思想品德：第七課公平合作第一課時(shí)社會(huì)需要公平合作（陜教版九年級(jí)上）

1、第七課 公平合作第一課時(shí) 社會(huì)需要公平合作（上） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、樹立在合理地分配責(zé)任與利益的價(jià)值取向； 2、培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)公平合作的能力； 3、知道社會(huì)是一個(gè)持久穩(wěn)定的合作體系，良好的合作必然是公平的合作，懂得公平合作必須合理分配利益與責(zé)任； 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：公平的合作要求人們?cè)诤献髦泻侠淼胤峙淅媾c責(zé)任。 學(xué)生活動(dòng)：高空貼畫比賽 活動(dòng)步驟： 1、挑選8名自愿參與活動(dòng)的學(xué)生并將其分為2組，每組4人； 2、各組同學(xué)在分工合作的基礎(chǔ)上將老師分發(fā)的“畫”貼在黑板的上方。（高度為一人所不能達(dá)到的地方） 3、貼得又快又正的小組獲勝。 4、教師對(duì)獲勝小組中負(fù)責(zé)貼畫的同學(xué)進(jìn)行表彰。 思考1：同學(xué)們覺得老師這個(gè)

2、裁判當(dāng)?shù)迷趺礃?？為什么?貼畫這一任務(wù)是四個(gè)同學(xué)合作完成的，榮譽(yù)應(yīng)該歸他們共同所有，而老師卻只表彰了負(fù)責(zé)貼畫的同學(xué)。 思考2：如果老師堅(jiān)持自己的意見，不改變這種比賽獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，并且再一次舉行這一比賽，可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？ 看來要再一次舉行這樣的比賽不改變比賽獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則是不行的。因?yàn)樵谶@們的比賽獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則下，同學(xué)們要么不想?yún)⒓樱醇词箙⒓恿艘捕紶?zhēng)著去負(fù)責(zé)貼畫，難以建立起好的合作關(guān)系，當(dāng)然也就難以完成任務(wù)。由此可見，公平在人們的合作中起著多么重要的作用啊！那么什么樣的合作才算得上是公平的合作呢？ 社會(huì)是一個(gè)合作體系 （一）請(qǐng)學(xué)生觀察第一目第一個(gè)第一個(gè)的三幅畫。 1、這三幅畫所反映的內(nèi)容有什么共同

3、之處？ 都反映了人與人之間的合作。有人信在生產(chǎn)中的合作，拔河比賽中的合作以及學(xué)習(xí)中的合作。 2、除此之外，你還能列舉一些人們合作的事例嗎？ 示例：情景1：小組做教室清潔衛(wèi)生時(shí)的分工合作：掃地、拖地、擦窗戶等。 情景2：科技活動(dòng)中的合作：神洲六號(hào)工程從設(shè)計(jì)生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)到成功發(fā)射都與無數(shù)科技工作者的默契配合有關(guān)。 情景3：手術(shù)時(shí)的合作：醫(yī)生主刀，護(hù)士協(xié)助，共同幫助病人解除病痛。 情景4：藝術(shù)活動(dòng)中的合作：千手觀音的成功演出離不開老師的編排和指導(dǎo)，以及21位聾啞演員的和諧合作。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的事例無不證明了現(xiàn)代社會(huì)是處處有合作，其實(shí)只這一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的事例無不證明了現(xiàn)代社會(huì)是處處有合作，其實(shí)只要我們

4、留心觀察，不難發(fā)現(xiàn)小到個(gè)人與個(gè)人，大到國家與國家，合作要我們留心觀察，不難發(fā)現(xiàn)小到個(gè)人與個(gè)人，大到國家與國家，合作存在于社會(huì)生活的呼個(gè)方面，社會(huì)就是一個(gè)人們共同生活，相互合作存在于社會(huì)生活的呼個(gè)方面，社會(huì)就是一個(gè)人們共同生活，相互合作的大系統(tǒng)，它的正常運(yùn)用離不開持久穩(wěn)定的合作。我們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)的大系統(tǒng)，它的正常運(yùn)用離不開持久穩(wěn)定的合作。我們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中與別人進(jìn)行愉快的合作是一件非常有意義的事。這種社會(huì)生和生活中與別人進(jìn)行愉快的合作是一件非常有意義的事。這種社會(huì)生活的合作活動(dòng)也是自己、他人、社會(huì)存在的條件活的合作活動(dòng)也是自己、他人、社會(huì)存在的條件。 （二）請(qǐng)同學(xué)們觀察教材第一目第一個(gè)第二

5、個(gè)兩幅的畫面（二）請(qǐng)同學(xué)們觀察教材第一目第一個(gè)第二個(gè)兩幅的畫面 思考：思考：1、個(gè)人在日常生活中從社會(huì)中得到了什么？、個(gè)人在日常生活中從社會(huì)中得到了什么？ 明確：得到衣、食、住、行、知識(shí)等。明確：得到衣、食、住、行、知識(shí)等。 2、那么，在生活中，我們是不是只索取而不付出呢？、那么，在生活中，我們是不是只索取而不付出呢？ 明確：不是的，為了得到社會(huì)為個(gè)人提供的產(chǎn)品和服務(wù)，作為個(gè)人還明確：不是的，為了得到社會(huì)為個(gè)人提供的產(chǎn)品和服務(wù)，作為個(gè)人還必須同時(shí)向社會(huì)或他人提供服務(wù)或物品。必須同時(shí)向社會(huì)或他人提供服務(wù)或物品。 3、你作為個(gè)人又為社會(huì)提供了什么呢？、你作為個(gè)人又為社會(huì)提供了什么呢？人是社會(huì)的人，

6、在社會(huì)生活的合作過程中，每個(gè)人在為他人提供產(chǎn)品人是社會(huì)的人，在社會(huì)生活的合作過程中，每個(gè)人在為他人提供產(chǎn)品和服務(wù)的同時(shí)，也在享受他人和社會(huì)為自己提供的生活資料和服務(wù)。和服務(wù)的同時(shí)，也在享受他人和社會(huì)為自己提供的生活資料和服務(wù)。千百年來，正是基于以上基礎(chǔ)上的這種相互間的良好合作，人類社會(huì)千百年來，正是基于以上基礎(chǔ)上的這種相互間的良好合作，人類社會(huì)才延續(xù)發(fā)展到今天，并將繼續(xù)這種才延續(xù)發(fā)展到今天，并將繼續(xù)這種“人人為我，我為人人人人為我，我為人人”的持久穩(wěn)的持久穩(wěn)定合作。定合作。 為了自身的生存和發(fā)展，我們都需要與他人進(jìn)行合作?？墒?，并不是為了自身的生存和發(fā)展，我們都需要與他人進(jìn)行合作。可是，并不是

7、每一次的合作都能夠取得令人滿意的效果。這不，公民廖某正在感受每一次的合作都能夠取得令人滿意的效果。這不，公民廖某正在感受著合作失敗的無奈，究竟是怎么回事，讓我們一起來看一看。著合作失敗的無奈，究竟是怎么回事，讓我們一起來看一看。 （三）材料簡(jiǎn)析： 從事加工織布的廖某自1997年起便與某紡織品公司建立了業(yè)務(wù)關(guān)系。雙方約定由紡織品公司按照廖某的要求將不同類型的紗線送上門去。 1999年8月至12月期間，廖某向紡織品公司購買了40噸湖北產(chǎn)“襄蘭”牌一等品紗線。由于長期合作所建立起來的信任關(guān)系，廖某沒有對(duì)紗線進(jìn)行細(xì)致的檢查便投入了生產(chǎn)，將紗線織成了布匹?？伤f萬沒有想到的是這40噸紗線中有20多噸紗線

8、根本達(dá)不到一等品的標(biāo)準(zhǔn)。直到買了這些布匹的服裝廠不但拒絕支付布款，而且還斷絕了與他的業(yè)務(wù)往來，不再購買他生產(chǎn)的布匹，從而導(dǎo)致大量布匹庫存積壓，廖某為此損失了一百多萬元。之后，廖某多次找到紡織品公司要求其賠償自己的經(jīng)濟(jì)損失，但都遭到了拒絕。無奈之下，廖某只得將昔日的合作伙伴紡織品公司推上被告席。 提問：廖某與紡織品公司的合作無疑是失敗的，你認(rèn)為二者合作失敗的原因是什么呢？ 支付一等品紗線的金額而沒有獲得一等品紗線，這顯然是一次不公平的交易。生意場(chǎng)上風(fēng)云莫測(cè)，時(shí)刻要考慮趨利避害，但起碼的公平總是要的，否則生意做不長久甚至還會(huì)鬧出糾紛來。可見，合作伙伴之間要建立起持久穩(wěn)定的良好合作關(guān)系，做到公平是必

9、不可少的。 良好的合作必然是公平合作 當(dāng)今時(shí)代，公平問題已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常遇到是否公平、如何做到公平的問題。最近，某中學(xué)9年級(jí)1班的班主任正為如何公平地向?qū)W校推薦演講比賽參賽者而煩惱。 材料：為紀(jì)念“一二。九”青年學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，某校決定組織一次演講比賽。學(xué)校要求各班通過班級(jí)預(yù)賽推薦一名優(yōu)秀選手代表本班參加學(xué)校決賽。9年級(jí)1班的許靜和楊帆在班級(jí)預(yù)賽中脫穎而出，但兩人各有所長。有的同學(xué)認(rèn)為楊帆的演講稿構(gòu)思巧妙，條理清晰，行文流暢，當(dāng)然應(yīng)該讓他代表班級(jí)參賽。而有的同學(xué)則認(rèn)為許靜從容大方，感情真摯，語言表達(dá)富有感染力

10、、吸引力和鼓舞力，所以應(yīng)該推薦她參賽。怎樣才能公平地作出決定呢？班主任為難了。 提問：你認(rèn)為怎樣做才公平？ 明確：為了公平地處理這件事，同學(xué)們想出了這么多不同的方法。到底哪一種方法才是真正的做到了公平，我們是很難說清楚的，因?yàn)椴煌臅r(shí)代，不同的個(gè)體，面對(duì)不同的問題，對(duì)公平會(huì)有著不同的理解。 （二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一目第二個(gè)第一個(gè)有幾種目前人們比較認(rèn)同的關(guān)于公平的說法，如果讓你從中推薦一種作為詞典中“公平”一詞的解釋，你會(huì)選擇哪一種說法？為什么？ 討論： 剛才同學(xué)們根據(jù)自己的理解選擇了自己最認(rèn)同的關(guān)于“公平”一詞的理解，你能根據(jù)這一解釋列舉生活中體現(xiàn)了“公平”原則的事例嗎？ 明確：人們對(duì)公平有著自

11、己的感受，比如，在班干部選舉中，按得票多少確定班委會(huì)成員，大家會(huì)認(rèn)為這是公平的；對(duì)生產(chǎn)、銷售假冒偽劣產(chǎn)品的廠家和商家給予應(yīng)有的處罰，大家會(huì)認(rèn)為這是公平的；當(dāng)許多人都想獲得某一個(gè)職位時(shí)，用競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法來確定人選，大家會(huì)認(rèn)為這是公平的。那么，人們這種公平或不公平的感覺是如何產(chǎn)生的呢？ 材料分析： 何超是班上的宣傳委員。一次學(xué)校進(jìn)行板報(bào)比賽，班主任讓何超負(fù)責(zé)此事，他當(dāng)即表示一定認(rèn)真過完成任務(wù)。放學(xué)后，為了和其他同學(xué)去打籃球，他對(duì)板報(bào)小組的同學(xué)說自己有急事，把工作推給其他同學(xué)一走了之。其他同學(xué)很好地完成了任務(wù)，并在此次板報(bào)評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)，何超也因此獲得“優(yōu)秀宣傳委員”的稱號(hào)。 提問1：你認(rèn)為何超

12、被授予“優(yōu)秀宣傳委員”的稱號(hào)公平嗎？為什么 明確：為作為宣傳委員，何超沒有認(rèn)真履行自己的職責(zé)，為了打籃球?qū)⒆约簯?yīng)該承擔(dān)的責(zé)任推給了其他同學(xué)，而沒有盡到職責(zé)的他卻得到榮譽(yù)，相反其他同學(xué)辛勤勞動(dòng)，分擔(dān)了責(zé)任，卻沒有得到利益，這對(duì)其他同學(xué)來說是不公平的。 提問2：可見，公平的合作要求人們?cè)诤献髦泻侠淼胤峙淅媾c責(zé)任。究竟應(yīng)該如何分配呢？ 請(qǐng)同學(xué)們從權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的角度分析公平合作中利益與責(zé)任之間的關(guān)系。 明確：一旦合作關(guān)系確立，合作參與者就有義務(wù)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也有權(quán)利分得相應(yīng)的利益。權(quán)利和義務(wù)是對(duì)等的，公民所盡義務(wù)越多，他所享有的權(quán)利也就越充分。因此，合作參與者必然要求利益與責(zé)任對(duì)等，即參與社會(huì)合

13、作的每一個(gè)人承擔(dān)著他應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，得到他應(yīng)得的利益。如果一個(gè)人承擔(dān)著少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得到的利益，人們就會(huì)認(rèn)為這不公平。 公平合作要求利益與責(zé)任的對(duì)等 利益與責(zé)任具體如何劃分是我們?cè)谏钪谐３Ｓ龅降膯栴}，請(qǐng)看利益與責(zé)任具體如何劃分是我們?cè)谏钪谐３Ｓ龅降膯栴}，請(qǐng)看8個(gè)金幣的故事個(gè)金幣的故事。 有這樣一個(gè)故事。有這樣一個(gè)故事。 約克和湯姆結(jié)對(duì)旅游。約克和湯姆準(zhǔn)備吃午餐。約克帶了約克和湯姆結(jié)對(duì)旅游。約克和湯姆準(zhǔn)備吃午餐。約克帶了3塊餅，湯姆帶了塊餅，湯姆帶了5塊餅。這時(shí)，塊餅。這時(shí)，有一個(gè)路人路過，路人餓了。約克和湯姆邀請(qǐng)他一起吃飯。路人接受了邀請(qǐng)。約克、湯有一個(gè)路人路過，路人餓了

14、。約克和湯姆邀請(qǐng)他一起吃飯。路人接受了邀請(qǐng)。約克、湯姆和路人將姆和路人將8塊餅全部吃完。吃完飯后，路人感謝他們的午餐，給了他們塊餅全部吃完。吃完飯后，路人感謝他們的午餐，給了他們8個(gè)金幣。路人個(gè)金幣。路人繼續(xù)趕路。繼續(xù)趕路。 約克和湯姆為這約克和湯姆為這8個(gè)金幣的分配展開了爭(zhēng)執(zhí)。湯姆說：個(gè)金幣的分配展開了爭(zhēng)執(zhí)。湯姆說：“我?guī)Я宋規(guī)Я?塊餅，理應(yīng)我得塊餅，理應(yīng)我得5個(gè)金幣，個(gè)金幣，你得你得3個(gè)金幣。個(gè)金幣?！奔s克不同意：約克不同意：“既然我們?cè)谝黄鸪赃@既然我們?cè)谝黄鸪赃@8塊餅，理應(yīng)平分這塊餅，理應(yīng)平分這8個(gè)金幣。個(gè)金幣?！奔s約克堅(jiān)持認(rèn)為每人各克堅(jiān)持認(rèn)為每人各4塊金幣。為此，約克找到公正的夏普里。

15、塊金幣。為此，約克找到公正的夏普里。 夏普里說：夏普里說：“孩子，湯姆給你孩子，湯姆給你3個(gè)金幣，因?yàn)槟銈兪桥笥?，你?yīng)該接受它；如果你要公平個(gè)金幣，因?yàn)槟銈兪桥笥眩銘?yīng)該接受它；如果你要公平的話，那么我告訴你，公平的分法是，你應(yīng)當(dāng)?shù)玫降脑?，那么我告訴你，公平的分法是，你應(yīng)當(dāng)?shù)玫?個(gè)金幣，而你的朋友湯姆應(yīng)當(dāng)?shù)玫絺€(gè)金幣，而你的朋友湯姆應(yīng)當(dāng)?shù)玫?個(gè)金幣。個(gè)金幣。” 約克不理解。約克不理解。 夏普里說：夏普里說：“是這樣的，孩子。你們是這樣的，孩子。你們3人吃了人吃了8塊餅，其中你帶了塊餅，其中你帶了3塊餅，湯姆帶了塊餅，湯姆帶了5塊餅，塊餅，一共是一共是8塊餅。你吃了其中的塊餅。你吃了其中的1/3，

16、即，即8/3塊，路人吃了你帶的餅中的塊，路人吃了你帶的餅中的3-8/3=1/3；你的朋友；你的朋友湯姆也吃了湯姆也吃了8/3塊，路人吃了他帶的餅中的塊，路人吃了他帶的餅中的5-8/3=7/3。這樣，路人所吃的。這樣，路人所吃的8/3塊餅中，有塊餅中，有你的你的1/3，湯姆的，湯姆的7/3。路人所吃的餅中，屬于湯姆的上屬于你的。路人所吃的餅中，屬于湯姆的上屬于你的7倍。因此，對(duì)于這倍。因此，對(duì)于這8個(gè)金個(gè)金幣，公平的分法是：你得幣，公平的分法是：你得1個(gè)金幣，湯姆得個(gè)金幣，湯姆得7個(gè)金幣。你年有沒有道理？個(gè)金幣。你年有沒有道理？” 約克聽了夏普里的分析，認(rèn)為有道理，愉快地接受了約克聽了夏普里的分析，認(rèn)為有道理，愉快地接受了1個(gè)金幣，面景頗湯姆得到個(gè)金幣，面景頗湯姆得到7個(gè)金幣。個(gè)金幣。 在這個(gè)故事中，我們看到，夏普里所提出的對(duì)金幣的在這個(gè)故事中，我們看到，夏普里所提出的對(duì)金幣的“公平的公平的”分法，遵循的原則是：分法，遵循的原則是：所得與自己的貢獻(xiàn)相等。所得與自己的貢獻(xiàn)相等。 提問：如果按照公平合作中利益現(xiàn)責(zé)任對(duì)等的要求，夏普里的分配方案是否合理？ 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀第一目第二個(gè)第二個(gè)的材料，并將合作中雙方各自承擔(dān)的責(zé)任和分別獲得的利益填入第一目第二個(gè)第二個(gè)第二個(gè)的表格中。 2、提問：雙方談判成功的關(guān)鍵是什么？ 明確：商業(yè)合作要取得成功首先