信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合

1、淺談電化教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合摘 要：在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索電化教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，對于發(fā)展我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實意義。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進行綜合處理，使得學(xué)生易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的空間想象能力、發(fā)散思維能力、解決問題的能力成為學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。關(guān)鍵詞：電化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生能力 在學(xué)生完成一件作品的過程中，都需要開動腦筋，大膽想象，自己動手?！毙碌臄?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也把“現(xiàn)代電化教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的強有力工具”。 針對電化教

2、學(xué)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合我自身的體會談一些粗淺的認識。 一、電化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣新課標(biāo)中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。在電化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)認識角，教材只借助鐘面指針、扇面等實物讓學(xué)生觀察圖中有哪些角？這樣讓學(xué)生對角有了初步印象后

3、，教師再通過課件演示從實物中抽象出角，讓學(xué)生觀察角有什么特點？然后在屏幕上顯示一個亮點，用不同顏色從這一點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認識到角的大小跟兩條叉開的大小有關(guān)。然后再出示兩個角一樣大，一個角的邊很長，另一個角的邊很短，讓學(xué)生猜猜哪個大，哪個小，很多學(xué)生都說邊長的那個角大，通過課件演示把兩個角疊在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關(guān)。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。例如在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)中，學(xué)生對圖形的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，例如，可以使三角形自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，將所要平移的三角形的自動地緩緩沿著移動的方向移動，讓學(xué)生能夠體會到平行移動由移動的方向和距離決定，加深了對平移的特征的掌握。 二、電化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可提高學(xué)生的空間想象能力數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之

5、一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。電化教學(xué)能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件立體圖形的展開圖的制作中，我適當(dāng)?shù)剡\用動畫、聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進行調(diào)節(jié)，在上課前通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講立體圖形時，我設(shè)計插入一段動畫影片旋轉(zhuǎn)著的地球，時間是半分鐘，在同學(xué)觀看時，結(jié)合教師課題講解，讓學(xué)生進一步復(fù)習(xí)生活中的立體圖形。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作

6、控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生對電化教學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺，盡量使得求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、電化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力在對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，針對把一個用橡皮泥做的正方體，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口圖形為哪些形狀制作了多個正方體。然后用FLASH制作動畫，一一把剪切的形象演示出來，剪切的角度由小而大變化，給學(xué)生以形象直觀的了解，開發(fā)他們的發(fā)散性思維。如在處理教科書中數(shù)據(jù)的表示時，首先用EXCEL制作了統(tǒng)計表，接著利用EXCEL的強大功能在把它轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖，扇

7、形圖型等表達方式，使學(xué)生能在實踐生活中體驗數(shù)據(jù)的存在，數(shù)據(jù)的快速處理，對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。四、電化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，提高解決問題的能力愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學(xué)價值的過程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的

8、本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。 例如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計算時，用課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨立思考，提高學(xué)生解決問題的能力?？傊?，在

9、信息時代的課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的豐富資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)和促進學(xué)生將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，不斷促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和創(chuàng)造性，用先進的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才。隨著計算機的日益普及，電化教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)使用的迅速增長，這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有以一種健康、充滿激情的開放心態(tài)，迎接信息時代的挑戰(zhàn)，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛作出應(yīng)有的貢獻！ 總之，電化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強了學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負擔(dān)。參考文獻：1胡成躲 李堂君