十幾減九教學設計

1、.十幾減九教學設計教學內(nèi)容：人教版?義務教育課程標準試驗教科書·數(shù)學?一年級下冊第12頁及練習二的題目。教學目的：1.讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減9的計算方法，用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。2.讓學生通過獨立考慮、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。3.培養(yǎng)學生用獨立考慮解決數(shù)學問題的才能，以及學生之間合作交流的意識。教學重難點：十幾減九的計算方法。教具學具：課件，課本的復印資料、計數(shù)棒、圓片等幫助探究計算方法的學具。教學過程：一、創(chuàng)設生活情景，提出問題。1.師生交談。老師：同學們，你們喜歡參加游園活動嗎?喜

2、歡你們參加過那些游園活動?釣魚、猜謎語.老師：元旦節(jié)要到了，今天我們就一起來設計一個有趣的元旦游園活動。2.課件出示情景1課本1011頁的主圖中買賣風車的場景，稍做修改。師：首先，我們派小明去買游園活動的獎品風車，請小朋友們仔細觀察畫面。師：告訴老師，你們看懂了什么?原來有12個風車，小明要買9個師：從你看到的信息中，你能解決什么數(shù)學問題?還剩下幾個風車?師：這個問題提得真好!還有哪些小朋友也想解決這個問題?幾乎全班舉手師：如今我們就來一起來解決這個問題。二、學生主動探究新知，尋找解決問題的方法。1.交流解決問題的方式。師：誰能列出解決這個問題的算式?列式：12-9=?師：你們可以通過什么方法

3、知道這個算式的得數(shù)?數(shù)一數(shù)、用小棒或圓片擺一擺、動腦筋算一算或者想一想、看看手中的資料師：你們的方法真多!如今就用你自己喜歡的方法來解決這個問題。遇到困難可以和學習小組內(nèi)的同學或者老師討論討論。給學生充分的探究時間，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法。2.匯報解決問題的方法。師：誰愿意來向大家介紹你的方法?學生可能出現(xiàn)以下幾種方法：1數(shù)一數(shù)：a1，2，3，9拿走9個，1，2，3剩下3個風車。b一個一個的數(shù)數(shù)圓片或其他的學具。2擺一擺：a先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。b從12根小棒里面，先把2根去掉，再從10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9

4、=3。3想一想、算一算：老師要板書出計算的過程。a想加法算減法。因為3+9=12，所以12-9=3。b把12成10和2，先用10-9=1，再用1+2=3，所以12-9=3。c先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。d把9看做10，12-10=2，2+1=3，所以12-9=3。出現(xiàn)此算法，老師要追問：2為什么要加1?4看資料。假如由學生是看資料知道計算方法的，就讓他帶著同學們一起看資料。師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9=?，如今請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種一樣的。師：上面的這么多的方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。師：通過剛剛的研究，你

5、們知道還剩下幾個風車了嗎?3個三、學生在情景問題的解決中穩(wěn)固十幾減九的計算方法。出示情景2書11頁上的主圖中買賣氣球的情景稍做修改。師：為了增加游園的氣氛，我們派小紅去買一些氣球。看，如今小紅已經(jīng)買到氣球了，你從畫面上知道了什么信息?阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個，要求阿姨還剩幾個氣球。師：通過剛剛的學習，你們會列式解決這個問題嗎?會師：在四人學習小組里，說說你的計算方法。學生交流完后，請稍遜色一點的同學答復老師板書：15-9=6四、運用新知，自主練習，提醒課題，體驗成功。1.課件出示情景3動畫：小螞蟻過橋。師講解情景圖：如今我們來邀請一些得意的小動物參加我們的活動。首先，我們來邀請小螞蟻

6、參加我們的游園活動?？墒撬孟冗^一座橋，每塊橋板上有一道十幾減九的算式，它不會做算術題，同學們，你們愿意幫小螞蟻的忙嗎?愿意師：你們不但要告訴螞蟻得數(shù)是多少，還要教教螞蟻方法是什么。師：先在題卡上計算，邊做邊說是怎樣想的。比比看，誰能又好又快的幫助螞蟻過橋。2.提醒課題。師：看一看，想一想，今天我們所做的計算題都有什么特點?引導學生說出都是十幾減九的計算師：板書課題：十幾減九這就是我們今天學習的內(nèi)容。師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快就用哪種方法計算。3.做一個全班同學都可以參與的計算游戲。師：為了更快的邀請到更多的朋友，如今我們就一起來練一練我們的計算本領。師

7、：我們來玩一個小游戲，老師出題目，小朋友用手指的個數(shù)告訴老師算式的得數(shù)。4.課件出示情景4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術題師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰?學生選擇小動物后，電腦出示相應的題目，學生立即算出得數(shù)5.課件出示情景5書13頁的第3題，森林里的小鳥。師：愛湊熱鬧的小鳥們也想來參加游園活動，熱情的同學們，你們可別忘了邀請他們呀!師：選擇你想邀請的小鳥的號數(shù)，直接算出得數(shù)。五、運用新知，解決問題。課件出示練習二的第8題。師：看，如今小朋友們正在布置猜字謎的游園活動。仔細觀察這幅圖畫，你能用你學到的知識，提出不同的數(shù)學問題，并解答出來嗎?注：其中

8、有十幾減九的問題，也有十幾減八的問題。六、總結。師生交流師：今天設計了這一個游園活動，你有什么收獲?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。師：學習了今天的知識，老師要看看誰是生活中的有心人。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排

9、與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告

10、訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。在日常的生活中，你遇到的哪些問題可以用今天的知識來解決的?學生表述不清楚時，老師漸漸做引導“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老