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文檔簡(jiǎn)介

1、改革會(huì)計(jì)教學(xué)管理 實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)雙豐收重慶市萬(wàn)州第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)崔崴摘要:在高職擴(kuò)招的環(huán)境下,一些職中削弱了會(huì)計(jì)專業(yè)的技能教學(xué),片面為升學(xué)服務(wù),變“兩條腿”為“一條腿”,結(jié)果學(xué)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,反而損害了學(xué)校和專業(yè)的聲譽(yù),背離了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),阻礙了學(xué)校和專業(yè)的健康發(fā)展。為了改變這種狀況,要改革現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理,從宏觀的教學(xué)計(jì)劃上協(xié)調(diào)安排平時(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練和升學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間;從中觀的課程設(shè)置及課時(shí)上要開(kāi)設(shè)升學(xué)考試和技能訓(xùn)練必須的課程,并開(kāi)足課時(shí);從微觀的教學(xué)方法上要采取多媒體輔助教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬。這樣才能保證“升學(xué)”與“就業(yè)”并舉,實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)雙豐收,使學(xué)校和專業(yè)盤(pán)大盤(pán)強(qiáng)。關(guān)鍵詞:會(huì)

2、計(jì)專業(yè) 學(xué)生 教學(xué) 技能 模擬 職高學(xué)生畢業(yè)時(shí),可選擇參加對(duì)口高考進(jìn)入高校深造,也可選擇就業(yè)進(jìn)入社會(huì),俗稱“兩條腿走路”,比普高學(xué)生只能“擠獨(dú)木橋過(guò)河”更加具有優(yōu)越性,再加上高職擴(kuò)招,于是一些職中極力鼓動(dòng)學(xué)生參加高考,不但縮短正常學(xué)習(xí)期,增加高考復(fù)習(xí)期,更有甚者,還將高二的學(xué)生強(qiáng)行拉上高考的競(jìng)技場(chǎng),只撇下少部分學(xué)生由學(xué)校推薦就業(yè)或?qū)W生自主就業(yè)。于是剩下來(lái)就業(yè)的學(xué)生中差生較多,文化知識(shí)不扎實(shí),專業(yè)知識(shí)不牢固,專業(yè)技能不熟練,意志品質(zhì)不堅(jiān)強(qiáng),在就業(yè)崗位上工作能力不強(qiáng),在就業(yè)單位試用期結(jié)束也就失業(yè),個(gè)別的甚至試用期不到就被開(kāi)除;而且高考落榜生也由于專業(yè)技能差,在社會(huì)上同樣缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,用人單位就認(rèn)為某

3、某職中不行,給學(xué)校在向社會(huì)宣傳升學(xué)率時(shí),造成了負(fù)面影響。結(jié)果教學(xué)部門(mén)報(bào)喜,就業(yè)安置部門(mén)報(bào)憂,“升學(xué)”在朝前邁步,“就業(yè)”卻往后退步。這幾年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué),在這個(gè)問(wèn)題上表現(xiàn)得尤為突出,這樣不利于職中和會(huì)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展,只有做到“升學(xué)”、“就業(yè)”都向前邁步,實(shí)現(xiàn)雙豐收,才能促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)、健康地發(fā)展。 筆者認(rèn)為“就業(yè)”問(wèn)題不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳,而應(yīng)與“升學(xué)”一起綜合治療,癥結(jié)就是教學(xué)管理。為提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)升學(xué)和就業(yè)雙豐收的目的,現(xiàn)從以下幾個(gè)主要方面談?wù)勛约簩?duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的不同看法:一、改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,從宏觀上滿足升學(xué)和就業(yè)的雙重需要會(huì)計(jì)專業(yè)三年

4、制,其中第六學(xué)期要專供高考復(fù)習(xí),而高考教材會(huì)與平時(shí)教學(xué)的教材不為同一版本,因此需要在第五學(xué)期更換教材,即使不更換教材,但也要按考試大綱,相應(yīng)修改一些教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)高考的需要,在第六學(xué)期進(jìn)入正式的強(qiáng)化復(fù)習(xí);另外從外聯(lián)部門(mén)的工作節(jié)奏來(lái)看,上半年負(fù)責(zé)招生,910月負(fù)責(zé)招生的匯總工作,剛好1112月來(lái)推薦學(xué)生就業(yè)。所以,應(yīng)執(zhí)行在第五學(xué)期中期時(shí),分高考與就業(yè)兩類學(xué)生。高考學(xué)生繼續(xù)在校轉(zhuǎn)入按考試大綱的要求學(xué)習(xí),而就業(yè)學(xué)生就應(yīng)參加財(cái)政部門(mén)組織的會(huì)計(jì)上崗資格考試,在未合格前仍與高考學(xué)生一同復(fù)習(xí),合格后由學(xué)校推薦到企事業(yè)單位工作。因此在第五期中期考試之前,無(wú)論高考生還是就業(yè)學(xué)生均應(yīng)學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課,掌握牢固地專

5、業(yè)知識(shí),練就熟練的專業(yè)技能。 根據(jù)這個(gè)要求,筆者認(rèn)為第一學(xué)期應(yīng)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課及其單項(xiàng)技能,第二至三學(xué)期學(xué)專業(yè)課及其單項(xiàng)技能,第四學(xué)期綜合訓(xùn)練專業(yè)技能。這樣改革,既能保證學(xué)生有足夠的高考復(fù)習(xí)時(shí)間,又能充分訓(xùn)練專業(yè)技能,為就業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力。因此時(shí)間安排如下:在第一至五學(xué)期中考前,每周32課時(shí)(7節(jié)/天5天/周政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)3節(jié)/周),其中文化課、專業(yè)課各占一半(注:97年以前為1217,97年2000年為1218,2000年以后為1614。因?yàn)槲幕n增加了英語(yǔ),故課時(shí)比例增加);在第五學(xué)期中考后至六學(xué)期,每周34課時(shí)(7節(jié)/天5天/周政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)1節(jié)/周),其中文化課、專業(yè)課比例為2014(按高考分?jǐn)?shù)比

6、例分配)。這樣既能滿足升學(xué)時(shí)書(shū)本知識(shí)的要求,又能滿足就業(yè)時(shí)專業(yè)技能的要求。二、改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程及時(shí)間,從中觀上滿足升學(xué)與就業(yè)的雙重需要(一)文化課第一至五學(xué)期中考前,德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育分別為2、4、4、4、2節(jié)/周,共16節(jié)/周;第五學(xué)期中考后至六學(xué)期,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育分別為6、6、6、2節(jié)/5天/周,共20節(jié)/周。(二)專業(yè)課根據(jù)要“改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況,抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制,加強(qiáng)課程的綜合性,重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力”和“職業(yè)教育要增強(qiáng)專業(yè)的適用性,開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職業(yè)教育特色的課

7、程及教材”,結(jié)合會(huì)計(jì)制度改革、升學(xué)、就業(yè)要求和教研需要,筆者建議會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上,增設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬課程,在第一至三學(xué)期合并入會(huì)計(jì)課時(shí)中,必要時(shí)可在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬室教學(xué),采用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)模擬和工業(yè)會(huì)計(jì)分步模擬為教材結(jié)合專業(yè)技能考核一并進(jìn)行,第四學(xué)期專設(shè)該課程,在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬室教學(xué),采用工業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)為教材,結(jié)合職中會(huì)計(jì)模擬實(shí)作室的建設(shè)要求統(tǒng)一進(jìn)行,它與會(huì)計(jì)電算化相得益彰,使學(xué)生掌握手工、計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)賬務(wù)的能力。具體安排如下:1、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)(含實(shí)作模擬及技能考核)第一學(xué)期8節(jié)/周2、珠算第一學(xué)期4節(jié)/周,第二學(xué)期2節(jié)/周(注:第一期為基礎(chǔ),故應(yīng)4節(jié)/周)3、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(含實(shí)作模擬及

8、技能考核)第二、三學(xué)期10節(jié)/周(因包含工業(yè)、商品流通企業(yè),故為10節(jié)/周)4、計(jì)算機(jī)知識(shí)(打字、排版部分)第一學(xué)期4節(jié)/周5、計(jì)算機(jī)知識(shí)(FOXBASE+基礎(chǔ))第二學(xué)期4節(jié)/周6、計(jì)算機(jī)知識(shí)(FOXBASE+編程)第三學(xué)期4節(jié)/周7、經(jīng)濟(jì)法概論第三、四學(xué)期分別為2、4節(jié)/周8、會(huì)計(jì)電算化第四學(xué)期4節(jié)/周9、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬第四期8節(jié)/周10、第五期中考前,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法概論分別為4、6、6節(jié)/周在第五學(xué)期中考后,為提高高考復(fù)習(xí)質(zhì)量,有必要調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu);而且不再開(kāi)設(shè)德育課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不得占用課時(shí),所以高考班每周34課時(shí),這樣為高考班調(diào)整課時(shí)提供了可能性。因此筆者認(rèn)為:11、第五期中考后至

9、六學(xué)期,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法概論分別為4、6、4節(jié)/周。因此,形成會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)時(shí)間安排表如下:學(xué)期 學(xué)年 課時(shí)課程一二三中考前中考后一、文化課(合計(jì))1616161616201、德育222222、語(yǔ)文4444463、數(shù)學(xué)4444464、英語(yǔ)4444465、體育222222二、專業(yè)課(合計(jì))1616161616141、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)8442、珠算423、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1010664、經(jīng)濟(jì)法概論24645、計(jì)算機(jī)(打字、排版)(理論1節(jié)、上機(jī)3節(jié))46、計(jì)算機(jī)(FOXBASE +基礎(chǔ))(理論2節(jié)、上機(jī)2節(jié))47、計(jì)算機(jī)(FOXBASE +編程)(理論2節(jié)、上機(jī)2節(jié))48、會(huì)計(jì)電算化(理論1

10、節(jié)、上機(jī)3節(jié))49、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬8周學(xué)時(shí)數(shù)323232323234三、改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法,從微觀上滿足升學(xué)和就業(yè)的雙重需要教育技術(shù)“要以教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化”,在教學(xué)中“教師要注重改革課堂教學(xué)模式,改革教學(xué)方法,盡量利用電化教學(xué)和其他手段,創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)環(huán)境,在有條件的學(xué)校,要設(shè)立專業(yè)模擬教學(xué)室,進(jìn)行情景教學(xué)”。這就是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向。根據(jù)上述要求,談三個(gè)問(wèn)題:(一)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式最近這幾年的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,耍“小聰明”多,學(xué)專業(yè)知識(shí)不求甚解,基本上不看書(shū),既不愿動(dòng)手,更不愿動(dòng)腦。針對(duì)這些學(xué)生,筆者嘗試出打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,把“小聰明”用到學(xué)習(xí)上,促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)

11、習(xí),動(dòng)腦動(dòng)手。一般的教學(xué)程序是教師先講,學(xué)生后做,創(chuàng)新后的教學(xué)程序?qū)iT(mén)針對(duì)專業(yè)理論課,在新課前一天,布置預(yù)習(xí)題,即思考題,所設(shè)題目在教材上沒(méi)有答案原文,需閱讀教材后,簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)一、兩個(gè)彎才能回答正確的題目,要求書(shū)面完成,第二天上課時(shí),就提問(wèn)學(xué)生回答這些思考題,有些分析推理過(guò)程簡(jiǎn)單的結(jié)論,學(xué)生回答正確的就不需老師講解,學(xué)生可直接記入筆記本;推理分析過(guò)程較復(fù)雜,學(xué)生回答不完整、錯(cuò)誤的,由學(xué)生簡(jiǎn)短的討論,若還不正確,才由教師講解和分析,那么學(xué)生就應(yīng)重做這個(gè)題。這種程序就變成為學(xué)生先做、先講,教師后講,學(xué)生再做的模式,對(duì)“懶學(xué)生”有促使轉(zhuǎn)變的作用。(二)采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教育技術(shù)發(fā)展到多媒體計(jì)算機(jī)

12、輔助教學(xué)階段,可謂是一大質(zhì)的飛躍。“根據(jù)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)合不同,可以分為多媒體課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)和多媒體個(gè)別化學(xué)習(xí)系統(tǒng),它可以讓學(xué)生自已選擇教學(xué)進(jìn)度、難度,還可以由計(jì)算機(jī)來(lái)輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,做到因材施教” 。但目前的會(huì)計(jì)專業(yè)教師,對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少,更談不上精深,充其量只是使用計(jì)算機(jī)板書(shū)標(biāo)題和重要結(jié)論、播放幻燈片和圖表,相當(dāng)于把以前的黑板換成了白幕,為教師進(jìn)行教學(xué)起到了一定的輔助和補(bǔ)充作用,但教師所考慮的學(xué)生群體還是傳統(tǒng)理論認(rèn)為的大多數(shù),而不是每一個(gè)學(xué)生,沒(méi)有做到因材施教。因此會(huì)計(jì)教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),特別是青年教師要學(xué)會(huì)“Authorware”、“Flas

13、h”、“Frontpage”、“課件大師”等交互性功能較強(qiáng)的課件制作軟件,應(yīng)用到教學(xué)中去,創(chuàng)作出會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)別化學(xué)習(xí)系統(tǒng),使會(huì)計(jì)教育達(dá)到一個(gè)更高的水平。(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教育還停留在粉筆加文字題、鋼筆加作業(yè)本的膚淺狀態(tài),沒(méi)有教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作能力,比如填寫(xiě)原始憑證、分析編制記賬憑證、分類登記會(huì)計(jì)賬簿、分類匯總填制會(huì)計(jì)報(bào)表等,學(xué)生既不知道實(shí)際工作中的分工情況,更不知道分工中如何運(yùn)行、協(xié)調(diào)和牽制、如何遵守財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和制度等。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)是聽(tīng)不會(huì)的,充其量聽(tīng)得是懂非懂,但達(dá)不到“心領(lǐng)神會(huì)”的境界,只有親自動(dòng)手做,才能掌握,記憶也才深刻,更能促進(jìn)理論知識(shí)的理解和掌握。第一學(xué)期可采用會(huì)計(jì)

14、基礎(chǔ)實(shí)務(wù)模擬教材,模擬“原始憑證”、“記賬憑證”、“會(huì)計(jì)賬簿”、“會(huì)計(jì)報(bào)表”、“會(huì)計(jì)核算組織程序”等單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能,并進(jìn)行考核。第二、三學(xué)期可采用工業(yè)會(huì)計(jì)分步模擬實(shí)習(xí)教材,模擬“出納崗”、“固定資產(chǎn)崗”、“存貨崗”、“工資崗”、“成本崗”、“利潤(rùn)崗”、“往來(lái)結(jié)算崗”、“總賬報(bào)表崗”、“稽核崗”、“會(huì)計(jì)主管崗”等單項(xiàng)技術(shù),訓(xùn)練學(xué)生掌握實(shí)際工作中的運(yùn)行程序、崗位職責(zé),各崗位的協(xié)調(diào)關(guān)系,以及與外單位的經(jīng)濟(jì)關(guān)系等專業(yè)技能和知識(shí),并進(jìn)行考核。第四學(xué)期可采用工業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)教材,模擬工廠的第12月至年底的所有會(huì)計(jì)賬務(wù)工作,訓(xùn)練學(xué)生處理各崗位、各會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合技能,并進(jìn)行考核;可與會(huì)計(jì)電

15、算化采用同一資料,使學(xué)生真正理解電算化與手工的關(guān)系,并掌握各自的操作技能,使學(xué)生的理論知識(shí)與操作技能達(dá)到和諧統(tǒng)一、融會(huì)貫通的目的。至此,四個(gè)學(xué)期的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬完成后,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了專業(yè)理論知識(shí),還訓(xùn)練了專業(yè)技能,反過(guò)來(lái),專業(yè)技能的掌握又促進(jìn)了專業(yè)理論知識(shí)的深刻理解,為升學(xué)與就業(yè)作好了雙重準(zhǔn)備。綜上所述,在安排會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí),要為就業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練、高考學(xué)生提前進(jìn)入高考復(fù)習(xí)騰出充裕的時(shí)間。所以理論知識(shí)和專業(yè)技能都應(yīng)在第一至四學(xué)期內(nèi)學(xué)完。在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí),不但要開(kāi)設(shè)高考所需的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)法概論三門(mén)課;而且要開(kāi)設(shè)為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)生從事本行業(yè)工作的專業(yè)技能課,包括珠算、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬、會(huì)計(jì)電算化;還要開(kāi)設(shè)為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,能在企事業(yè)單位從事一般文員工作的課程,包括打字、FOXBASE+等。在教學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí),針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,采用有效的教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式,使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),做到因材施教,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣,從宏觀、中觀和微觀上保證“升學(xué)”與“就業(yè)”并舉,“兩條腿”協(xié)調(diào)前進(jìn),實(shí)現(xiàn)升學(xué)與就業(yè)雙豐收,學(xué)校和專業(yè)盤(pán)大盤(pán)強(qiáng)。 參考文獻(xiàn)中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 1999。6。13 中發(fā)19999號(hào)萬(wàn)縣市職業(yè)中學(xué)

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