一年級下冊數(shù)學(xué)《拼一拼》講課教案

1、.一年級下冊數(shù)學(xué)?拼一拼?講課教案教學(xué)目的：1.通過觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描繪長方形、正方形的邊的特征。2.通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。3.通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)絡(luò)，感受圖形美。4.拼一拼講課教案：通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)展交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語言描繪長方形、正方形的邊的特征。拼一拼講課教案教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識的形成過程。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入老師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么?你們喜歡風(fēng)車嗎?誰動(dòng)手做

2、過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?二、感受新知，觀察比較1.提問：你們說得很對，作風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見過面了，是個(gè)老朋友了，回憶一下，上學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識哪些圖形?在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似?為什么?2.提問：它們都有四個(gè)角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)?上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的邊。提問：我們能想方法證明長方形對邊相等嗎?生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的學(xué)生上臺(tái)演示。老師板書：對邊相等4.引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)?你能證明

3、正方形的四條邊都相等嗎?5.小朋友們真了不起，通過你的觀察，動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢?全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，老師給有困難的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?6.一個(gè)簡簡單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎?大家來試試!三、動(dòng)手理論1.學(xué)生獨(dú)立完成第3頁的“做一做。2.第6頁的第4題。3.第6頁的第5題。四、小結(jié)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。

4、?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。這節(jié)課我們進(jìn)展了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些根本的圖形拼成的圖案，說不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。課后小記：我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯