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1、改革農(nóng)林經(jīng)濟管理模式初論 摘要: 專業(yè)培養(yǎng)模式是專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量的關鍵,培養(yǎng)模式合理與否,直接關系到學生的知識結構、能力的強弱,關系到學科能否順利發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)模式必須適應社會發(fā)展的需要和遵循受教育者全面發(fā)展的原則才具有生命力。因而,不同的辦學區(qū)域、不同的學校類型、不同的培養(yǎng)層次以及不同的服務面向等應該有不同的人才培養(yǎng)模式。多年來,我們主動適應貴州經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要,堅持為貴州地方經(jīng)濟建設、生態(tài)環(huán)境建設和社會發(fā)展服務的宗旨,以可持續(xù)發(fā)展的理念進行了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索,為貴州培養(yǎng)“留得住、用得上、有作為”的應用型農(nóng)林經(jīng)濟管理
2、專業(yè)本科人才。關鍵詞: 農(nóng)林經(jīng)濟管理,專業(yè)培養(yǎng)模式,改革一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)發(fā)展前景在西部大開發(fā)中,國家對貴州教育的投入會逐步加大,對地方學校、學科的建設與發(fā)展無疑有巨大的促進作用。貴州大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)辦學歷史悠久,人才培養(yǎng)經(jīng)驗豐富,有扎實的理論教學與實踐基地。在推進西部大開發(fā)進程中,實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,保障各項事業(yè)有序展開,應該加強科學研究和人才培養(yǎng),推動農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設與發(fā)展,提高科學研究水平和辦學質(zhì)量,為西部大開發(fā)建設多出人才、快出人才,顯得非常迫切。隨著我國社會主義新農(nóng)村建設全面展開,需要一大批了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)村經(jīng)濟的專門人才和創(chuàng)新型人才。建設社會主義新農(nóng)村是一項涉及面廣,內(nèi)容非
3、常復雜的系統(tǒng)工程,各地應從實際出發(fā),分類指導,選擇符合自身特點的發(fā)展模式。為此,貴州大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)作為培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展專業(yè)人才的機構,在社會主義新農(nóng)村建設進程中無疑具有重大的責任與義務,必須為社會主義新農(nóng)村建設培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才;這就為農(nóng)經(jīng)學科的建設與發(fā)展提出了新的要求、新任務。在這一背景下,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)必須調(diào)整改革、科學規(guī)劃,加大投入,促進學科健康、協(xié)調(diào)發(fā)展,為貴州省新農(nóng)村建設提供人才儲備和咨詢服務。二、課程體系和教學內(nèi)容改革課程體系和教學內(nèi)容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵,其設置的合理與否,直接關系到學生掌握知識的結構、學識的深淺和能力的強弱,關系到學科的發(fā)展方向及其能否順利發(fā)展
4、。我們根據(jù)國家教育部21世紀人才培養(yǎng)的計劃,本科專業(yè)培養(yǎng)模式要加強基礎、淡化專業(yè),加強素質(zhì)教育,提高動手能力,培養(yǎng)多層次,德智體全面發(fā)展,綜合素質(zhì)高、知識結構合理、基礎扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新精神和實踐能力,適應國家經(jīng)濟發(fā)展客觀要求以及貴州經(jīng)濟的發(fā)展為指導原則對農(nóng)林經(jīng)濟管理的課程體系進行整體優(yōu)化,充分考慮了基礎課與專業(yè)課、理論與實踐、必修與選修的科學配置,體現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求,注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,構建適應創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的課程體系。1.修訂教學計劃,設置創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程堅持“以社會需求為導向,以人才培養(yǎng)為中心”的辦學宗旨;“以理論教育、實踐教育和科學研究”三結合
5、的辦學理念,構建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系。一是加強農(nóng)林經(jīng)濟管理發(fā)展趨勢研究,定期進行調(diào)查,了解地方人才需求。二是及時增加學科前沿知識,補充與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維相關的課程。改革課程教學內(nèi)容和方法,加強新教材建設。積極選用農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學科規(guī)劃類教材、面向二十一世紀教材,主編或參與規(guī)劃教材編寫,使課程內(nèi)容充分反映學科的新發(fā)展、新要求。加強“三基”(基本知識、基本理論和基本技能)的訓練,特別強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容,加強學生素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。不斷改革現(xiàn)有教學方法、手段,提高學生學習的主動性和積極性。2.推廣以案例教學為主要內(nèi)容的現(xiàn)代管理教學方法案例教學的主要方式是根據(jù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職能部門、企
6、業(yè)具體實際,讓學生自己去規(guī)劃農(nóng)村、企業(yè)的發(fā)展。在教學過程中,理論部分由教師講授,由教師統(tǒng)一出案例題,學生課下自己找資料、去思考和設計方案,回到課堂上,教師選擇幾種有代表性的案例進行分析。在案例教學中融入暢談式教學方式,暢談式教學使學生如魚得水,讓學生自己闡明觀點,在課堂上以學生為主體,進行案例的討論,借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵,形成良好的互動效果。案例沒有統(tǒng)一的標準答案,這樣學生就不會被條條框框束縛住,通過暢談,探索更好的答案。這樣不僅可提高學習興趣,使他們覺得不僅僅是在學習,而且在某種程度上也是在參與科研工作,而且學生們能逐漸認識到無論是學習或研究工作,“錯誤”決不是可怕的事,
7、相反,只有不斷地探索,不怕犯錯誤,才能得到正確的結果。而創(chuàng)新的成果,沒有多少次的失敗是不可能取得的。3.豐富實踐性環(huán)節(jié),提高學生的創(chuàng)新能力改革實踐教學,增強學生實踐能力。實踐教育是教學體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生感性認識、動手能力、分析問題與解決問題能力的重要方法和途徑,作為理論教學的延續(xù),通過對學校資源和教學內(nèi)容有效整合,培養(yǎng)學生具有初步的科學研究和實際工作能力,在基礎研究和實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和能力,具有獨立獲取知識、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題等方面的基本能力。因此,學生培養(yǎng)注重理論與實踐相結合,突出實踐環(huán)節(jié)。我們先后在全省建立了穩(wěn)定的社會實踐基地如普定縣、納雍縣,構建起
8、了假期社會實踐、教學實踐和畢業(yè)實習三者相結合的社會實踐體系,假期社會實踐強調(diào)的是運用所學理論知識調(diào)查分析社會熱點問題,教學實習強調(diào)課程內(nèi)容在現(xiàn)實中的應用,畢業(yè)實習則主要承接社會提供的研究課題。教師通過自己的科研項目、課題,先后帶領學生深入貴州省20多個縣、市、區(qū)進行調(diào)查研究,撰寫了大量調(diào)查研究報告,這些成果不僅提升了學生的科研水平和科研能力,而且也提升了教師的教學水平,使教師的教學內(nèi)容在傳授一般知識的同時,更具有針對性。4.培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍加強教師隊伍建設,為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供可靠的保證。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特點,要求教師不僅要對理論有深入的研究,還必
9、須具備一定的管理實踐經(jīng)驗。教師在力爭國家社課題、省部級課題和地方政府、企業(yè)課題,一方面提升教師科研水平,另一方面,以教師通過科研項目,帶領學生參加課題調(diào)查、科研,鍛煉學生的科研思維、提升學生的科研能力,使學生綜合素質(zhì)顯著提升。鼓勵學生參加導師的科研活動,使學生提前參與科研活動,及早適應創(chuàng)新環(huán)境。學生可以參加教師的科研課題,也可以由學生自擬題目,學校給予經(jīng)費支持,并選派教師指導,對學生的科研活動進行定期檢查和鑒定,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心。通過科研活動,提倡一種“崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、支持冒險、鼓勵拔尖”的育人環(huán)境。教師充分利用業(yè)余時間,利用與地方各部門的相關社會關系,參與社會及地方的各種規(guī)劃
10、及實踐項目,豐富教師的實踐經(jīng)驗,提高教師的綜合素質(zhì),成為“雙師型”教師,既是教師,又是地方經(jīng)濟建設的專家顧問。聘請有豐富實踐經(jīng)驗的地方管理人員及職能部門的相關人員作為客座教授,不定期進行學術講座,擔任相關課程的授課任務。建立教師培訓、交流和攻讀學位的常規(guī)機制,形成一支責任心強、科研能力高、教學經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍,促進本專業(yè)的教學、科研團隊的發(fā)展。三、結語經(jīng)過對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革的多年探索與實踐,形成了立足地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展,培養(yǎng)應用型農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的辦學特色。我們總結為本科教育獨具特色的“四子模式”:即學生要受到“腦瓜子”教育,學習先進的思維方
11、式,為培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才打下扎實基礎;要受“筆桿子”的訓練,能以文字表達自己的觀點,能在字里行間體現(xiàn)出學生的素質(zhì)和風格;要受“嘴巴子”訓練,學生能以口頭方式充分表達出所思所想,把自己的觀點以優(yōu)美流利的語言表達出來;要受“鍵盤子”訓練,學生不僅要能思、能說、能寫,還要能做,要能在社會生活實踐中獨立地解決問題,具備實踐中的操作動手能力。為了強化上述四子能力,我們不斷進行教育改革,一是走產(chǎn)學研相結合的道路,在課程設置、教學內(nèi)容安排、教學方式選擇上,盡量做到從實踐中來到實踐中去,把地方的需要與自己的培養(yǎng)能力緊密結合起來,杜絕空談;二是開展學生的社會實踐活動,讓學生在實踐中提高自己的能力。利用寒暑假
12、時間,要求學生深入到農(nóng)村、企業(yè)和部門開展調(diào)查研究,寫出調(diào)查報告,并開展指導與評比工作,將學生成績計入綜合素質(zhì)評價體系之中。社會實踐環(huán)節(jié)取得了顯著成績,實現(xiàn)了多贏目標。自20世紀80年代以來,在僅有的兩次全國性假期社會實踐調(diào)查報告評比中,獲一等獎1篇2人,二等獎2篇4人,三等獎3篇3人,優(yōu)秀獎17篇24人;獲獎調(diào)查報告篇數(shù)分別占全省的100%、100%、75%和75%。畢業(yè)實習先后承擔了三都縣、貴陽市、普定縣等20多個地縣單位的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟規(guī)劃、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、“九五”、“十五”、“十一五”縣域經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃及其項目規(guī)劃等研究課題;研究成果受到了社會各界的好評。;三是開展演講比賽,每個學年舉行一次,要求以班為參賽單位,先在班內(nèi)進行選拔組隊,再在全系范圍內(nèi)進行淘汰賽,以提高學生的應對能力;四是定期開展學術講座,要求副教授以上教師每年為學生舉行一次以上學術講座。通過上述辦法,使本專業(yè)學生的四子能力得到極大提升,他們畢業(yè)后也很快適應了承擔的工作。用人單位對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評價好,綜合表現(xiàn)為政治素質(zhì)高,社會適應能力、組織管理
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