分利用個體教育數(shù)據(jù)。結(jié)合云計算、學(xué)習(xí)分析、增強(qiáng)現(xiàn) 實等技術(shù)，記錄學(xué)習(xí)痕跡、提高互動體驗、評價學(xué)習(xí)效果、個性化推送，為師生 提供高效移動的學(xué)習(xí)工具。2 情境體驗視角下平安教育 APP 的教學(xué)設(shè)計模型2.1 模型的框架模型以 SAMR 模型為根底，以情境體驗學(xué)習(xí)和基于問題解決的學(xué)習(xí)為理論 指導(dǎo)，以數(shù)字布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類為導(dǎo)向，如圖 2 所示。該模型包

5、含六層，由內(nèi) 到外分別是核心能力層、學(xué)習(xí)內(nèi)容層、認(rèn)知過程層、學(xué)習(xí)活動層、學(xué)習(xí)策略層、 媒體工具層。 以小學(xué)生校園平安教育為例， 核心能力層為學(xué)生的平安素養(yǎng)， 主要 表現(xiàn)為平安知識儲藏與處理平安問題的能力， 蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)目標(biāo)； 核心能力層可衍 生出學(xué)習(xí)內(nèi)容層， 主要由平安知識、 平安案例、 平安技能、 平安問題四局部構(gòu)成， 是平安教育的根本組成內(nèi)容； 認(rèn)知過程層是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)階過程， 平安教育強(qiáng) 調(diào)學(xué)生的記憶、理解、感知、體驗，注重學(xué)習(xí)體驗及遷移，因此認(rèn)知過程主要包 括記憶、理解、應(yīng)用、分析；學(xué)習(xí)活動層以模擬真實的活動為主，通過一系列循 序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動， 使學(xué)生逐漸掌握知識并解決實際問題， 例

6、如不同的情境下選 擇哪種方法來保護(hù)自己， 學(xué)生通過比擬和選擇能夠?qū)⑿袨檫M(jìn)行整合， 成為有意義 的學(xué)習(xí)活動；學(xué)習(xí)策略層采用情境體驗式學(xué)習(xí)和基于問題解決的學(xué)習(xí)， 設(shè)計學(xué) 習(xí)者的學(xué)習(xí)方式， 通過行為調(diào)控其學(xué)習(xí)過程，使之到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)；媒體工具層 為學(xué)習(xí)者提供媒體功能，包括圖像識別、情境游戲、動畫視頻、資源共享、實時 互動等。2.2 模型的層次該模型由六層構(gòu)成， 相互作用， 一共有五種關(guān)系。 一是核心能力層與學(xué)習(xí)內(nèi) 容層之間的拓展關(guān)系， 學(xué)習(xí)內(nèi)容是核心能力的衍生與補(bǔ)充， 核心能力是的認(rèn)知與 技能的統(tǒng)一體； 二是內(nèi)容層與認(rèn)知過程層之間的遍歷關(guān)系， 每種學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)得 都需要遍歷記憶、理解、應(yīng)用、分析四個過

7、程；三是認(rèn)知過程與學(xué)習(xí)活動之間的 實現(xiàn)關(guān)系， 通過有意義的學(xué)習(xí)活動來完成認(rèn)知過程， 實現(xiàn)知識的內(nèi)化與應(yīng)用； 四 是學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)策略層的助力關(guān)系， 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)活動的組織形式， 恰當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)策略能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)活動高效的發(fā)生； 五是學(xué)習(xí)策略層與媒體工具層的關(guān)系支 持，學(xué)習(xí)策略的實施需要媒體的支持。2.3 模型的實施 以小學(xué)校園平安素養(yǎng)為例，該模型的實施主要包括幾步包含以下幾個步驟： 1確定核心能力，制定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 2 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)認(rèn)知過程的 每個階段制定小學(xué)生平安素養(yǎng)的認(rèn)知技能目標(biāo)； 3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)定具體的 情境問題， 將平安知識及技能的應(yīng)用融入到情境問題中， 以學(xué)習(xí)者為中心，

8、 設(shè)計學(xué)習(xí)活動過程，設(shè)計提供學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所必要的支架和工具；4選擇學(xué)習(xí)策略，使用情境體驗學(xué)習(xí)和問題解決策略，學(xué)習(xí)者在真實得情境中發(fā)下問題、 探究問題、總結(jié)問題、交流評價等環(huán)節(jié)，體會、觀察、概括、實踐完成第三部的 學(xué)習(xí)活動；5開發(fā)APP,使用動畫、音頻、圖像的等功能，結(jié)合學(xué)習(xí)策略完成 學(xué)習(xí)活動。3 APP 的設(shè)計3.1 APP 系統(tǒng)框架小學(xué)校園平安教育 APP，包括六個模塊，分別是用戶中心模塊、案例故事 模塊、問題情境模塊、平安游戲模塊、操作管理模塊、數(shù)據(jù)分析管理模塊，如圖 3 所示。虛線框內(nèi)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的空間，案例故事模塊包括常見的平安 事故處理案例， 通過動畫故事將平安知識形象

9、化呈現(xiàn)， 幫助學(xué)習(xí)者記憶； 問題情 境模塊是基于具體問題的學(xué)習(xí)活動， 通過真實的問題情境， 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步獨立 解決問題，在此過程中，向?qū)W習(xí)者提供必要的學(xué)習(xí)支架，提高其平安技能；角色 扮演模塊支持學(xué)習(xí)者通過不同角色的扮演和同伴共同學(xué)習(xí)， 使用基于移開工具的 應(yīng)用進(jìn)行協(xié)同知識建構(gòu)， 能更好地促進(jìn)學(xué)生對協(xié)作學(xué)習(xí)的體驗。 平安游戲模塊包 括平安知識趣味問答、 問題情境工具選擇、 自救方法選擇等小游戲， 通過簡單的 游戲，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)一步實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收。 操作管理模塊包括 操作素材的編輯和添加， 設(shè)置平安知識學(xué)習(xí)過程中的每個模塊， 操作素材包括安 全知識案例、平安問題情境、動畫視頻、

10、操作性標(biāo)識等。數(shù)據(jù)分析管理模塊用以 收集學(xué)習(xí)者在操作時生成的數(shù)據(jù)， 記錄其學(xué)習(xí)痕跡， 量化其學(xué)習(xí)薄弱點， 規(guī)劃其 學(xué)習(xí)方向， 生成學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)活動重構(gòu)模塊支持教師和家長根據(jù)學(xué)生平安問題 處理能力的變化， 動態(tài)設(shè)置并監(jiān)控學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容及順序。 用戶中心模塊 包括用戶注冊和登錄，幫助學(xué)習(xí)者隨時查看個人信息，保存學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)檔案， 記錄其學(xué)習(xí)軌跡，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。3.2 APP 平臺的架構(gòu)小學(xué)校園平安教育 APP 的使用 API Cloud 平臺開發(fā)， 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由“客戶端 和“效勞器端構(gòu)成。 API Cloud 是標(biāo)準(zhǔn)化的移動應(yīng)用開發(fā)平臺，簡化了移動 應(yīng)用開發(fā)技術(shù)， 是開發(fā)周期從一個月降低到七

11、天。 API Cloud 從“客戶端、“服 務(wù)器端兩個方向提供 API 接口?！翱蛻舳税?APP 跨平臺引擎， 結(jié)合 Native APP 良好的用戶體驗以及 Web APP 跨平臺開發(fā)的優(yōu)勢，將 Web 語言轉(zhuǎn)換 Native API 接口，編譯成可用 JavaScript 調(diào)用 SDK 功能模塊， SDK 功能模塊 包括文件管理、觸碰識別、漫游交互、數(shù)據(jù)存儲、本地資源調(diào)用、消息推送和版 本更新。 APP 移動平臺的前端框架技術(shù)實現(xiàn)，界面是采用跨移動平臺前端框架 AUI 進(jìn)行布局，如圖 3 所示。 AUI 布局是面向混合開發(fā)的 CSS 布局，兼容性好， 提供聊天界面、技術(shù)列表等組建。 “效

12、勞器端為 APP 提供云端效勞和數(shù)據(jù)存 儲效勞、靈活的推送機(jī)制、多維度的版本管理、強(qiáng)大的統(tǒng)計管理。3.3 APP 的功能內(nèi)容根據(jù)模型的層次結(jié)構(gòu)以及具體的平安教育內(nèi)容， APP 的功能內(nèi)容設(shè)計流程 如表 1 所示。該 APP 以“平安的校園命名，首頁界面包括了小學(xué)校園常見的平安問題： 用火平安、文具平安、天氣平安、運動平安、用電平安五種平安問題。每個平安 問題均由假設(shè)干個模塊組成。 故事案例、 情境體驗等模塊傳遞平安知識， 問題情 境、知識問答等模塊提高學(xué)習(xí)者解決問題的能力， 平安游戲那么通過有趣、 易玩的 方式提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣， 促使學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)， 從而真正實現(xiàn)從記憶知識 到解決問題的能力提升。4 總結(jié)與展望情境體驗式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時個體與環(huán)境、 他人相互作用的過程， 是提高學(xué)習(xí) 活動與社會實踐能力的過程。本文從教育 APP 設(shè)計的認(rèn)知目標(biāo)、認(rèn)知過程、認(rèn) 知能力等方面進(jìn)行 APP 的教學(xué)設(shè)計，以數(shù)字布魯姆認(rèn)知目標(biāo)為導(dǎo)向，以情境體 驗式學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以 SAMR 模型為根底，結(jié)合平安教育的特點和目標(biāo)，設(shè)計制 定平安教育 APP 的運轉(zhuǎn)模型，闡述模型的運行機(jī)制，通過記憶、理解、應(yīng)用、 分析等認(rèn)知過程，實現(xiàn)平安知識、平安技能、平安能力的認(rèn)知水平的提升。以模 型為準(zhǔn)那么，以小學(xué)校園平安為案例，設(shè)計開發(fā)一個平安教育APP ，旨在為學(xué)校平安教