名師解析北京高考理數(shù)試卷：難度有所下降

1、名師解析北京高考理數(shù)試卷：難度有所下降每年的高考都會(huì)格外受到大家的矚目，今年也不例外。從這樣一份題目中，我們可以看出怎樣的命題特征，在將來(lái)備戰(zhàn)高考的過(guò)程中，我們又應(yīng)該注意什么?本文將結(jié)合考題，為大家做出分析。第一，整體難度較去年略有下降，注重對(duì)根底知識(shí)和根底概念的考察。這主要表現(xiàn)為大部分題目都是學(xué)生在日常訓(xùn)練中會(huì)見(jiàn)到的，學(xué)生在備考的過(guò)程中假如能踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)常規(guī)題目，就能在這份試卷中有不俗的表現(xiàn)。例如第15題三角函數(shù)的考察了這類題最常見(jiàn)的二倍角公式和輔助角公式結(jié)合，得到正弦型函數(shù)考察周期性和最值，相比往年曾經(jīng)考過(guò)的單調(diào)性，這個(gè)題會(huì)讓學(xué)生深感心安。第17題的立體幾何題雖然含有一個(gè)參數(shù)，給學(xué)

2、生的計(jì)算增加了復(fù)雜度，但是相比往年題目中對(duì)于存在性的考察，這道題還是常規(guī)了許多。這份試卷中的小題大多數(shù)也是非常典型的題目，秉承北京考題一向不愛(ài)好“偏難怪的特點(diǎn)，考察到了學(xué)生根本概念的掌握。學(xué)而思微博高考研微博究中心建議大家在備戰(zhàn)將來(lái)高考的時(shí)候，一定要多注重根底題型。第二，注重對(duì)知識(shí)本質(zhì)理解的考察。例如第16題繼續(xù)在離散型隨機(jī)變量的題目中，考察學(xué)生對(duì)數(shù)字特征的直觀理解，并連續(xù)第四年要求不必證明、直接給出結(jié)論。假如學(xué)生在備考這類題目中只注重計(jì)算而不注重理解概念的本質(zhì)原理，就會(huì)無(wú)從下手。同樣的，第6題對(duì)數(shù)列的考察的也是如此，學(xué)生可能背下很多公式，但是考試的時(shí)候并沒(méi)有考察詳細(xì)數(shù)列的計(jì)算和求值，只考察了

3、對(duì)等差數(shù)列中首項(xiàng)、公差、通項(xiàng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)非常好的題目。第三，試卷在平穩(wěn)中有創(chuàng)新，讓人眼前一亮。例如今年第9題首次參加了二項(xiàng)式定理的考察，這是北京卷新課六年以來(lái)的首次考察，會(huì)讓一部分同學(xué)感到意外，但是此題也秉承了北京新考點(diǎn)首次出現(xiàn)難度低的一貫特點(diǎn)，并沒(méi)有難為學(xué)生。今年的第18題導(dǎo)數(shù)題，一共設(shè)置了三問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展考察，跟以往也略有不同，但是相比較往年的高考題，這道題的考察也比較常規(guī)。今年的第20題壓軸題跟以往風(fēng)格也有所不同，題目并沒(méi)有難為學(xué)生概念的新定義，而更側(cè)重考察學(xué)生觀察數(shù)列各項(xiàng)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，雖然第三問(wèn)并沒(méi)有像去年一樣不要求學(xué)生證明結(jié)論，但是前兩問(wèn)的難度比去年有大幅度的下降，假如學(xué)生在前

4、面的時(shí)間把握較好，也完全有可能解出最后一問(wèn)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議

5、論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源

6、于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。總體來(lái)說(shuō)，這是一份學(xué)生容易上手，能考察出學(xué)生真正才能、設(shè)計(jì)有區(qū)分度的考卷，有利于學(xué)生正常發(fā)揮程度。學(xué)而思高考研究中心 郭化楠課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師