一年級數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)”公開課教案、說課稿、評課稿

1、.一年級數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加公開課教案、說課稿、評課稿兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)內(nèi)容：課本第61頁例1、做一做，練習(xí)十一14題教學(xué)目的：1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)重難點：初步建立數(shù)位的概念能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)：口算以下各題，并說出計算過程。40 + 20 40+250 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。二、提醒課題三、創(chuàng)設(shè)情景 ，自主探究1、出示掛圖，老師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題

2、？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。板書：35+3 30+8 35+30 8+3請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？30+8=38，8+3=1135+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。3、四人小組討論交流各種計算方法用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38不用小棒直接算計算35+30 用小棒幫助解答先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65用小棒點

3、數(shù)的方法算是35，45，55，65先計算個位上的30+30=60，再計算60+5四、你覺得上面哪種方法比較方便？老師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點是一樣數(shù)位上的數(shù)相加。五、練習(xí)：1、書上第61頁的做一做可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)展計算。完成課本第61頁的做一做2、練習(xí)十一13題六、課堂小測與評價：練習(xí)十一第四題20+3= 25+3= 76+3=2+30= 20+30= 69+30=這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加說課說教材：本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十

4、數(shù)中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)比照集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對一樣單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打根底。教材的設(shè)計遵循了從詳細(xì)到抽轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 象的原那么。先讓學(xué)生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流討論不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)展口算，表達(dá)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維才能。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。目的分析：1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生

5、活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計算方法，加深對“一樣單位的數(shù)才能相加的認(rèn)識。2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷進(jìn)步計算才能。3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的才能和表達(dá)才能。4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。說教法：創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模擬和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，老師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動如小兔采蘑菇

6、，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持，一定會使學(xué)生真正理解、掌握根本的數(shù)學(xué)知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。為增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能，培養(yǎng)運用才能、創(chuàng)新意識和理論才能，乃至終身學(xué)習(xí)、開展打下根底。說學(xué)法：學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的根底：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生可以自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同

7、時大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“一樣單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來。說教學(xué)過程：一、 對口令游戲，穩(wěn)固舊知。師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反響快，說得對。1. 5個十是 ，5個一是 ，5個是和5個一是 。2. 20+30 20+3 50+30 50+3二、 情景引入，探究新知。1. 師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實又寬闊的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個，她還

8、準(zhǔn)備采；兔妹妹采了30個，她已提不動了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？2. 學(xué)生獨立考慮后，提出問題，說出解決方法。3. 老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問題板書：1兔姐姐一共可以采多少個？2兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個？讓學(xué)生說說兩個算式35+3，35+30的口算有什么不同？4. 學(xué)生分組討論算法。5. 集中匯報，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理“一樣單位的數(shù)才能相加。三、 興趣練習(xí)，拓展延伸。1. 師：兔姐妹倆休息了一會兒繼續(xù)找，她們發(fā)現(xiàn)了4個蘑菇，怎么采也采不動。這時候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家?guī)椭?，你們愿意嗎?. 分組接力采蘑菇

9、。1比照計算題；2兩位數(shù)加一位數(shù)；3兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；4變式題。3. 延伸出進(jìn)位加法。師：在大家的幫助下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，能裝33個，請大家?guī)椭阋凰?，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。學(xué)生分組討論后匯報結(jié)果。4. 人人采蘑菇。師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。學(xué)生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。四、 課堂小結(jié)根據(jù)課堂情況而定老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶

10、，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但

11、其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。教研員評課語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。表達(dá)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生