中學(xué)數(shù)學(xué) “三精、三饋”教學(xué)法的研究

1、.中學(xué)數(shù)學(xué) “三精、三饋教學(xué)法的研究江陰市云亭中學(xué)/陳修才摘自：?中學(xué)教育在線?為了深化教學(xué)改革，進步課堂教學(xué)效益，探究一條“能實在使學(xué)生打好數(shù)學(xué)根底，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，開展學(xué)生的思維才能，進步學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為目的，既能減輕學(xué)生負擔(dān)，又能大面積進步教學(xué)質(zhì)量的新路子，我經(jīng)過近五年的調(diào)查研究，積極探究和理論，并根據(jù)有關(guān)理論，吸收先進的教學(xué)改革經(jīng)歷，提出了中學(xué)數(shù)學(xué)“三精、三饋教學(xué)法。它是采用外顯性的認知活動，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，從感性到理性，進而向內(nèi)化的認識活動過渡的教學(xué)方法。一、“三精、三饋教學(xué)法的理論根據(jù)本教學(xué)法主要以人的認識構(gòu)造為指導(dǎo)，下面就其根本原理給我的啟示作些說明。1動機原理：“興趣是人

2、生的原動力梁啟超，內(nèi)在動機的效應(yīng)比內(nèi)在動機持久而有力，因此教學(xué)要擅長激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，數(shù)學(xué)的一些特性，以及它豐富的內(nèi)容，深化的思想，巧妙的方法，悠久的歷史，為我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了得天獨厚的條件，只要我們?nèi)プ鲇行娜?，有意識的培養(yǎng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到達“教是為了“不教的目的。2指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)原理：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的不同階段的要求，老師要給予不同的充分指導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用的同時，還應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生能在原有知識的根底上，去探究、發(fā)現(xiàn)新的知識，并使之不斷地分化和綜合，最后掌握和應(yīng)用它們?nèi)ソ鉀Q實際問題。3反響原

3、理：任何系統(tǒng)只有通過反響信息才能實現(xiàn)有效的控制，我們的教學(xué)也是如此，只有通過反響來實現(xiàn)控制調(diào)整，從而到達教學(xué)目的。教學(xué)的反響就是：教學(xué)信息主要指教學(xué)內(nèi)容輸送出去，又把信息的作用、結(jié)果理解學(xué)生的答復(fù)、練習(xí)、表現(xiàn)等反送回來，并進展分析評價和調(diào)節(jié)，然后把信息再輸送出去，通過調(diào)控，不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏向和失誤，使師生雙方保持信息暢通，到達教與學(xué)同步。在教學(xué)中要重視應(yīng)用反響原理，非常重視信息的反響、評價，實現(xiàn)教學(xué)的有效控制，“滿堂灌、“注入式的教學(xué)，無視反響信息和評價信息，師生雙方缺乏信息交流，教學(xué)往往無的放矢，帶有很大的盲目性，這樣的教學(xué)難于進展控制，也就難于實現(xiàn)教學(xué)目的，根據(jù)反響原理，我確定了“課

4、內(nèi)、課外、單元三次重要的教學(xué)反響。4整體原理：在教材要求的整體觀念下去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好分散知識，從而指導(dǎo)學(xué)生將分散的知識整體化，學(xué)生遵循“整體部分整體的原那么。我在本教學(xué)方法中，對每一節(jié)課都設(shè)計了“目的要求和“小結(jié)，對每章節(jié)的開頭及結(jié)尾設(shè)計了“內(nèi)容提要和“學(xué)習(xí)小結(jié)。二、“三精、三饋教學(xué)法的根本內(nèi)容和做法一“三精即精讀、精講、精練1課堂精讀，拋磚引玉課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主陣地，老師要不失時機地指導(dǎo)精讀，力求做到讀有所獲。為了正確地指導(dǎo)讀書，老師必須熟悉學(xué)生，熟悉教學(xué)內(nèi)容，首先要認真讀好教材，并且以大綱為準(zhǔn)繩，潛心研究教材，設(shè)計合理的教學(xué)情境，要站在全體學(xué)生的立場上，權(quán)衡教材的整體知識構(gòu)造，準(zhǔn)確把握

5、單位課節(jié)的重點和難點，恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生，精讀重點內(nèi)容，在讀書中悟出知識要點?！熬x大體上分三個階段進展，各個階段有不同的做法與要求。第一階段：教讀階段。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀該教材的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀教材的根本方法，直到教會學(xué)生會自學(xué)教材，詳細做法是：老師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的根底上，結(jié)合閱讀提綱中的有關(guān)問題，一邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊逐字、逐句、逐段地分析，講解課文，一邊啟發(fā)學(xué)生積極考慮課文中的有關(guān)問題，老師要注意教學(xué)生怎樣分析課文，怎樣理解概念如找出關(guān)鍵的字、詞、句，把握其本質(zhì)等，怎樣看懂例題如分析解題思路，歸納解題步驟，把握解題注意點和知識點等，怎樣歸納、小結(jié)等。本階段老師的側(cè)重點應(yīng)

6、放在“教學(xué)生讀上。第二階段：導(dǎo)讀階段。在學(xué)生根本形成讀書習(xí)慣初步掌握讀書方法的根底上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提綱自學(xué)材料，引導(dǎo)分析，理解教材的根本內(nèi)容，考慮解答閱讀提綱中的有關(guān)問題。本階段還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀教材的方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會把握教材的重點和關(guān)鍵內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，本階段老師的側(cè)重點應(yīng)放在“指導(dǎo)學(xué)生讀上。第三階段：自讀階段。在多數(shù)學(xué)生正掌握讀書方法，形成一定的自學(xué)才能的根底上，老師放手讓學(xué)生解決疑難問題，對差生進展個別輔導(dǎo)，而優(yōu)生可不需閱讀提綱，也能看懂課文?！熬x的主要目的在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)學(xué)會分析考慮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。2精講重點內(nèi)容及典

7、型例題“精講是老師對教材中學(xué)生易出現(xiàn)的普遍性問題的澄清，對錯誤觀點的更正，對薄弱環(huán)節(jié)和重難點的點撥；對學(xué)生精讀階段所存在問題的釋疑；教材字里行間的補充說明，以及必要的歸納小結(jié)延伸；教學(xué)思想方法的浸透與提示；對學(xué)生進展思想品德教育等。精講典型例題，是為了進一步讓學(xué)生穩(wěn)固教材內(nèi)容，純熟掌握教學(xué)思想方法，進步學(xué)生分析問題，解決問題的才能。筆者認為例題教學(xué)要注意以下兩個問題。1題目類型要精選。題目涉及知識要點應(yīng)覆蓋本節(jié)課的內(nèi)容，具有一定的梯度和一定的根底性與綜合性，要選擇能表達“通性通法即包含最根本的教學(xué)思想方法的題目，不必追求偏、怪、難，也不要貪多，要重視一題多解、一題多變，在培養(yǎng)學(xué)生解題才能中的作

8、用。2解題規(guī)律要總結(jié)。例題解答之后，要引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，總結(jié)解題的經(jīng)歷教訓(xùn)，對一些常用的教學(xué)方法，解題策略予以歸納概括，提示學(xué)生今后注意運用?！熬v的主要目的在于充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生實在掌握教材根本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納和表達才能。3精選練習(xí)題即“精練“精練包括精選課內(nèi)練習(xí)、課外作業(yè)及單元練習(xí)等。這是為了進一步穩(wěn)固復(fù)習(xí)階段所學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生解題才能的繼續(xù)。下面我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點體會。1練習(xí)題的編排要表達出教育性原那么，應(yīng)做到低起點，小步子，快節(jié)奏，大容量，使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，從內(nèi)外兩方面強化學(xué)生的求知欲。2針對問題，精選練習(xí)題。例如為了引入新課，選編知

9、識銜接題；為了穩(wěn)固概念，選編根底變式題；為了糾正過失，選編判斷選擇題；為了拓寬思路，選編多解題，等等。3注意防止大量重復(fù)的機械練習(xí)，即所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)，還要注意對學(xué)生練習(xí)結(jié)果初步評價反響，對其中暴露出的缺陷和缺乏要及時地矯正補償。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)的成功與進步要及時予以肯定和表揚，進步學(xué)生練習(xí)的積極性。二“三饋，即課內(nèi)反響、課外反響、單元反響1課內(nèi)反響老師通過課內(nèi)對學(xué)生的口頭提問，巡視檢查，表情觀察，板演，小測，練習(xí)等方式，及時理解學(xué)生完成課前復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，課內(nèi)閱讀，課內(nèi)練習(xí)等情況，并通過分析后，給予即時評價，及時將學(xué)生所需的信息反響給學(xué)生，使老師和學(xué)生之間保持信息暢通，從而幫助師生都能及時地調(diào)整

10、改進自己的教與學(xué)，縮小與教學(xué)目的的偏向，努力做到教與學(xué)的同步，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。2課外反響“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博

11、者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。老師通過與學(xué)生交談，修改學(xué)生作業(yè)等形式，理解學(xué)生掌握當(dāng)天知識的情況，并及時作出評價，對作業(yè)完成不好、通過率較低的學(xué)生應(yīng)及時采取補償措施如補償知識缺陷、作業(yè)自批自改等，做到當(dāng)天的教學(xué)，當(dāng)天反響，當(dāng)天評價，當(dāng)天過關(guān)。3單元反響通過單元形成性測試，一方面穩(wěn)固單元所學(xué)知識，一方面及時理解學(xué)生掌握本單元的情況，老師及時修改后，對本單元的教學(xué)進展評價，并及時將有關(guān)信息反響給學(xué)生，對未到達過關(guān)要求的學(xué)生要采取措施加以彌補，必要時可對部分學(xué)生再進展單元平等性測試，再進展必要的反響矯正，以求絕大部分學(xué)生能真正到達教學(xué)目的要求。理論證明，“三精、三饋教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，真正表達學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，以及師生之間的教與學(xué)的互動。許多學(xué)生反映，過去我們是被動地學(xué)，比較單調(diào)，而這種授課方法好，我由此喜歡上了數(shù)學(xué)。用此種授課形式進展教學(xué)，還可以減輕學(xué)生負擔(dān)，進步課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生各種才能的培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的大面積進步。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘