淺談如何營(yíng)造語文趣味課堂

1、淺談如何營(yíng)造語文趣味課堂“興趣是最好的老師”，這是每一位學(xué)生、老師乃至每一個(gè)人都認(rèn)同的真理。隨著教育改革的不斷深入，新的課程理念已經(jīng)逐步深入到教育教學(xué)之中。作為學(xué)校而言，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的原點(diǎn)。因此我認(rèn)為，如果每一堂課都讓學(xué)生感到有興趣，愿意學(xué)，積極主動(dòng)的求知和探索，無疑會(huì)讓學(xué)生既輕松掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了合作與探索意識(shí)，陶冶了情操，大大提高學(xué)習(xí)效率。新課程理論強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是要將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用最大的效率，才能讓整個(gè)教與學(xué)的過程充滿生機(jī)與活力，也才能最好的實(shí)施素質(zhì)教育，而轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵之

2、一是激趣。心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往。有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)主動(dòng)積極?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，才會(huì)使他們產(chǎn)生無窮的渴望和勇往直前的熱情。 因而，在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)適時(shí)的進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧、融洽、興趣盎然的探究氛圍中。那么怎樣營(yíng)造語文趣味課堂呢？下面我就從幾個(gè)方面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單談?wù)?。一、研讀教材、尋找樂學(xué)我們認(rèn)真品讀語文教材就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)段的課文都是那么有趣：有的課文情節(jié)生動(dòng)曲折；

3、有的課文語言活潑優(yōu)美；有的課文插圖栩栩如生；有的課文空白點(diǎn)耐人尋味教學(xué)時(shí)就要仔細(xì)研讀教材根據(jù)教材的特點(diǎn)努力去尋找課文的樂學(xué)點(diǎn)，把文中的樂趣挖掘出來與學(xué)生盡情分享。如：四個(gè)太陽的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。為此，我在教學(xué)時(shí)課前先播放與課文內(nèi)容有關(guān)的而且是孩子們較熟悉的歌曲種太陽，這樣，既渲染了課堂氣氛，又巧妙地引入了課題，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀課文整體感知后，我又根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，迅速地在黑板上畫出了四個(gè)太陽（紅紅的、綠綠的、黃黃的、彩色的），而且形象地配上眼睛和嘴巴。當(dāng)四個(gè)太陽娃娃可愛的形象栩栩如生地出現(xiàn)在孩子們面前的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們的眼睛里都充滿了興奮。

4、二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7拍手歌，文中有大量的動(dòng)物名稱，仔細(xì)研讀教材便發(fā)現(xiàn)多數(shù)生字都包含在里面。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我采用分步教學(xué)，第一步：先讓孩子們初讀課文，把動(dòng)物朋友找出來進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二步：通過開火車的形式把藏在課文中的剩下的生字朋友找出來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既有趣，又巧妙地降低了識(shí)字難度。荷葉圓圓語言生動(dòng)優(yōu)美，開課時(shí)我也用詩一般的語言把學(xué)生帶到那美麗如畫的情景中：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕松活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小

5、青蛙和小魚兒快了的心情吧！話音剛落，孩子們便迫不及待地打開書自由讀起來。教材中有許多有趣的插圖，它絕不是單純?yōu)榱搜b飾和吸引學(xué)生的注意力，很多蘊(yùn)含著一定的情節(jié)，巧加利用就會(huì)成為觀察和想象力訓(xùn)練的切入點(diǎn)。如：我在教學(xué) “ie 、 ue 、 er”，當(dāng)學(xué)生成功拼出 r j shù yè hú dié x què 四個(gè)詞語時(shí)，我借著書上頗有情趣的畫面，進(jìn)行了這樣的嘗試：師：你能仔細(xì)看看書上的圖畫，選喜歡的一個(gè)音節(jié)說說話嗎？ 生 1 ：老爺爺在樹下用耳機(jī)聽音樂。生2：蝴蝶在花叢里飛呀飛。（扇動(dòng)雙臂）生3 ：秋天到了，樹葉從樹上飄下來了。生 4 ：喜鵲在樹

6、上唱歌，它的聲音真好聽！生5：蝴蝶和花兒說悄悄話。生6：喜鵲站在樹上聽音樂。這充滿童真童趣的語言，正是老師巧妙利用插圖激發(fā)孩子們仔細(xì)觀察，展開想象的結(jié)果。從現(xiàn)在開始中的插圖也很有趣，它把貓頭鷹、袋鼠當(dāng)上萬獸之王時(shí)的得意、可愛和眾百獸受折磨時(shí)的尷尬、苦不堪言表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。學(xué)生在欣賞這些忍俊不禁的畫面時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)他們想象動(dòng)物們都叫些什么苦？照此下去，可能會(huì)發(fā)生什么樣的事？學(xué)生們充分展開了想象的翅膀，他們興趣盎然，妙語連珠，故事情節(jié)更加豐滿了。有時(shí)教學(xué)中還可以充分利用插圖啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，栩栩如生地狀景，身臨其境地談感受，讓學(xué)生的想象力更加豐富。二、發(fā)揮想象、挖掘空白文質(zhì)兼美的語文教材中還藏

7、著許多“空白點(diǎn)”，將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘，并借助教材空白發(fā)揮想象，進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交流等訓(xùn)練，可發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)語言表達(dá)，使課堂教學(xué)開放而活躍。如：教學(xué)掌聲時(shí)，為了領(lǐng)會(huì)兩次掌聲的不同含義，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“如果你是英子的同學(xué)，第一次你拍掌時(shí)想說什么？”學(xué)生們有如下答案：“我想說，英子，不用怕，我們支持你”“你一定會(huì)很棒！”“我們相信你的故事會(huì)講得精彩！”“英子，加油！”“英子，你真堅(jiān)強(qiáng)！”這些樸實(shí)的語言中有鼓勵(lì)，有安慰，有佩服。之后，我又要求學(xué)生轉(zhuǎn)換角色“如果你是英子，此時(shí)此刻你會(huì)怎么想、怎么說”？通過 “空白點(diǎn)”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)思

8、維，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂，落到實(shí)處。借生日最后一個(gè)自然段寫到：她正要往外拿，小云跑過來按住媽媽的手，說：“媽媽，這個(gè)布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您！”敘述戛然而止。課文內(nèi)容真的結(jié)束了嗎？我在啟發(fā)學(xué)生想象媽媽接過禮物時(shí)會(huì)說些什么后，設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)話朗讀：學(xué)生當(dāng)小云讀課文，老師當(dāng)媽媽夸孩子。男生讀后，我微笑著說：“孩子，媽媽謝謝你的這份心意！”女生讀后，我摸著她們的頭說：“我的女兒真的長(zhǎng)大了，媽媽好高興好高興啊！”分組讀后，我激動(dòng)地說：“真是個(gè)孝順的孩子，媽媽愛你！”全班讀后，我聲音略顯哽咽地說：“看著這么懂事的女兒，媽媽再苦再累也值得！”此

9、時(shí)此刻，我分明看見孩子們的眼睛里有淚花，我分明感覺到孩子們一次比一次讀得投入了。 三、幽默風(fēng)趣、活躍課堂說話幽默睿智，風(fēng)趣詼諧是一門很高的藝術(shù)：與別人初次見面，幽默的談話會(huì)贏得對(duì)方的好感；當(dāng)雙方發(fā)生矛盾沖突時(shí)，幽默的談話會(huì)冰釋前嫌；具有幽默感的批評(píng)性談話，使人樂意接受；在工作勞累的時(shí)候，來點(diǎn)幽默的笑話，使人得到積極的休息幽默風(fēng)趣是社交中不可缺少的潤(rùn)滑劑，也是課堂教學(xué)中不可缺少的興奮劑、催化劑。老師作為教書育人的行家里手，應(yīng)該善于、勤于利用幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂教學(xué)那種比較沉悶的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性和主動(dòng)性。指導(dǎo)“a”的書寫時(shí)，我是這樣做的：認(rèn)識(shí)了“a”后， 師：孩子們

10、，我想把“a”送回家，好嗎？師：“a”的家在哪里呢？（老師用手指著四線格）生：在四線格。學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格師：這上格，中格，下格就像房子的三樓、二樓、一樓；“a”的家就在二樓。（把“a”的位置找準(zhǔn)）師：二樓就是“a”一個(gè)人住，要占得滿滿的，但也不要太霸道，把手腳伸到一樓和三樓去了。（指導(dǎo)寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)生書寫時(shí)非常標(biāo)準(zhǔn)到位根據(jù)拼音教學(xué)枯燥無味的特點(diǎn)，我有目的地聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)趣味情境，使之自然貼切、新穎有趣、生動(dòng)形象。老師幽默風(fēng)趣的語言，既讓理性的東西變得簡(jiǎn)單化，又尊重了學(xué)生的情感需要。 比繁瑣的講解效果不知好多少倍。月亮的心愿課題質(zhì)疑時(shí)，很多孩子都想知道月亮的心愿到底是什么呢？我卻打趣地說：“月亮的

11、第一個(gè)心愿一定是希望你們會(huì)認(rèn)生字，會(huì)讀課文。來，讓我們先和生字寶寶見見面了再說，好嗎？”學(xué)生興趣盎然。還有集中識(shí)字前，我常常風(fēng)趣地說：“看，生字朋友們正排著隊(duì)等著你們呢？掌聲歡迎他們！”讓學(xué)生自由練讀時(shí)笑著說：“初次見面，跟他們打聲招呼吧！”把齊讀生字說成“來個(gè)大合唱，老師當(dāng)總指揮”，遇到特別復(fù)雜的字說：“這臺(tái)機(jī)器零件怎么這么多？讓我們睜大眼睛看看左邊是什么？右邊是什么？”或者說：“老師有個(gè)放大鏡把它放大，你們仔細(xì)瞧瞧是怎么寫的？”叫學(xué)生觀察老師范寫時(shí)說：“請(qǐng)把望遠(yuǎn)鏡戴上！”如果有人不認(rèn)真看，就說：“你的眼鏡壞了？”這樣既有趣，又讓學(xué)生容易接受。批評(píng)學(xué)生在語言上講究藝術(shù)會(huì)收到良好的效果。一位教

12、師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有二三個(gè)學(xué)生睡覺，于是他停下講課的內(nèi)容，搖頭擺腦的吟起唐詩：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。灑點(diǎn)敵敵畏，不知死多少。睡覺的同學(xué)注意蚊子咬你喲！”（同學(xué)們都會(huì)心的大笑起來），那幾位學(xué)生不好意思極了，也只好打起十二分精神聽老師講課。這種批評(píng)不但沒有影響教學(xué)內(nèi)容的連貫性，反而收到了學(xué)生集中精力聽課的良好效果。教師的評(píng)價(jià)語言如果幽默風(fēng)趣，更讓你的課堂充滿生機(jī)。最近，我到自貢去聽了孫建鋒老師的口語交際課。他的課設(shè)計(jì)挺簡(jiǎn)單：首先從生活事例（一個(gè)清華大學(xué)建筑系的學(xué)生畢業(yè)后兩次被拒簽）說起讓學(xué)生感受到交際中“抬起頭來，眼睛平視，大聲說話”的重要性；接著自然出示成語“以牙還牙，以眼還眼”說本意，聯(lián)系生活實(shí)

13、際豐富含義；然后巧妙地一次又一次創(chuàng)設(shè)情境（2007年4月18日在美國(guó)某校園發(fā)生的慘案以及人們對(duì)這件事的處理辦法）讓學(xué)生有話想說，有話可說，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)寬容。由于孫老師的情境創(chuàng)設(shè)絲絲入扣，評(píng)價(jià)幽默詼諧，引導(dǎo)精彩巧妙，整個(gè)課堂妙語連珠。請(qǐng)看其中的一段對(duì)話：生：我會(huì)把殺人犯的尸體拋到垃圾桶以解心頭之恨。師：虧你想得出，那才叫“遺臭萬年”呢！生：我要讓罪犯的家人也受到懲罰！株連九族！師：出手不凡，你的“以牙還牙，以眼還眼”實(shí)在太厲害了！生：把他燒了，骨灰扔了，讓他死無葬身之地。師：輕描淡寫的，就“以牙還牙”了。生：埋起來，讓他下地獄！師：放在哪層？18層好不好？就這樣在輕松愉快的氣氛中，孫老師把自己

14、的光芒照射到了每一個(gè)角落（結(jié)課時(shí)全班無一人未發(fā)言），學(xué)生們暢所欲言，不知不覺中語言得到訓(xùn)練，情感受到熏陶。聽課的老師們不禁感嘆：孫老師的課堂是充滿智慧和靈性的課堂，他在巧妙地引領(lǐng)學(xué)生超越知識(shí)，走向智慧。四、以情激情、點(diǎn)燃心靈曾記得一句話：“要把學(xué)生培養(yǎng)成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，而要點(diǎn)燃心靈的火花，教師必須是一個(gè)火把。”當(dāng)我反復(fù)品味這句話時(shí)，我感悟出這個(gè)火把就是教師的熱情，激情。那么，激情來自哪里？這里例舉一節(jié)課談?wù)勈艿降膯⑹荆何以谝淮谓萄姓n上執(zhí)教的買火柴的小女孩告訴我：激情來自教師富有感染力和親和力的語言?，F(xiàn)隨便摘下幾朵小浪花：總結(jié)課文時(shí)，我深情地說：“多么可愛的小女孩，多么可憐的小女孩

15、，多么悲慘的小女孩啊！竟然在這合家團(tuán)圓、萬家歡樂的大年夜，凍死在大雪紛飛的街頭墻角！老師的心都快要被撕裂了！讓我們把我們的真情、作者的真情讀出來吧！”在展示非洲貧困兒童以及伊拉克戰(zhàn)火中兒童圖片，升華對(duì)貧困兒童的同情時(shí)，我?guī)拙渚珶挾挥姓鸷沉Φ呐园咨钌畹卮騽?dòng)了學(xué)生，也深深地感染了所有聽課的老師我?guī)熯@樣說的：“非洲饑餓線三掙扎的兒童，在母親的懷里昏昏欲睡，母親無奈地抱著他，喃喃地說：孩子，媽媽也沒有辦法呀！”“骨瘦如柴的非洲少年在死亡線上掙扎：媽媽，我餓！媽媽，我餓！”“嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，誘發(fā)各種疾病的，睜著大眼睛的孩子無助地吶喊：食物在哪里？未來在何方？”“”激情來自教師對(duì)課文的精深研讀，只有對(duì)課文

16、內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)，應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)等熟記在胸了，了如指掌了，教師的語言才會(huì)那么流暢、生動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)以自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。激情還來源于對(duì)學(xué)生的愛：當(dāng)學(xué)生尷尬時(shí)，給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，予以恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)；當(dāng)學(xué)生疲憊時(shí)，提高一下音量，變換一下語速五、運(yùn)用資源、激活熱情隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，豐富的教育資源為農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)插上了騰飛的翅膀。近兩年，遠(yuǎn)程教育的春風(fēng)也吹進(jìn)了我們的校園。豐富的遠(yuǎn)程資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)觀念，開闊了我們的視野，優(yōu)化了我們的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率。它從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

17、。有效地利用遠(yuǎn)程資源，能夠極大地激活學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在如詩如畫的情境中以一種忘我的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)入日月潭一課時(shí)，我一改以往枯燥的講解，煽情的演說，而是在揭示課題后馬上展現(xiàn)日月臺(tái)潭美麗的風(fēng)光：清晨，湖面飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)眼前學(xué)生們不由自主地發(fā)出贊嘆：“哇，好美呀！”于是自然而然地產(chǎn)生了走進(jìn)文本，細(xì)讀品味的欲望。如雷鋒叔叔，你在哪里中的雷鋒，離孩子們的生活太遠(yuǎn)了。而了解雷鋒，了解時(shí)代背景又是必需的。如果單憑老師的介紹肯定沒有感染力，學(xué)生會(huì)感覺索然無味。所以，一開課，我就興奮地告訴學(xué)生

18、：“今天，胡老師要帶大家去看看一個(gè)人。他的名字叫雷鋒?！彪S接出現(xiàn)雷鋒的頭像和生平簡(jiǎn)介讓學(xué)生自己去看。學(xué)生興趣倍增，馬上認(rèn)真地看起來，惟恐看掉了內(nèi)容，看慢了速度。這就巧妙地變“老師要學(xué)生知道”為“學(xué)生自己去了解”。課中學(xué)生疲倦時(shí)，我又播放了音樂接過雷鋒的槍學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣以調(diào)整課堂氣氛。郵票齒孔的故事一文，為了搞清楚“為什么郵票的小洞叫齒孔？”我播放了一模式中的一個(gè)片段，讓學(xué)生親自聆聽名師的教學(xué)，感受齒孔的來歷。學(xué)生們換了一種口味來接受知識(shí)，興趣也很高。我在教學(xué)觸摸春天一課時(shí)，就合理地運(yùn)用了資源。初讀課文時(shí)，我先播放了配樂朗讀光碟。主要體現(xiàn)兩個(gè)意圖：（1）讓學(xué)生再次熟悉文本，整體感知課文內(nèi)容，為下

19、面環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（2）圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槔首x不僅僅是讀課文，還配有有趣的動(dòng)畫，特別是安靜捉蝴蝶、放蝴蝶的動(dòng)作簡(jiǎn)直是栩栩如生，還有春天百花盛開的美景也形象地展示了出來。較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)課時(shí)，我又播放了殘疾人自強(qiáng)不息的圖片。這些圖片的展示對(duì)開闊眼界，陶冶情操，熏陶情感起到了較好的輔助作用。對(duì)于本課來說更重要的是從殘疾人自強(qiáng)不息的事例中強(qiáng)化了主題：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！绷?、有趣組織、激發(fā)興趣托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力，規(guī)范學(xué)生的言行。尤其是低年級(jí)，學(xué)生老是坐不住。一會(huì)兒東張西望，一會(huì)兒竊竊私語，一會(huì)兒搞東搞西。老師們習(xí)慣用來調(diào)控課堂的辦法是：“一二三，坐好了”“看誰先坐好，我就先坐好”等，有的一節(jié)課就會(huì)用上十多次，結(jié)果學(xué)生口里說坐好了，但身體并沒坐好。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)厭煩了這種形式。我教一年級(jí)的時(shí)候，就用自編的搖籃曲“休息，休息，我親愛的寶貝，老師的雙手輕輕撫摩你！乖乖寶貝，快快休息。休息好了，