培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

1、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略上塘二小曾美芳關(guān)鍵詞：氛圍    交際    評(píng)價(jià)               內(nèi)容摘要：新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力要求有了明顯提高，培養(yǎng)小學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”的能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。本文從小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，從創(chuàng)境激趣、表達(dá)氛圍、個(gè)體差異、口語(yǔ)策略及口語(yǔ)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，就如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行探討一、創(chuàng)

2、造輕松、愉悅的口語(yǔ)表達(dá)氛圍二、注重差異、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)用英語(yǔ)交際的好習(xí)慣三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)展示的平臺(tái)四、注重總結(jié)反思，完善提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略五、完善口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)能力發(fā)展六、結(jié)束語(yǔ)一、創(chuàng)造輕松、愉悅的口語(yǔ)表達(dá)氛圍          在英語(yǔ)教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中不想說(shuō)，或者想說(shuō)卻又找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，他們不同程度的存在著怕開(kāi)口，羞于開(kāi)口的現(xiàn)象。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

3、1、創(chuàng)境激趣        興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，并提供言語(yǔ)的材料，從而促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說(shuō)的情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言、交流語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。如我在教授PEP教材第五冊(cè)第六單元中的Part B Let's talk時(shí)，我借助多媒體課件，展示了一幅美麗的鄉(xiāng)村景色，伴隨著動(dòng)聽(tīng)的旋律，歡快的節(jié)奏，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：Look, this is my village. Is it beautiful? Do you li

4、ke it? 緊接著問(wèn)生：What's in my village? Are there any flowers in it? 學(xué)生們看著優(yōu)美的畫(huà)面，很快便回答出老師的問(wèn)題。這時(shí)我話(huà)題一轉(zhuǎn)，問(wèn)：What's in your village? Are there any flowers in your village? 學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，各抒己見(jiàn)：There are many flowers in my village./There are many trees and small houses in my village./ In my village, the sky is b

5、lue, the air is fresh./My village is very beautiful and I like it.                  又如，在教學(xué)What's your favourite season? 時(shí)，我先與一名學(xué)生進(jìn)行一段示范性情景對(duì)話(huà)（談?wù)摳髯韵矚g的活動(dòng)，今天的天氣如何，應(yīng)該穿什么衣服，相約去游玩等），接著提供幾個(gè)擴(kuò)展性的聽(tīng)讀材料（四季圖，季節(jié)活動(dòng)，季節(jié)衣服等）讓學(xué)生自主聽(tīng)

6、、讀，然后學(xué)生分組就個(gè)人喜歡的內(nèi)容以及喜歡的理由進(jìn)行討論，并編出一段情境對(duì)話(huà)，最后在小組內(nèi)進(jìn)行Show and tell。學(xué)生積極參與活動(dòng)，自由交流，在無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達(dá)能力，有效地檢測(cè)了學(xué)生的語(yǔ)言水平，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。  2、用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶。         英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾是漢語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)，學(xué)生所聽(tīng)、所想、所說(shuō)的全是漢語(yǔ)，只有課堂才是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，把握好課堂的四十分

7、鐘，多用英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶。這不僅是英語(yǔ)教學(xué)本身的需要，也是營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)氛圍的需要。 3、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的口語(yǔ)表達(dá)氛圍         和諧的師生關(guān)系其最基本的特征是師生平等和教學(xué)民主，寬松的語(yǔ)言表達(dá)氛圍是教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控和渲染來(lái)營(yíng)造的。營(yíng)造這種氛圍的成功與否主要取決于教師對(duì)鼓勵(lì)機(jī)制和糾錯(cuò)策略的運(yùn)用。就糾錯(cuò)策略而言，如果教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤糾正的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)或采取逢錯(cuò)必糾的做法，將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的熱情，并將導(dǎo)致學(xué)生因追求語(yǔ)言表達(dá)形式的規(guī)范而降低口語(yǔ)表

8、達(dá)的流暢性。二、注重差異，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)用英語(yǔ)交際的習(xí)慣          實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和價(jià)值認(rèn)同感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的真正源泉?？稍谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)不但課下不習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)，有的甚至連課上也不愿意開(kāi)口，他們有的是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)緊張，有的是因?yàn)樵~匯量不足而不敢用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己，還有的則因?yàn)榻?jīng)常被老師忽視，而沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)?？傊麄冞@些學(xué)生寧把自己當(dāng)聽(tīng)眾，也不參與課堂活動(dòng)，他們習(xí)以為常，甚至借此躲避課堂訓(xùn)練，對(duì)這樣的學(xué)生，教師一方面要多鼓勵(lì)、訓(xùn)練他們，另一方面則要努力改進(jìn)自己

9、的教學(xué)方法。如在課上盡量選擇他們想讀、想聽(tīng)、想看和想談的內(nèi)容，采用各抒己見(jiàn)、角色扮演、短劇表演、模擬配音、看圖說(shuō)畫(huà)、做游戲等訓(xùn)練他們的“說(shuō)”，并在各個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行具體指導(dǎo)。如：教師在課堂 上盡量用各種手勢(shì)、生動(dòng)的語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）和豐富的表情感染學(xué)生；教師不但以一個(gè)導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，也以一個(gè)演員的角色出現(xiàn)，給學(xué)生演示和示范；給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備他們所說(shuō)的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話(huà)計(jì)劃（對(duì)話(huà)長(zhǎng)短可以根據(jù)不同的學(xué)生水平來(lái)定）；提前一天讓學(xué)生知道第二天要進(jìn)行的活動(dòng)，必要時(shí)可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見(jiàn)，特別是那些不太活躍的學(xué)生；讓英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的帶差的，如：Group work or Pair w

10、ork. 這在客觀上能縮小口語(yǔ)活動(dòng)的范圍，減輕他們的心理壓力，以使他們大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，另外，教師還應(yīng)盡可能將一些難度較底的任務(wù)交給那些不敢大膽開(kāi)口的學(xué)生去做，并為他們順利完成任務(wù)創(chuàng)造條件，幫助他們樹(shù)立自信心和成功感，讓他們?cè)谙硎堋俺晒Α笨鞓?lè)的同時(shí)，把勝利的喜悅轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)展示的平臺(tái)。          從實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，如果英語(yǔ)僅僅局限于課堂口，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、

11、動(dòng)作和語(yǔ)言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語(yǔ)言和使用語(yǔ)言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動(dòng)，正是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生課外口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點(diǎn)，如開(kāi)展口語(yǔ)興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語(yǔ)童話(huà)劇，英語(yǔ)故事樂(lè)園，英語(yǔ)快活林廣播、英語(yǔ)走廊、雙語(yǔ)走廊、英語(yǔ)早操、笑話(huà)、迷語(yǔ)及英語(yǔ)才藝大獎(jiǎng)賽等。四、注重總結(jié)反思，完善提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，課后要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、措施、方式、方法、決策以及整堂課所取得的教學(xué)效果進(jìn)行全面的審視和分析，檢討得失，權(quán)衡利弊，系統(tǒng)總結(jié)，以指導(dǎo)新一輪的教學(xué)。筆者認(rèn)為，以下口語(yǔ)教學(xué)中存

12、在的問(wèn)題特別值得我們思考：（1）氣氛壓抑。學(xué)習(xí)者不積極參與課堂口語(yǔ)表達(dá)，特別是中高年級(jí)同學(xué)，擔(dān)心出錯(cuò)，受批評(píng)，失面子。（2）無(wú)話(huà)要說(shuō)。一方面話(huà)題過(guò)于空泛，讓學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)；另一方面話(huà)題的難度過(guò)大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和口語(yǔ)語(yǔ)料的儲(chǔ)備。（3）不平等的參與。在以往課堂教學(xué)中，經(jīng)常是“少數(shù)學(xué)生撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾”，而這一部分旁聽(tīng)者，他們很少或根本沒(méi)有開(kāi)口。（4）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能發(fā)展不平衡?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練與聽(tīng)、讀、寫(xiě)技能的訓(xùn)練不能有機(jī)結(jié)合。（5）口語(yǔ)實(shí)踐空間陜小，口語(yǔ)訓(xùn)練形式枯燥單一。         

13、0; 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)老師而言，不斷地總結(jié)教學(xué)的得失和進(jìn)行教學(xué)反思不僅是改進(jìn)和調(diào)整英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的重要途徑，也是教師自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。五、完善口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)能力發(fā)展。          口語(yǔ)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體評(píng)價(jià)體系（包括技能、知識(shí)、情感、策略及文化）的一個(gè)環(huán)節(jié)，它具有目標(biāo)導(dǎo)向，動(dòng)機(jī)激勵(lì)和反饋調(diào)控等功能。它包括師評(píng)、自評(píng)與互評(píng)三種。它可以更及時(shí)，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。如我在教學(xué)PEP教材第四冊(cè)第五單元Part B Let's talk時(shí)，

14、我把教室四周布置成clothes shop, fruit shop, shoes shop and stationery shop,讓學(xué)生分成四組分坐在教室四周，并讓學(xué)生自帶衣服，帽子、稱(chēng)、自制價(jià)格牌等，扮演“導(dǎo)購(gòu)員”、“售貨員”和“顧客”等各種角色。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用Can I help you?/How much is it? / It's very pretty. / It's too expensive./ I like it very much./活動(dòng)之后，我采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生共評(píng)等方式，評(píng)出“最佳導(dǎo)購(gòu)員”、“星級(jí)商店”和“文明顧客”等。 &#

15、160;         又如，在教學(xué)My family 的內(nèi)容時(shí)，我將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)介紹自己家庭成員的活動(dòng)，并讓學(xué)生在介紹中多發(fā)現(xiàn)其家庭成員的外貌特征和愛(ài)好。交流之后，我再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)其家人的愛(ài)好和外貌特征最多，誰(shuí)在介紹中運(yùn)用語(yǔ)言最正確和生動(dòng)。這種多方位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和判斷正誤，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和給別人提出好的建議等。有效地激發(fā)了學(xué)生提高口語(yǔ)能力的動(dòng)力。另外，小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)評(píng)價(jià)要避免枯燥、單調(diào)和機(jī)械，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同類(lèi)型的話(huà)型，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，有難有易，使不

16、同層次的學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)。六、結(jié)束語(yǔ)         總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)拔，口語(yǔ)活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me gues

17、s.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。 三、運(yùn)用任務(wù)型活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求。     A、教學(xué)的語(yǔ)言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活。例如：生日聚會(huì)、肯德基用餐、參觀動(dòng)物園、購(gòu)物、野餐、打電話(huà)等；     B、教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣。例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話(huà)表演、游戲等；     C、教學(xué)的語(yǔ)言材料真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用

18、結(jié)合。如在PEP BOOK1Unit 3 教五個(gè)顏色單詞時(shí)，我安排了時(shí)裝表演，師生對(duì)話(huà)、TPR活動(dòng)，讓學(xué)生感受到一種新的語(yǔ)言的韻律，體會(huì)它的實(shí)用價(jià)值。獲得用另一種語(yǔ)言進(jìn)行交際的經(jīng)驗(yàn)，并從中得到樂(lè)趣。     創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，激勵(lì)情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。 教師要充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如：打電話(huà)、購(gòu)物、旅游、問(wèn)路、看病等情景，把簡(jiǎn)單刻板的教學(xué)融化在多姿多彩的真實(shí)情景中，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色。因此，興趣倍增，信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到很大的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑。 通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范和英語(yǔ)教學(xué)音像資源-圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄相、CD、VCD