人教版四年級(jí)上《比較數(shù)的大小求近似數(shù)》教案

1、人教版四年級(jí)上?比較數(shù)的大小求近似數(shù)?教案教學(xué)目的：1使學(xué)生學(xué)會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大??；2使學(xué)生學(xué)會(huì)將整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)；3使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把一個(gè)億以內(nèi)的數(shù)的萬位后面的尾數(shù)省略，求出它的近似數(shù)。教具準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一把算盤。教學(xué)過程：一、教學(xué)比較數(shù)的大小1復(fù)習(xí)。讓學(xué)生在里填上、或=。9991010 601564 687678指名學(xué)生說一說各是怎樣比較的。引導(dǎo)學(xué)生說出四位數(shù)與三位數(shù)比較，四位數(shù)比三位數(shù)大；兩個(gè)三位數(shù)比較，百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；百位上的數(shù)一樣，十位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。2導(dǎo)入新課老師：剛剛我們復(fù)習(xí)了比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，下面我們來學(xué)習(xí)比較億以內(nèi)數(shù)的大小。板書課題：比較數(shù)

2、的大小。3教學(xué)例5。1比較第一組數(shù)：99864和101010。讓學(xué)生把這兩個(gè)數(shù)撥在算盤上，然后提問99864是幾位數(shù)？五位數(shù)的最高位是什么位？ 99864有幾個(gè)萬？101010是幾位數(shù)？六位數(shù)的最高位是什么位？ 101010有幾個(gè)萬？這兩個(gè)數(shù)誰大誰??？為什么？學(xué)生答復(fù)后，再讓他們說說是怎樣比較的。接著再出一組數(shù)；5672019和88320，讓學(xué)生比較它們的大小，井說一說是怎樣比較的。提問從剛剛兩組數(shù)的比較中，可以看出比較不同數(shù)位的兩個(gè)數(shù)的大小要怎樣比較？讓學(xué)生結(jié)合例題說明。使學(xué)生明確：比較億以內(nèi)數(shù)的大小和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小一樣，假如位數(shù)不同，那么位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。2比較第二組數(shù)：356000

3、和360000。指名學(xué)生讀出這兩個(gè)數(shù)，然后提問356000是幾位數(shù)？360000是幾位數(shù)？位數(shù)一樣的兩個(gè)數(shù)比較大小，該怎樣比較呢？啟發(fā)學(xué)生想：在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，當(dāng)兩個(gè)數(shù)的位數(shù)一樣，左起第一位上的數(shù)也一樣時(shí)，要比較左起第二位上的數(shù)。如今這兩個(gè)數(shù)位數(shù)一樣，左起第一位上的數(shù)也一樣，就應(yīng)該比較左起第二位上的數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比較，第一個(gè)數(shù)萬位上是5比第二個(gè)數(shù)萬位上的6小，所以356000360000。再出一組數(shù)：43200和43O00，讓學(xué)生比較它們的大小，并說一說是怎樣比較的。提問從剛剛兩組數(shù)的比較中，可以看出，比較位數(shù)一樣的兩個(gè)數(shù)的大小是怎樣比較的？讓學(xué)生結(jié)合例題加以說明，使學(xué)生明確：比較

4、位數(shù)一樣的兩個(gè)數(shù)的大小，應(yīng)從左起第一位比起，左起第一位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；假如左起第一位上的數(shù)一樣，就比較左起第二位上的數(shù)3總結(jié)比較億以內(nèi)兩個(gè)數(shù)大小的方法。提問比較兩個(gè)數(shù)的大小有幾種情況？位數(shù)不同的怎么比較？位數(shù)一樣的怎么比較？老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)加以概括；比較兩個(gè)數(shù)的大小，假如位數(shù)不同，那么位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大；假如位數(shù)一樣，左起第一位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；假如左起第一位上的數(shù)一樣，就比較左起第二位上的數(shù)4做例5下面第一個(gè)做一做中的題。讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的比較方法，比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小，并說一說是怎樣比較的。比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，要提醒學(xué)生區(qū)別數(shù)位與位數(shù)，使學(xué)生明確：數(shù)位是指一個(gè)數(shù)中的數(shù)字所占的

5、位置。如9357中的5在右起第二位，即5所在的數(shù)位是十位。位數(shù)是指一個(gè)數(shù)是用幾個(gè)數(shù)字寫出來的最左端的數(shù)字不能是零，有幾個(gè)數(shù)字就是幾位數(shù)。如9357是四位數(shù)。二、教學(xué)把整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。1老師板書出： 50000和1800000。讓學(xué)生讀出來。老師指出：這兩個(gè)數(shù)都是整萬的數(shù)，為了讀、寫簡便，我們常常把整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。然后老師講解改寫方法：萬位在右起第五位，整萬的數(shù)萬位后面有4個(gè)0。把4個(gè)0去掉，加上一個(gè)萬字就行了。隨后老師把50000改寫成用萬作單位的數(shù)，并在50000的下面板書：5萬。然后讓學(xué)生把1800000改寫成用萬作單位的數(shù)，并說一說改寫的方法。2做第10頁最下

6、面的做一做的習(xí)題。讓學(xué)生獨(dú)立改寫，然后說說改寫的方法。三、教學(xué)求近似數(shù)1復(fù)習(xí)。老師：我們在第五冊學(xué)過用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。請大家用四舍五入法把下面各數(shù)千位后面的尾數(shù)省略，求出它們的近似數(shù)。4926 9375學(xué)生做完后，著重讓他們說一說各是根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)展四舍五入的。使學(xué)生明確：用四舍五入法省略一個(gè)數(shù)千位后面的尾數(shù)，要根據(jù)百位上的數(shù)進(jìn)展四舍五入。然后老師說明：比萬大的數(shù)，我們也可以用同樣的方法來求它的近似數(shù)。2教學(xué)例6。1老師板書出84380，指名學(xué)生讀出來，并提出誰會(huì)把這個(gè)數(shù)萬位后面的尾數(shù)省略，求出它的近似數(shù)？啟發(fā)學(xué)生考慮：省略一個(gè)數(shù)千位后面的尾數(shù)時(shí)，是根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)展四舍五入

7、的？那么省略萬位后面的尾數(shù)時(shí)，要根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)展四舍五入呢？讓學(xué)生類推出：因?yàn)槭÷郧缓竺娴奈矓?shù)時(shí)，是根據(jù)百位上的數(shù)進(jìn)展四舍五入的，所以省略萬位后面的尾數(shù)時(shí)，要根據(jù)千位上的數(shù)進(jìn)展四舍五入。然后讓學(xué)生求出它的近似數(shù)，并說出是怎樣求的。同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)指出：要省略某一個(gè)數(shù)位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)，只要根據(jù)要省略的尾數(shù)的最高位來考慮就可以了，不要管尾數(shù)的后幾位是多少。2老師板書出726310，讓學(xué)生自己說一說怎樣省略萬位后面的尾數(shù)，求出近似數(shù)。要多讓幾個(gè)學(xué)生說說。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益

8、。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。3做做一做中的習(xí)題。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。四、穩(wěn)固練習(xí)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官