人教版一上數(shù)學(xué)《準(zhǔn)備課》相關(guān)資料

1、人教版一上數(shù)學(xué)?準(zhǔn)備課?相關(guān)資料教學(xué)分析：這部分內(nèi)容是幫助初入學(xué)的孩子理解學(xué)校生活，初步培養(yǎng)兒童愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)的思想感情，以及愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的良好習(xí)慣；同時通過畫面和數(shù)字，初步理解學(xué)生數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)字的情況，為以后教學(xué)新知識做好準(zhǔn)備。第2、3頁是一幅反映新學(xué)年開場的圖畫。圖中有老師、學(xué)生、鮮花、樹木、房屋、飛鳥等。人和物的數(shù)目注意用到10以內(nèi)各數(shù)。通過數(shù)畫中的人和物初步理解學(xué)生已有的數(shù)數(shù)才能和認(rèn)數(shù)情況。第4頁上的分類是把同類的物體分在一起，如教科書上把兩個球圈在一起，還把書包、雞、氣球放在一幅圖里，讓學(xué)生試一試，能否把同類物體圈在一起。實(shí)際上把同類的物體圈在一起就成了一個集合。第4頁上的1

2、10的十個數(shù)字，每一個數(shù)都有一幅圖畫相配合。這里只是讓學(xué)生見一見，理解每一個學(xué)生是否認(rèn)識這些數(shù)，還不是教學(xué)生認(rèn)和寫這些數(shù)。第5頁通過把4個蘿卜和4只兔用細(xì)線連在一起的圖，浸透一一對應(yīng)思想。每個蘿卜正好有一只兔子同它對應(yīng)，我們就說蘿卜和兔子同樣多。由圓和正方形同樣多，進(jìn)一步讓學(xué)生試著擺出和圓同樣多的三角形。這部分內(nèi)容只是讓學(xué)生擺一擺，在實(shí)際活動中初步理解同樣多的含義。第5頁教學(xué)多些、少些。兩幅畫讓學(xué)生直觀地看到左邊和右邊一個一個對起來，有一邊有多余的，就是多些，另一邊就是少些。本頁的下面讓學(xué)生對著圓擺三角形，第一次擺的三角形比圓多1個，第二次擺的三角形比圓少2個，在實(shí)際活動中初步知道多、少的含義

3、，也不要求學(xué)生必須都能擺對。初入學(xué)的學(xué)生，由于手指不夠靈敏，握筆、寫字都比較困難。為了給學(xué)生學(xué)習(xí)寫數(shù)字做些準(zhǔn)備，本冊教科書在練習(xí)一的最后安排了一些寫數(shù)字的準(zhǔn)備練習(xí)。這里只是讓學(xué)生練習(xí)一下握筆，體會一下在格子里寫數(shù)字的感受，還不是正式教學(xué)寫數(shù)字。在練習(xí)一中，第1題包括兩個小題，其中一個小題讓學(xué)生在西瓜、香蕉、桃三種水果的外面畫其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以

4、及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。一個圈，使學(xué)生初步領(lǐng)會上述三種東西都是水果，畫在一個圈里，把它們看成一個整體；而娃娃不是水果，不屬于這個整體。另一個小題讓學(xué)生把4頂帽子圈起來。通過這些練習(xí)可以幫助學(xué)生初步知道分類的含義。第2題讓學(xué)生把同樣多的用線連起來，這一方面可以讓學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)，另一方面也有助于學(xué)生理解同樣多的含義。第3題畫了兩行排列均勻的圓，第一行的第一個圓和第二行的第一個圓是上下對齊的，第一行的最后一個圓和第二行的最后一個圓也是上下對齊的，但第一行有9個圓，第二行有7個圓。讓學(xué)生通過觀察，看到兩行中的圓雖然擺的一樣長，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密一些的，圓的個數(shù)就多，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷才能。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一