會變的線條案例

1、教學(xué)案例-會變的線條 城關(guān)小學(xué) 熊艷一、 思考問題會變的線條一課是人美版第三冊內(nèi)容，在課改的浪潮中，我一直都在想：怎樣運(yùn)用新理念，用好教材，上好課？思考著如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何調(diào)動學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)活動。在這節(jié)課上我針對二年級學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行了一次嘗試，讓學(xué)生在美術(shù)課中充分體驗(yàn)線的美、感受藝術(shù)的美、感受生活的美。二 、案例描述1、認(rèn)識線“線描”作為一種繪畫表現(xiàn)方法，對于小學(xué)二年級來學(xué)生說確實(shí)很陌生、枯燥。為此，我發(fā)揮這個年齡段孩子好奇心強(qiáng)、樂于想象的特征。由“電線哥哥”入手，然后稱學(xué)生為“小魔術(shù)師”，讓他們主動去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊各種有關(guān)線的物品，并感受其美感，從而潛移默化地受到熏陶。游戲

2、：變一變 想一想（1）、師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€電線哥哥，可不要小瞧了他，他還會變魔術(shù)呢！不信，我們來看看。-師將電線分別按直、斜、彎三種形式演示；生分別說出直線、斜線、彎線三個名稱。（2）、師：電線哥哥累了，老師這還有好多這樣的直線呢！誰能用你聰明的小腦袋和靈巧的雙手把它變成你知道的其他種類的線？-生躍躍欲試，爭著上前操作：折線、波浪線、交叉線（3）、師：你們真聰明！就像一個個小魔術(shù)師！不過呀！這些線更像魔術(shù)師呢！它們搖身一變，在我們生活中無處不在呢！仔細(xì)看看我們周圍，再想想生活中你在哪里看到過它們？-生個個露出好奇的神情，向四周望去，有的目光落在了窗外的山上，有的目光落在了交叉的燈線上

3、，有的落在衣服上，有的目光落在了頭發(fā)上.個個都是激動異常，像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的。（4）、師：原來線條在我們的生活中也有粗有細(xì)、有曲有直、有長有短、有疏有密呀！它們真會變！真神奇呀！板書課題：會變的線條2、體會線在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了欣賞畫家畢加索的作品之外，我結(jié)合了音樂教學(xué)方式設(shè)計了一個游戲和學(xué)生交流，目的是讓學(xué)生通過對線的認(rèn)識，體驗(yàn)線的情感，從而使美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種技能技巧的學(xué)習(xí)，而是一種情感的交流，一種對美的認(rèn)識與感悟。游戲：聽一聽 畫一畫師：這些線條不僅給我們帶來美的享受，它還可以表達(dá)我們的情緒。不信，我們來試試。-播放了兩段音樂旋律（一段抒情的搖籃曲、一首高昂的命運(yùn)交響曲）。讓學(xué)生邊聽

4、音樂邊畫線條，作品展示時，學(xué)生的講評頭頭是道。學(xué)生A：我在聽抒情的音樂時畫了一條波浪線，這段音樂讓我想起了媽媽的懷抱、夜晚的星星、流淌的小河，所以我畫了一條波浪線。學(xué)生B：我畫了一條像山谷似的折現(xiàn)，很粗，因?yàn)檫@段音樂聽起來很嚴(yán)肅，像生氣了似的。學(xué)生C：我用疏線、細(xì)線來表現(xiàn)第一段音樂，用密線、粗線來表現(xiàn)音樂。3、運(yùn)用線師：童話王國的國王請人為他設(shè)計了一些生活中的物品，可設(shè)計的這些物品他看后不滿意。他說還不夠漂亮，你們看一看，猜猜國王為什么會不滿意？-師展示各種物品形狀的平面卡紙。-生不約而同地答道：沒有美麗的線條！師：他聽說我們班的同學(xué)個個都是小魔術(shù)師，想請大家?guī)蛶兔Γ阉鼈冏兊妹利悷o比，你們愿

5、意嗎？有信心嗎？-生肯定的回答震耳欲聾。三、 反思與研究我在上完這節(jié)課后思考過，結(jié)合課改思想，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1.美術(shù)學(xué)習(xí)的情景化教學(xué)在這個案例中，我思考著如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？“興趣”是人的認(rèn)識活動所需要的情緒表現(xiàn)。只有學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，才能答到課堂教學(xué)的真正目的。游戲、故事等活動方式是低年紀(jì)學(xué)生最感興趣的事情。所以，本課教學(xué)我由“電線哥哥變魔術(shù)師”導(dǎo)入，自然地引導(dǎo)學(xué)生參加游戲活動，并賦予學(xué)生“小魔術(shù)師”稱號，在幫助國王的實(shí)踐活動中，學(xué)生個個鼓足了勁，展示自己的智慧和才華，一直持續(xù)到課堂活動結(jié)束。教學(xué)活動始終在生活中開展，由最貼近學(xué)生生活的線引入，引導(dǎo)學(xué)生對線產(chǎn)生極大的興趣。有機(jī)地將美術(shù)課和

6、音樂學(xué)科聯(lián)系起來，這些其實(shí)就是美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的體現(xiàn)。課改理念下，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單一化的美術(shù)技能學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生讀中學(xué)、玩中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣和全面發(fā)展。案例中，我突破教材的局限性，在美術(shù)課中結(jié)合了音樂活動，聽音樂畫線條，學(xué)生感受新奇，讓學(xué)生不僅認(rèn)識線、了解線，還將線與自己的生活、情感聯(lián)系起來，從而從新的情感層面感悟線的變化、線的美。2.課堂中向?qū)W生滲透美的感受這節(jié)課未上之前我思考著這樣一個問題：如何調(diào)動學(xué)生的情感，在美術(shù)課中體驗(yàn)線的美，感悟藝術(shù)的美，感受生活的美？這其實(shí)就是如何培養(yǎng)學(xué)生的審美

7、能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情景，增加文化含量。所以，教學(xué)就不應(yīng)該拘束于教材，為了加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品鑒賞能力，我聯(lián)系音樂與人的情感（平靜、快樂、憤怒）間的關(guān)系，這其實(shí)就是為了讓學(xué)生換角度地理解不同的線，在課堂中還安排三次欣賞，讓學(xué)生在從對線的簡單認(rèn)識到深刻感悟基礎(chǔ)上去欣賞名畫名作，去欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的美麗風(fēng)景和小朋友筆下的多彩畫面，以全新的視覺角度去欣賞，那就是從線的角度去理解。而這種感觸又是多么的難能可貴，這是審美能力的雛形，是藝術(shù)感受能力的嫩苗。我們一直在高唱培養(yǎng)學(xué)生的這個能力、那個能力，殊不知“潤物細(xì)無聲，只

8、有切切實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，才能潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。3.繼續(xù)研究的問題在教學(xué)中也存在了一些問題。如：學(xué)習(xí)方式的多樣化還做的不夠，只通過“聽一聽，畫一畫”，讓學(xué)生感受線的變化、線的美，如果讓學(xué)生再用體態(tài)、手勢表演樂曲中線的節(jié)奏，感受樂曲節(jié)奏強(qiáng)弱、快慢的變化，讓學(xué)生在輕松地氛圍中，盡量享受線的優(yōu)美變化，巧妙的把樂曲更進(jìn)一步融入美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好氣氛既使那些不善于當(dāng)眾表演的學(xué)生也能像模像樣的動起來，又強(qiáng)化了學(xué)生對線的視覺感知，會使整個課題氣氛顯得更加生動有趣。又如：為了節(jié)省授課時間，要發(fā)言的學(xué)生多，而我卻叫得少，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解；評價部分如果時間充裕一點(diǎn)，讓學(xué)生能自評互評，應(yīng)該更能起到取長補(bǔ)短的效果。再如：這樣的課題安排時間上無法很好的控制，會變的線條一課雖然整整花了40分鐘