五年級下冊《因數(shù)和倍數(shù)》公開課教案（第一課時）

1、.五年級下冊?因數(shù)和倍數(shù)?公開課教案第一課時課題：因數(shù)和倍數(shù)教學目的：1、同學掌握找一個數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；2、同學能理解一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的；3、能純熟地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；4、培養(yǎng)同學的觀察才能。教學重點：掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。教學難點：能純熟地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。教學過程：一、引入新課。1、出示主題圖，讓同學各列一道乘法算式。2、師：看你能不能讀懂下面的算式?出示：因為2×6=12所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù);12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式?指名生說一說師：你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了?那你還

2、能找出12的其他因數(shù)嗎?4、你能不能寫一個算式來考考同桌?同學寫算式。師：誰來出一個算式考考全班同學?5、師：今天我們就來學習因數(shù)和倍數(shù)。出示課題：因數(shù) 倍數(shù)齊讀p12的注意。二、新授：一找因數(shù)：1、出例如1：18的因數(shù)有哪幾個?從12的因數(shù)可以看得出，一個數(shù)的因數(shù)還不止一個，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些?同學嘗試完成：匯報18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18師：說說看你是怎么找的?生：用整除的方法，18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，18÷4=;用乘法一對一對找，如1×18=18，2×9=18師：18的因數(shù)中，最小的

3、是幾?最大的是幾?我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些?匯報36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36師：你是怎么找的?舉錯例1，2，3，4，6，6，9，12，18，36師：這樣寫可以嗎?為什么?不可以，因為重復的因數(shù)只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6仔細看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾?看來，任何一個數(shù)的因數(shù)，最小的一定是 ，而最大的一定是 。3、你還想找哪個數(shù)的因數(shù)?18、5、42請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫，然后匯報。4、其實寫一個數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如18的因數(shù)小結(jié)：我們找了這么多數(shù)

4、的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉?從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的自身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。二找倍數(shù)：1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎?匯報：2、4、6、8、10、16、師：為什么找不完?你是怎么找到這些倍數(shù)的? 生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?2、讓同學完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。匯報 3的倍數(shù)有：3，6，9，12師：這樣寫可以嗎?為什么?應(yīng)該怎么改呢?改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，你是怎么找的?用3分別乘以1，2，3，倍5的倍數(shù)有：5，10，15，20，師：表

5、示一個數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字表達的方法外，還可以用集合來表示2的倍數(shù) 3的倍數(shù) 5的倍數(shù)師：我們知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，那么一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是怎么樣的呢?一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它自身，沒有最大的倍數(shù)三、課堂小結(jié)：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題?你有什么收獲呢?四、獨立作業(yè)：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定