淺談英語教學(xué)中的九種關(guān)系

1、淺談英語教學(xué)中的九種關(guān)系        作為一門世界性的語言，在科技、對外交流以及文化領(lǐng)域得到了越來越廣泛應(yīng)用。隨著我國的改革開放、加入世貿(mào)及國際間互相交流的進(jìn)一步擴(kuò)大，對外語人才的需求越來越大，培養(yǎng)和造就合格的、高素質(zhì)的外語人才是我們外語教育工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。在英語教學(xué)過程中，我們常常會碰到這樣或那樣的問題，如教學(xué)對象、教學(xué)效果、學(xué)生差異、模式與教學(xué)手段之間的矛盾等等。要解決這些問題和矛盾，必須處理好以下九種關(guān)系。一、教與學(xué)的關(guān)系曾有教育家說過，教師的教學(xué)著眼點(diǎn)要放在學(xué)生的能力上，只有教師把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的能

2、力上，才能解決一個(gè)人一輩子的事情。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的教師已不是那種狹義的、傳統(tǒng)觀念的教書匠，而要全面承擔(dān)教書育人的責(zé)任。這是觀念和角色的轉(zhuǎn)變。作為知識傳授者、課程設(shè)計(jì)者和目標(biāo)引導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在傳授知識和參與學(xué)生活動的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生能力作為主攻方向，幫助不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺探究，重視教學(xué)的方法，最終教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何做人。作為接受知識的主體，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，由被動到主動，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。良好的師生教學(xué)關(guān)系必須建立在互相尊重、互相關(guān)心和互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。教師既要把學(xué)生看作是傳授

3、知識的對象，也要把學(xué)生當(dāng)作朋友，要關(guān)心和愛護(hù)他們，不要因?yàn)槌煽兒蛡€(gè)性上的差異對個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生偏見，也不能單憑個(gè)人的喜好，喜歡一部分學(xué)生而冷落另一部分學(xué)生。對那些學(xué)習(xí)上有困難、生理上和性格上有缺陷的學(xué)生，教師更應(yīng)主動關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們盡快趕上其他同學(xué)。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，虛心聽取學(xué)生的建議和意見，要大膽承認(rèn)和及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能得到學(xué)生的充分信任和尊敬。二、講與練的關(guān)系講是理論，練是實(shí)踐，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有實(shí)踐的理論又是空洞的理論。講重在精，要充分利用45分鐘時(shí)間，做到詳略得當(dāng)。練是為了檢驗(yàn)講的效果，光講不練等于沒

4、講。因此。教師在傳授知識的同時(shí)，更要注重傳授學(xué)習(xí)的方法，把更多的時(shí)間放在對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)上。重視學(xué)生的需要和興趣，盡量給學(xué)生提供和創(chuàng)造運(yùn)用語言的機(jī)會，講練結(jié)合。例如分詞的用法，這是高中階段一個(gè)比較重要的語法內(nèi)容，應(yīng)用非常廣泛。如果單從理論上去講，學(xué)生難以理解，而且會覺得很枯燥，只有通過大量的練習(xí)對比，才能掌握其正確的用法。要提倡精講多練。精講，就是要在一定的時(shí)間內(nèi)把某個(gè)語言點(diǎn)講清楚；多練，就是在講的基礎(chǔ)上，保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生參與實(shí)踐來檢驗(yàn)講的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平差異制定出一套完整的教學(xué)方法采取個(gè)別問答、互相提問、分組討論、集體釋疑等方法，以獲得更好的教學(xué)效果。三、聽與說的

5、關(guān)系聽與說是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。光聽不說只能培養(yǎng)出“啞巴英語”。新一輪英語課程改革的重點(diǎn)就是改變過分重視語法、詞匯的講解與傳授的傾向，改變忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的傾向，把培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力作為英語教學(xué)的總目標(biāo)。聽的目的在于去領(lǐng)會、去理解別人的話，而說的目的就是與他人交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。現(xiàn)在大部分學(xué)校都開設(shè)了課，聽力分?jǐn)?shù)在英語考試中占了一定的比重，學(xué)生也逐漸開始重視聽力訓(xùn)練，然而他們卻忽視了說的實(shí)踐。學(xué)生最怕的就是開口，他們坐在下面想得頭頭是道，可一站起來就滿臉通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說不出幾句話。這從一個(gè)側(cè)面反映出我們教學(xué)上的弱點(diǎn)即過多注重語法和筆頭訓(xùn)練，忽略了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

6、一種語言習(xí)慣的養(yǎng)成，需要通過不斷的反復(fù)；語言學(xué)習(xí)不是一個(gè)理論學(xué)習(xí)的過程，而是一個(gè)實(shí)踐過程。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語環(huán)境，在講課時(shí)盡量使用英語，營造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，打消他們的緊張感、窘迫感，采取靈活多變的教學(xué)方法，開展多種形式的英語課外活動，如做英語游戲、唱英語歌曲、排英語小話劇等，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，在活動中陶冶情操?！奥犝f領(lǐng)先”是當(dāng)前英語教學(xué)的一個(gè)總趨勢，近年來的高考已實(shí)行對學(xué)生口頭表達(dá)能力的測試，這是可喜的一步。因此教師應(yīng)在這方面下大力氣，擺正聽與說的關(guān)系，創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓“聽說領(lǐng)先”真正貫穿在英語教學(xué)中。四、精讀與泛讀的關(guān)系英語閱讀是了解國外科技和的最主要方

7、式。英語閱讀主要分為精讀和泛讀兩種。精讀是我們的教學(xué)手段，又是泛讀的基礎(chǔ)。顧名思義，精讀就是要仔細(xì)地讀，要掌握文章的全部要點(diǎn)，通過對句子、段落、詞匯、語法等作詳細(xì)分析并加以理解，從而達(dá)到精讀的目的。泛讀就是廣泛地讀，并不要求對句子和段落逐個(gè)分析，只要求在閱讀整篇文章時(shí)能達(dá)到理解的目的。只有具備泛讀能力才能說真正具有了閱讀能力。閱讀能力是多種能力的結(jié)合，包括精讀能力、泛讀能力、理解能力、分析能力、觀察能力和對各種知識的掌握能力。這些能力相互聯(lián)系又相互制約，如果單單掌握了閱讀技巧而缺乏知識背景，如某個(gè)事件的社會、背景，那也只能是一知半解。目前，在高中英語考試中，閱讀能力的測試已占了很大的比重，并且

8、有一定的難度，許多學(xué)生拿不到分。因此，在抓好精讀的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)泛讀的訓(xùn)練，改變以往重“精讀”輕“泛讀”的做法，加大泛讀訓(xùn)練的量，在題材的多樣性、廣泛性方面下工夫，全面提高學(xué)生的閱讀能力。1         五、朗讀與背誦的關(guān)系朗讀是學(xué)習(xí)的重要方法。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。因此教師必須要求學(xué)生每天騰出一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓他們養(yǎng)成一種習(xí)慣。通過朗讀，學(xué)生會加深對語音、語調(diào)、語感和語速的領(lǐng)會，加深對課文內(nèi)容、文章風(fēng)格、人物特征、語氣表達(dá)方式、文章背景以及作者思想感情的理解。朗誦能陶冶人的情操，好的朗

9、誦往往會給人一種美感、一種震撼，引發(fā)心靈上的共鳴。背誦也是學(xué)習(xí)英語的一種好方法。背誦對鞏固詞匯、加深理解、提高口語和讀寫能力以及記憶力都有很好的作用。背誦課文應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要找出每段文章的重點(diǎn)，抓住文章的主題。對于人物傳記、情景描寫、背景題材的文章，通過背誦可以把握故事情節(jié)的。由背誦積累下來的豐富材料是造句寫文章和翻譯句子的極好素材，也是提高思維能力、增強(qiáng)記憶力、發(fā)展智力的好方法。中學(xué)生正值身體發(fā)育的旺盛期，他們的記憶力好、精力充沛，教師應(yīng)適當(dāng)要求學(xué)生背誦或復(fù)述課文，這對他們學(xué)習(xí)英語一定會有很大幫助。六、詞匯與翻譯的關(guān)系在強(qiáng)調(diào)“聽說領(lǐng)先”的同時(shí)，我們決不能忽略英語詞匯和翻譯的訓(xùn)練。掌握

10、一定的詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯是語言的建筑材料，猶如一幢房子的地基一樣，地基不牢，房子就易倒塌。掌握一定數(shù)量的詞匯也是英語翻譯的先決條件。沒有詞匯量，翻譯就會處于一種迷糊狀態(tài)。然而，有了詞匯量并非意味著翻譯就順利，尤其是在英譯漢時(shí)，一篇文章明明沒有一個(gè)生詞，大致意思也不難理解，可是許多學(xué)生就是翻譯不出來，即使勉強(qiáng)翻譯出來，句子也顯得凌亂，失去了原文的味道。曾經(jīng)有人將我國的大文學(xué)家郭沫若的英譯漢的詩句與他人的譯文作了一番比較，同樣一篇譯文，前者流暢、優(yōu)美，念起來朗朗上口，而后者的譯文則顯得呆板、沒有生氣，失去了原作的韻味。詞匯和翻譯是一種相互關(guān)聯(lián)又相互矛盾的關(guān)系。翻譯的好壞不單單取決于詞匯量的

11、大小，更取決于譯者的文化功底、理解能力和翻譯技巧。七、練習(xí)與測驗(yàn)的關(guān)系練習(xí)是英語教學(xué)中的主要手段，學(xué)生通過課堂內(nèi)外的大量練習(xí)來鞏固和掌握所學(xué)的知識。練習(xí)是為測驗(yàn)做準(zhǔn)備，而測驗(yàn)則檢驗(yàn)練習(xí)的效果?，F(xiàn)行的高中英語教材中，練習(xí)占了很大比重，然而有些學(xué)生對課后練習(xí)一直沒有足夠的重視，少做、不做和抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在許多情況下，學(xué)生看重的往往是測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，總是在臨考之前才復(fù)習(xí)一下，對總是抱有僥幸心理。教師應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、擺正練習(xí)與測驗(yàn)的位置。要想取得好成績，光靠書中的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)根據(jù)每班學(xué)生的情況，在練習(xí)的安排和選擇方面下一番工夫。在條件許可的情況下，還可打印一些練習(xí)材料，增加測驗(yàn)的次

12、數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做每一道練習(xí)題，以平常心來對待測驗(yàn)。八、課內(nèi)與課外的關(guān)系課堂教學(xué)解決了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但對于成績較好或較差的學(xué)生來說，光靠課堂教學(xué)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有較好英語基礎(chǔ)的學(xué)生，對英語有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)很輕松，因而往往會感到“吃不飽”，應(yīng)建議他們不要滿足于課堂所學(xué)的知識，應(yīng)多閱讀一些課外材料，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀的能力和速度，拓寬知識面。對于那些成績不理想的學(xué)生，教師則要在精神上鼓勵(lì)他們，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，盡可能多花一些時(shí)間對他們進(jìn)行各方面的訓(xùn)練。教師還應(yīng)根據(jù)他們的特殊情況幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，為他們選擇相關(guān)的補(bǔ)習(xí)材料，盡量提供訓(xùn)練條件，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們能盡快趕上其他同學(xué)。九、全面與重點(diǎn)的關(guān)系中學(xué)英語教學(xué)以打基礎(chǔ)為主，學(xué)生應(yīng)在聽、說、讀、寫、譯各方面全面發(fā)展，但在教學(xué)中不可能平均用力。以往的英語教學(xué)偏重語法，忽略了“聽說”，結(jié)果大部分學(xué)生能閱讀與翻譯，卻不能開口說英語。而過分追求聽說效果，忽略其他方面的訓(xùn)練，也勢必產(chǎn)生相反的結(jié)果。全面發(fā)展有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每一堂課必須有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)弄清要講什么、怎么講、達(dá)到什么樣的目的，避免“一言堂”和“滿堂灌”。全面發(fā)展是個(gè)總體規(guī)劃。要做到全面發(fā)展，必須在每一個(gè)環(huán)節(jié)上打好基礎(chǔ)，然后才能有所突破?！奥犝f領(lǐng)先”只能在一定的語言基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。要是沒有一定的詞匯量和語