如何上好生物復(fù)習(xí)課

1、練習(xí)（測試）及評講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在高考復(fù)習(xí)過程中。做題要精，重在講評。因此，練習(xí)及評講的質(zhì)量是保證復(fù)習(xí)效果和高考成敗的又一關(guān)鍵。下面僅結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê拖敕?，敬請各位同行批評指正。（一）關(guān)于練習(xí)：1練習(xí)的指導(dǎo)思想： 通過適當(dāng)練習(xí)或測試，鞏固和加深學(xué)生對書本知識(shí)的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生對書本知識(shí)的綜合、遷移能力以及對信息的獲取、分析、處理等應(yīng)用能力。2習(xí)題的選擇： 在高三復(fù)習(xí)階段，各學(xué)科的作業(yè)很多，所以習(xí)題的精選是至關(guān)重要的。否則，練習(xí)的質(zhì)量和效果無法保證。怎么去選擇試題呢？首先，把握好習(xí)題精選的原則。習(xí)題精選的原則是：基礎(chǔ)性與新穎性結(jié)合，代表性與綜合性結(jié)合

2、，啟發(fā)性與靈活性結(jié)合。既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢測，也要適當(dāng)兼顧學(xué)生能力的發(fā)展。試題難易度要適中，對偏難、偏怪的試題，堅(jiān)決不選。其次，側(cè)重選擇典型性試題：一是體現(xiàn)主干知識(shí)的試題；二是學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題；三是有關(guān)高考熱點(diǎn)的試題；四是適當(dāng)兼顧社會(huì)熱點(diǎn)問題的試題。具體組題的辦法：一是充分利用手頭上的各種參考資料剪輯和改編；二是對經(jīng)典試題的加工和改造；三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心篩選、取舍編輯而成；四是依據(jù)學(xué)生歷次考試或練習(xí)中出現(xiàn)的共同性問題和遺漏知識(shí)問題編寫。我們的口號(hào)是，盡量不用成套題。3練習(xí)的時(shí)間安排： 在高三總復(fù)習(xí)中，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，我們提倡“精講多練”?！岸嗑殹辈皇歉泐}海戰(zhàn)術(shù)，我們也反對無

3、選擇地讓學(xué)生大量做題。“多練”是指在精心選擇題目的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地分層次限時(shí)限量的多練習(xí)，保證學(xué)生能完成和完成的質(zhì)量：（1）課堂上講練結(jié)合，練10分鐘左右，時(shí)間不長，但穿插練習(xí)，互動(dòng)性強(qiáng)，效果好。（2）每節(jié)課外練習(xí)30分鐘內(nèi)完成，強(qiáng)化鞏固當(dāng)天內(nèi)容，（3）周周練40分鐘（利用晚自習(xí)輔導(dǎo)），題目隨選，溫故知新。（4）月考80分鐘，查漏補(bǔ)缺，階段提升。（二）關(guān)于評講：考試、練習(xí)及評講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，習(xí)題評講也是他們非常關(guān)注的，尤其是高考復(fù)習(xí)階段。我們認(rèn)為，習(xí)題講評要充分發(fā)揮習(xí)題評講課的功能：激勵(lì)功能；糾錯(cuò)功能；補(bǔ)遺功能；拓展功能；提升功能。因此，習(xí)題評講應(yīng)該是高三復(fù)習(xí)教學(xué)中十

4、分重要的一環(huán)。關(guān)于習(xí)題的評講，我們總體做法是：按照學(xué)生解題的一般程序，主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)答題，即：瀏覽全題、理解題意，培養(yǎng)學(xué)生突破局部，把握全局的能力。研究條件，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、獲取和處理信息的能力；聯(lián)系教材、結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、知識(shí)遷移的能力；明確要點(diǎn)，注意條理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的組織和邏輯思維能力。精心備課：習(xí)題評講課也是課，只有精心備課才可能上好課，才能取得好的教學(xué)效果。習(xí)題講評課，是對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的糾錯(cuò)、深入、拓展和查漏補(bǔ)缺。怎樣備好習(xí)題評講課呢？我們認(rèn)為重在以下幾個(gè)方面：一是問題歸類，每次考試或者練習(xí)，對試卷作詳細(xì)研究，把問題歸類。如哪些是學(xué)生知識(shí)性錯(cuò)誤，

5、哪些是過失性失分，哪些是教學(xué)中存在的問題。不但要從學(xué)生方面深入分析，統(tǒng)計(jì)得分情況、錯(cuò)誤率、錯(cuò)誤類型及原因；也要從教師自己方面找得失，知識(shí)點(diǎn)是否講透、講全，教法是否恰當(dāng)。二是解題思路和方法歸納，要對錯(cuò)誤率高的試題進(jìn)行深入的分析，包括審題、關(guān)鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，做到心中有數(shù)，應(yīng)對自然。三是補(bǔ)救措施，每次練習(xí)或考試都會(huì)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一些問題，教師在教學(xué)中也同樣存在一些問題。在作深入細(xì)致的分析基礎(chǔ)上，制訂出解決這些問題的辦法和措施，該引導(dǎo)的就引導(dǎo)，該彌補(bǔ)的就彌補(bǔ)，使每次練習(xí)或

6、考試成為一個(gè)較為完美的小結(jié)，教和學(xué)均有所提高2認(rèn)真上課：習(xí)題或試卷評講要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和針對性。1）重點(diǎn)講什么講激勵(lì)與鞭策多數(shù)教師都有這樣的感觸，每次考試后評析試卷伊始，學(xué)生往往是啟而不發(fā)，呼而不答，學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時(shí)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象是由于部分學(xué)生因成績不佳心理閉鎖引起的。在激烈的學(xué)習(xí)競爭中，每個(gè)學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)尚不成熟，學(xué)生心理的自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此，教師在講評試卷前應(yīng)對一部分學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信、恢復(fù)進(jìn)取心，切忌一味地批評。激勵(lì)應(yīng)貫穿講評的始終。對一直

7、較好的學(xué)生要激勵(lì)他們找準(zhǔn)差距，對進(jìn)步大的學(xué)生要激勵(lì)他們再上一層樓，對分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生要捕捉其閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣。通過講評，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，激勵(lì)和鞭策兼顧是評講時(shí)教師要做的首要工作，成績優(yōu)秀者要大膽表揚(yáng)和正面鼓勵(lì)，成績欠佳者要提出要求和目標(biāo)。講錯(cuò)誤典型與錯(cuò)因：對每道題學(xué)生做的情況作深入分析，分類歸納。就其錯(cuò)誤類型看，不外乎兩大類：一是知識(shí)性錯(cuò)誤，二是過失性錯(cuò)誤。講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。

8、教師在每次閱卷后講評前都要根據(jù)每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。評講時(shí)，也可抽部分學(xué)生起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，及時(shí)糾正，及時(shí)彌補(bǔ)。這樣，習(xí)題講評建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例，再切中要害詳細(xì)地分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)、加深印象，從而提高課堂效果。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，特別是由于細(xì)心程度、是否冷靜、時(shí)間安排是否合理、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的過失性失分，要求學(xué)生平時(shí)要注意訓(xùn)練，減小控制并作必要的相關(guān)指導(dǎo)

9、；對由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)理解運(yùn)用能力欠佳而成績較差的學(xué)生要予以正面鼓勵(lì)，提出學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題和努力的方向。講審題和解題思路： 進(jìn)入總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，必須由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。試題的綜合程度、難度普遍加大。在這種情況下，怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題呢？首先，進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些需要注意的，該題是怎么考的，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪里，有沒有最佳解題途徑等等。其次，要學(xué)會(huì)抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進(jìn)行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準(zhǔn)題目要求，按要求作答，注意語言表述要準(zhǔn)確，力求用生物學(xué)術(shù)語、概念、知識(shí)原理等

10、知識(shí)性語言組織好答案，提高答題的科技含量。這樣才能提高學(xué)生的審題能力和解題能力。講方法與技巧： 現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料層出不窮，可謂題海無涯。教師對習(xí)題的精選是練習(xí)的前提，而且教師要在題型分類，錯(cuò)誤歸類的基礎(chǔ)上，總結(jié)出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除法等，簡答題中的抓審題、關(guān)鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、準(zhǔn)確表述等方法，講評時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地貫輸給學(xué)生此類技巧，日積月累就能達(dá)到提高解題速度和解題能力的目的。對于一些題目，還可采取提示方法、思路，再給學(xué)生一個(gè)解題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而主動(dòng)尋求答案?？傊?，教師要強(qiáng)調(diào)在訂正過程中應(yīng)重在要求學(xué)生對知識(shí)的理解，解題方法和思路的領(lǐng)會(huì)，而不應(yīng)停留在具體知識(shí)的得失和

11、簡單對答案上。講發(fā)散思維和變化高考每年所考的知識(shí)點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，“以能力立意”，讓應(yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。其實(shí)，高考試題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。只是因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會(huì)由于思維的定勢等造成失分。此時(shí)善于分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵。所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思，即對某些知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散。比如常見的有情境、遷移、應(yīng)用、圖象、綜合等幾種發(fā)散形式和變式；以及對原題的提問方式進(jìn)行改變；對原題的結(jié)論進(jìn)行衍

12、生和擴(kuò)展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目）；還可把幾條題目、幾個(gè)過程進(jìn)行組合等等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)性、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來，思維就會(huì)拓展開闊起來?？傊ㄟ^評講，重點(diǎn)要抓三種能力培養(yǎng):生物審題能力。一是造成審題錯(cuò)誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢，知識(shí)不牢，過度緊張的影響。二是培養(yǎng)審題能力的途徑：抓住申題的幾個(gè)要點(diǎn)，進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)和點(diǎn)撥。三是審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問題：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。這是審準(zhǔn)題、解好題的關(guān)鍵。分析綜合能力。主要是通過對知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

13、，對基礎(chǔ)和主干知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解，教會(huì)學(xué)生對各種生物題型的解題技巧和解題方法，從而提高學(xué)生的分析、綜合能力。表述能力。答題時(shí)，一定要用準(zhǔn)確的生物學(xué)科語言表述答案，提高答題的準(zhǔn)確性。（2）評講方式的選擇：每次練習(xí)或測試后，應(yīng)根據(jù)試題和學(xué)生的情況，選擇好評講的方式.一般來說，習(xí)題評講有以下幾種方式；歸類評講：難度比較大的試題采取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便于學(xué)生理解和掌握。如專門強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學(xué)生注意力集中，講評不至于枯燥乏味。重點(diǎn)評講：對于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點(diǎn)講。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴(yán)密性和科學(xué)性。學(xué)生評講：對于試題中的個(gè)別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯(cuò)誤，由學(xué)生自己來評講，允許臺(tái)下學(xué)生提問、反駁，進(jìn)行辯論和討論，加深理解。不講：不講也是一種評講方式。對于試題整體難度較簡單的，由學(xué)生根據(jù)答案自己來更正、糾錯(cuò)，個(gè)別不懂的再個(gè)別輔導(dǎo)3反思提高題是