人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末調(diào)研試卷

1、人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末調(diào)研試卷一、填一填。1、68000000讀作 ，是 位數(shù)，最高位的計(jì)數(shù)單位是 ，改寫成用萬作單位的數(shù)是 萬。2、745006000讀作 ，省略億后面的尾數(shù)約是 億。3、一個(gè)數(shù)由30個(gè)億，605個(gè)萬和54個(gè)一組成，這個(gè)數(shù)寫作 。4、用字母表示乘法結(jié)合律是 。5、256是25的 倍，還余 。6、7702235，42035455，列綜合算式是 。7、564258，先算 ，再算 。8、15a8 158a，這里運(yùn)用了乘法的 。二、選一選。1、角的兩邊是 。 直線 線段 射線2、從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的線段中，第一線 。 最短 最長(zhǎng) 不能確定3、下面的數(shù)中，一個(gè)零都不讀的是 。

2、 4090000 4900000 4000009三、算一算。1、直接寫出得數(shù)。43513534391780040404040024050025720902、列豎式計(jì)算。81634685173、用你認(rèn)為最簡(jiǎn)便的方法，計(jì)算下面各題。208131712513862525463819580513613648864228192四、解決問題。1、先根據(jù)條件和問題列表整理，再解答。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師

3、長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。14箱蘋果重210千克。1 35箱蘋果重多少千克？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生

4、反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。2900千克蘋果需裝多少箱？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。2、今天春天，同學(xué)們參加植樹活動(dòng)，共植松樹3行，每行8棵；楊樹5行，每