農(nóng)村小學生幾種心理健康問題減小字體增大字體作者

1、淺談農(nóng)村小學生幾種心理健康問題時曉峰 實施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說它的整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個性為出發(fā)點和歸宿。但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實際上只有體魄健康的人，才算是真正健康的人。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織曾提出：“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應良好和道德健康?！蔽覈掠龑＜遥醒虢炭扑掠芯恐行恼踩f生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姡瑢W生心理健康教育已日益受到重視，成了當前全面推進素質(zhì)教育中德育工

2、作的熱點問題，同時也是一個難點問題。而我們農(nóng)村小學卻因為信息的閉塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！ 經(jīng)過多年的教育教學工作實踐，我深切地體會到小學生的心理健康問題不容樂觀。存在以下幾種心理問題： 一、自我中心該種學生以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評。事例：我在給一年級上課時，一個男同學和前桌發(fā)生了小糾紛，動手打了同桌。我在了解了事情的來龍去脈后批評了他幾句?？伤粌H沒有認識到自己的錯誤，反而理直氣壯地質(zhì)問我：“憑什么說我？你再說，我打死你！”更離譜的是竟然從座位上

3、起來拿了一根木棍朝我走來我上前制止，他竟然躺在地上大哭起來。我安慰了他很長時間，他才停止哭鬧。分析該學生就屬于典型的自我中心者，這種自我中心危害很大，它會蒙閉孩子的雙眼，會讓孩子無法看得更遠，嚴重者會導致矛盾的惡化，具有攻擊性。 二、自私利已 在現(xiàn)今經(jīng)濟的沖擊下，人們更看重實惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過家長的和社會傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，我做過小調(diào)查：你長大了做什么？孩子們大多回答是：將來賺很多錢；長大了做老板等等。對于有這樣的想法的孩子我們不能完全地否定。但對一些孩子做事從不考慮別人的需要，總把別人當作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心

4、里等著看別人的笑話的現(xiàn)象，我們不能不深思，不能不產(chǎn)生憂慮。 事例：三年級一女生，平時成績不錯，學習也很用功、自覺，可從不請愿幫助別人。我建議班主任老師有意安排她和一個成績不好的孩子同坐，希望她在學習上能幫助后進生，可她總是有時敷衍了事，有時理都不理。班級的其他事更是置之不理。 分析該生的行為，我認為隨著社會現(xiàn)代化的不斷進步程，高度分工的時代不需要人們什么都親自掌握，現(xiàn)代人必須學會與他人合作，必須學會與人相處，只有從內(nèi)心深處尊重他人、理解他人，這樣才能在現(xiàn)代社會更好地生存，像這位女孩子不愿幫助別人，什么也不愿與別人分享，長此以往將會失去朋友，她也不會取得更大的進步。 三、脆弱的心理承受力 每一個

5、人的成長都離不開挫折，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟?？捎^察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。我們曾經(jīng)在電視中和報紙上看到過許多這方面的事例，然而就在我們的身邊也有典型的例子。 事例：“老師，老師，新新離家出走了！他媽媽來學校找！”六年級的某位同學氣喘吁吁地跑進辦公室。班主任老師急忙起身跑到校門口迎家長。雖然幾經(jīng)周折找到了離家出走的新新，并進行了一翻教育?？墒潞笕５睦蠋煻紵o可奈何的搖搖頭：這孩子遲早會出事！ 新新，人聰明、能

6、說會道，在班上學習成績也出眾，曾經(jīng)深受大家喜愛?？稍谒哪昵?，新新的爸爸和媽媽離婚了。從此在他的臉上再沒有天真爛漫的微笑，而且在班上沉默寡言了。父母各走他鄉(xiāng)后，他寄住在奶奶家，老人怕孩子受委屈，百般溺愛，一切順著他。他的性格扭曲了。他多次和班上同學發(fā)生爭執(zhí)時，總是是以離家出走和死像威脅。老師、家長連手對此進行了多次談話，開導，但與事無補。 家庭的不幸是無情的，而孩子是無辜的。面對無可挽回的現(xiàn)狀，新新逃避著，保護著他內(nèi)心的脆弱和敏感。在與現(xiàn)實針鋒相對的時候，他哭鬧著，無奈著。這樣發(fā)展下去，這孩子的心理發(fā)展必然出現(xiàn)畸型化。還有部分學生有以下心理障礙：厭學、考試焦慮、學?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信

7、、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低作為教育者面對孩子這樣那樣的心理問題不得不思索造成學生出現(xiàn)心理問題的原因。進一步調(diào)查分析表明農(nóng)村小學生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有： 1、家庭影響。 在當今社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中，農(nóng)村已出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象，貧富懸殊進一步拉大，確有一部分家庭勤勞致富，但仍有一部分家庭相當貧困，因此家庭教育，出現(xiàn)了明顯的三多三無現(xiàn)象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導，二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導，三是對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導。有的家長對子女經(jīng)常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺

8、乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。 2、學校教育不當。 雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡單，而且，學校教育存在“重智育輕心育，知行不一”的問題，學生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是農(nóng)村小學生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。由于種種原因，使我們學校的教育工作還存在一定的弊端。片

9、面追求升學率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生，學校生活內(nèi)容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而一些教師忽視學生心理特點，在教育學生是采用不當?shù)姆椒?，體罰、心罰學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。 3、社會影響。 農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，文化氛圍不濃，“小農(nóng)經(jīng)濟”意識仍相當普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分家長對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少。農(nóng)村經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，對子女百依百順，包辦一切，在家備受父母、祖父母

10、等幾輩人的呵護，幾乎成了“小皇帝”、“小公主”，同時受拜金主義思想影響嚴重，學生也容易出現(xiàn)心理問題。另外，新聞媒體、網(wǎng)絡世界對當今的農(nóng)村小學生的影響也很大。 4、農(nóng)村小學生認知評價水平低。 應對技巧差，因此面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。 我校小學生心理健康的狀況雖然正常的居多,但有問題者所占的比例也不少。因此不論學校還是家庭,都應加強學生的心理健康教育,改革德育的教育現(xiàn)狀，為學生的健康成長營造良好的環(huán)境。 一、根據(jù)農(nóng)村小學生年齡和身心特征，加

11、強學校常規(guī)教育， 心理健康教育是預防性的教育，重點擺在學生心理行為的訓練和引導上，不要過多地傳授心理知識，避免學科化和醫(yī)療化傾向，同時通過對有心理障礙的學生的及時咨詢指導，矯正訓練，提高其認知評價水平和應對技巧并予以適當磨煉，增強適應能力和抗挫能力，維護學生心理健康。在心理健康教育的實施中，學校開設的生命教育課程要引起足夠的重視，特別要注重培養(yǎng)學生熱愛生命的意識，培養(yǎng)學生的自主自立意識，生活自理能力，學習能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念， 二、提高認識，要對教師進行必要的業(yè)務培訓 使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么大多就需要普通教師來“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識和技能是必不可少的。使教師提高心理健康教育的認識，改進教育教學方法，真正關(guān)心、愛護學生，以適當?shù)姆绞皆鲞M師生感情，掌握學生心態(tài)，提出合理要求，指導學生心理健康教育實踐，幫助學生克服的心理障礙。 三、開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識 特別是要轉(zhuǎn)變家長的意識和改進教育方法，因為家長教育觀念，教養(yǎng)水平，包括人生觀、價值觀、世界觀對學生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導致學生出現(xiàn)心理障礙。 此外,在德育工作中還可以通過