培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”

1、培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)因受應(yīng)試教育的影響，重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口頭表達(dá)。課堂上老師講概念，學(xué)生記概念；老師講例題，學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，乏味的教學(xué)方法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生被老師牽著鼻子走，連思維活動都常受到控制，課上出現(xiàn)機(jī)械、單一的問答，學(xué)生失去表現(xiàn)的意愿，形成低年級課堂熱熱鬧鬧，高年級課堂冷冷清清，畢業(yè)班課堂鴉雀無聲的場面。這與當(dāng)前要進(jìn)步全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的教育極不適應(yīng)。這些問題迫切需要老師改變舊的教育形式，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營造有利于創(chuàng)新才能培養(yǎng)的氣氛和條件。國際21世紀(jì)教育委員會向結(jié)合國教科文組織uniesco提交的報告?教育-財富

2、蘊(yùn)藏其中?指出，培養(yǎng)“說數(shù)學(xué) 才能是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一；同時，培養(yǎng)“說數(shù)學(xué) 才能也是我國新一輪課程改革所要倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)技能。本文從開展學(xué)生提問、討論、講評、總結(jié)等說數(shù)學(xué)才能入手，提倡以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、猜測、討論，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力資源，發(fā)揮其潛能。一、培養(yǎng)“說數(shù)學(xué) 才能進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能教育部在新修訂初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中增加了“逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識這一教學(xué)目的，并將數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識界定為“對自然和社會中數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立考慮，會從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)提出問題，并加以探究和解決。這一教學(xué)目的的提出，要求老師在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)造才

3、能的培養(yǎng)。1培養(yǎng)“說數(shù)學(xué) 才能，可以促進(jìn)學(xué)生大膽質(zhì)疑。俗話說：“學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問，學(xué)問常常起源于疑問，在人們習(xí)以為常的小事中發(fā)現(xiàn)問題，是優(yōu)秀科學(xué)家的品質(zhì)。質(zhì)疑態(tài)度在科學(xué)開展中上有著了不起的作用，質(zhì)疑不止于發(fā)現(xiàn)問題，還要提出問題。一個問題的提出，它可以成為一個見解，一個研究工程，一個科研目的。開展學(xué)生說數(shù)學(xué)才能，老師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生觀察、考慮，并提出質(zhì)疑，再引起知識的遷移，問題的解決。2培養(yǎng)“說數(shù)學(xué) 才能，可促進(jìn)學(xué)生非邏輯思維的開展。非邏輯思維包括直覺思維和形象思維。非邏輯思維能在一瞬間迅速解決問題，或解題思維中迅速定向認(rèn)清解題方向或途徑。二、培養(yǎng)“說數(shù)學(xué) 才能有利于確立學(xué)生主體地位

4、在“老師講，學(xué)生聽的教學(xué)形式中，一切以老師為中心，學(xué)生的主體地位成了一句空話，學(xué)生只是知識的貯存器，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)困難。重視并開展學(xué)生說數(shù)學(xué)才能，既能消除教育者與學(xué)生之間的心理障礙，便于雙向交流，又能極大調(diào)動學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。那些淘氣的學(xué)生喜歡提問、猜測、直接給出答案，尊重他們的發(fā)言，然后師生討論分析，在這個過程中發(fā)言的人會認(rèn)真聽分析討論，他希望得到肯定的評價，分析討論過程也是大家學(xué)習(xí)知識開展才能的過程。對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少自信的學(xué)生，在說數(shù)學(xué)過程中改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。說數(shù)學(xué)的教與學(xué)雙方都有學(xué)生，學(xué)生自然多了一份親近和默契。師生之間，同學(xué)之間都無

5、拘無束親密配合，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。三、培養(yǎng)“說數(shù)學(xué) 才能有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神所謂合作精神，就是與別人合作的愿望，同時也表現(xiàn)一個人的素質(zhì)和才能。今天的學(xué)生要具有合作精神，是科學(xué)技術(shù)開展的整體化趨勢的要求，也是當(dāng)代與將來科學(xué)研究特點(diǎn)決定的。合作學(xué)習(xí)有以下五個根本要素：學(xué)生們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；每個學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握負(fù)有個體責(zé)任；學(xué)生們有時機(jī)互相解釋所學(xué)的東西，有時機(jī)互相幫助理解和完成作業(yè)；建立并維護(hù)小組成員之間的互相信任，能進(jìn)展有效地溝通；家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期

6、抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。各小組必須定期評價共同活動的情況是否良好，并設(shè)法進(jìn)步其有效性顯然合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供了時機(jī)，使他們能進(jìn)展交流與調(diào)節(jié)，以及進(jìn)展具有社會生活特色的勞動分工在將來社會，每一個人只能是一個或有限的幾

7、個方面的專家，每個人都只能是整個程序中的一個環(huán)節(jié)。要想充分發(fā)揮每個人的才能，只有通過合作才有可能。合作可以產(chǎn)生集團(tuán)效應(yīng)，能形成智力互補(bǔ)狀態(tài)。在修訂后的義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中提出“重視討論式，發(fā)揚(yáng)民主，師生雙方親密合作，師生之間交流互動，這一教學(xué)原那么要求在教學(xué)中，要創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)方法。在說數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個同學(xué)的問題提出，會引起其他同學(xué)猜測和討論；一個同學(xué)的猜測和討論，可能成了別人問題解決的策略或啟示，在合作中的提問、猜測和討論，最終可把問題解決。且使學(xué)生形成一個根本的流程.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故?/p>