從課堂案例看小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1、從課堂案例看小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究與實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)并解決問題。真正具有探究性質(zhì)的操作，應(yīng)是學(xué)生自己的活動(dòng)，操作目的是為了支持?jǐn)?shù)學(xué)思考，操作以學(xué)生自己的思維為基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與方式，即要學(xué)生自主地參與，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的親歷與體驗(yàn)。以下兩個(gè)案例教學(xué)內(nèi)容(五年級長方體和正方體)、目標(biāo)和模式似乎相同，仔細(xì)辨析可以看出兩者在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的差異。（案例一）上課后，教師組織學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的平面圖體，引出長方體、正方體。教師用多媒體演示生活中存在的長方體和正方體。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方體教具摸一摸，想一

2、想長方體有哪些特征，然后看書畫出特征。學(xué)生總結(jié)出長方體有六個(gè)面，十二條棱，八個(gè)頂點(diǎn)等特征。正方體的教學(xué)仿照長方體的教學(xué)實(shí)施（案例二）上課后，教師組織學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的平面圖體，引出長方體、正方體。教師用多媒體演示生活中存在的長方體和正方體。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方體和正方體教具，教師通過提問呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)：長方體和正方體有什么相同的地方和不同的地方呢？你能發(fā)現(xiàn)嗎？請你把結(jié)果記錄下來(每個(gè)小組都分發(fā)了一個(gè)表格)。然后學(xué)習(xí)小組討論一下。學(xué)生開始操作實(shí)驗(yàn)，討論后，師生體成如下對話：生1：我計(jì)算了長方體和正方體各個(gè)相對的面的大小，發(fā)現(xiàn)它們相對的面的大小一樣。師：哦，是好方法。但長方體和正方體的六個(gè)面都

3、一樣大小嗎？(學(xué)生坐下立刻再投入操作) 生2：相同的地方是，長方體和正方體的對面大小相等；不同的是正方體六個(gè)面大小完全相等，而長方體只是相對的面大小完全相等。師：你怎么知道的？生1：通過計(jì)算和對比發(fā)現(xiàn)的 。師：我也同意你們的好方法。(板書)生3：(迫不及待地)不相同的地方還有正方體的12條棱一樣長，而長方體不是，只有相對的棱才一樣長。(邊說邊用手摸)師：你怎么知道這些的？生3：(同組的同學(xué)爭著說)我是用尺子量出來的。師請學(xué)生出來示范，并板書。老師作了小結(jié)（分析）長期以來，一些教師幾乎都是按案例一的方式組織課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，教師一直認(rèn)為這就是讓學(xué)生自己探究、歸納的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生依照教師的要求，

4、這一環(huán)節(jié)動(dòng)手摸一摸，那一環(huán)節(jié)動(dòng)手折一折，在教師給出規(guī)則的操作中來發(fā)現(xiàn)，得出教師設(shè)想中的結(jié)論面對這些，我們可以設(shè)問，我們有關(guān)注到學(xué)生的想法、疑問嗎？這些是真正的探索與發(fā)現(xiàn)、是學(xué)生真正的自主參與嗎？案例二中，教師給了足夠的空間讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計(jì)并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn)，這才是學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生給自己定下操作目標(biāo)，用自己的方式去證明，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)才是學(xué)生自主參與，才是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如何轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式呢？ 總的來講，我覺的要轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,

5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這就需要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。所以我以為應(yīng)該從以下四點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變：1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣。（1）“我要學(xué)”教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動(dòng)體象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，從而打開思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。（2）“我能學(xué)”在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)

6、生由于各方面的因素，因而其發(fā)展速度是不一樣的，學(xué)習(xí)的能力也是有差異的，教師要采用多元評價(jià)方式，成功不分大小，只要進(jìn)步了就要給予激勵(lì)性的評價(jià)，在師生一起分享每個(gè)學(xué)生成功與快樂的時(shí)候，讓每一個(gè)孩子切實(shí)地體驗(yàn)到“我能學(xué)”，這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng)，長此以往，學(xué)生就會有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。（3）“我會學(xué)”在教學(xué)中，教師務(wù)必要重視實(shí)踐和操作。實(shí)踐和操作可以讓學(xué)生在做中真正理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到“我會學(xué)”的境界。（4）“學(xué)有用”要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，從而體成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種

7、有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長、發(fā)展的路上有用。我們的數(shù)學(xué)來源與生活，用之于生活。因此我更提倡我們的數(shù)學(xué)課堂取材于生活，多列舉并解決一些生活實(shí)際問題。2采用小組合作制的教學(xué)組織體式合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有這樣幾方面的要素：積極的互相支持、配合，因而合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合作方式，在難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生討論討論，在建立概念、理

8、解算理時(shí)讓學(xué)生小組合作進(jìn)行操作等多方面的實(shí)踐，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。3培養(yǎng)學(xué)生對教師和權(quán)威的懷疑和否定意識。學(xué)生良好的思維品質(zhì)應(yīng)該具有一定的批判性的，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育學(xué)生習(xí)慣于接受，習(xí)慣于信任教師，長期以來的后果就是學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們所要達(dá)到的目的就是克服其弱點(diǎn)，揚(yáng)其長處，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來講，首先要培養(yǎng)學(xué)生對教師權(quán)威的懷疑和否定意識。為此作為教師首先要在教學(xué)中擺正師生關(guān)系：應(yīng)是平等、民主、和諧的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是能充分發(fā)表自己意見的。其次，要給學(xué)生充分的創(chuàng)新思維的時(shí)間和空間。再次，各種概念及知識點(diǎn)要充分運(yùn)用變式，促使學(xué)生對知識本質(zhì)的理解。最后，教學(xué)過程中多出現(xiàn)一題多解、一題多變、有多余條件或缺失條件等問題，總之，要讓學(xué)生在一種主體性的學(xué)習(xí)過程中逐漸體成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。今天的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是