改革會(huì)計(jì)教學(xué)管理

1、改革會(huì)計(jì)教學(xué)管理 實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)雙豐收重慶市萬(wàn)州第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)崔崴摘要：在高職擴(kuò)招的環(huán)境下，一些職中削弱了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能教學(xué)，片面為升學(xué)服務(wù)，變“兩條腿”為“一條腿”，結(jié)果學(xué)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，反而損害了學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的聲譽(yù)，背離了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，阻礙了學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。為了改變這種狀況，要改革現(xiàn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理，從宏觀(guān)的教學(xué)計(jì)劃上協(xié)調(diào)安排平時(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練和升學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間；從中觀(guān)的課程設(shè)置及課時(shí)上要開(kāi)設(shè)升學(xué)考試和技能訓(xùn)練必須的課程，并開(kāi)足課時(shí)；從微觀(guān)的教學(xué)方法上要采取多媒體輔助教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬。這樣才能保證“升學(xué)”與“就業(yè)”并舉，實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)雙豐收，使學(xué)校和專(zhuān)業(yè)盤(pán)大盤(pán)強(qiáng)。關(guān)鍵詞：會(huì)

2、計(jì)專(zhuān)業(yè) 學(xué)生 教學(xué) 技能 模擬 職高學(xué)生畢業(yè)時(shí)，可選擇參加對(duì)口高考進(jìn)入高校深造，也可選擇就業(yè)進(jìn)入社會(huì)，俗稱(chēng)“兩條腿走路”，比普高學(xué)生只能“擠獨(dú)木橋過(guò)河”更加具有優(yōu)越性，再加上高職擴(kuò)招，于是一些職中極力鼓動(dòng)學(xué)生參加高考，不但縮短正常學(xué)習(xí)期，增加高考復(fù)習(xí)期，更有甚者，還將高二的學(xué)生強(qiáng)行拉上高考的競(jìng)技場(chǎng)，只撇下少部分學(xué)生由學(xué)校推薦就業(yè)或?qū)W生自主就業(yè)。于是剩下來(lái)就業(yè)的學(xué)生中差生較多，文化知識(shí)不扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢固，專(zhuān)業(yè)技能不熟練，意志品質(zhì)不堅(jiān)強(qiáng)，在就業(yè)崗位上工作能力不強(qiáng)，在就業(yè)單位試用期結(jié)束也就失業(yè)，個(gè)別的甚至試用期不到就被開(kāi)除；而且高考落榜生也由于專(zhuān)業(yè)技能差，在社會(huì)上同樣缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，用人單位就認(rèn)為某

3、某職中不行，給學(xué)校在向社會(huì)宣傳升學(xué)率時(shí)，造成了負(fù)面影響。結(jié)果教學(xué)部門(mén)報(bào)喜，就業(yè)安置部門(mén)報(bào)憂(yōu)，“升學(xué)”在朝前邁步，“就業(yè)”卻往后退步。這幾年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，在這個(gè)問(wèn)題上表現(xiàn)得尤為突出，這樣不利于職中和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展，只有做到“升學(xué)”、“就業(yè)”都向前邁步，實(shí)現(xiàn)雙豐收，才能促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)、健康地發(fā)展。 筆者認(rèn)為“就業(yè)”問(wèn)題不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，而應(yīng)與“升學(xué)”一起綜合治療，癥結(jié)就是教學(xué)管理。為提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)升學(xué)和就業(yè)雙豐收的目的，現(xiàn)從以下幾個(gè)主要方面談?wù)勛约簩?duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的不同看法：一、改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，從宏觀(guān)上滿(mǎn)足升學(xué)和就業(yè)的雙重需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)三年

4、制，其中第六學(xué)期要專(zhuān)供高考復(fù)習(xí)，而高考教材會(huì)與平時(shí)教學(xué)的教材不為同一版本，因此需要在第五學(xué)期更換教材，即使不更換教材，但也要按考試大綱，相應(yīng)修改一些教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)高考的需要，在第六學(xué)期進(jìn)入正式的強(qiáng)化復(fù)習(xí)；另外從外聯(lián)部門(mén)的工作節(jié)奏來(lái)看，上半年負(fù)責(zé)招生，910月負(fù)責(zé)招生的匯總工作，剛好1112月來(lái)推薦學(xué)生就業(yè)。所以，應(yīng)執(zhí)行在第五學(xué)期中期時(shí)，分高考與就業(yè)兩類(lèi)學(xué)生。高考學(xué)生繼續(xù)在校轉(zhuǎn)入按考試大綱的要求學(xué)習(xí)，而就業(yè)學(xué)生就應(yīng)參加財(cái)政部門(mén)組織的會(huì)計(jì)上崗資格考試，在未合格前仍與高考學(xué)生一同復(fù)習(xí)，合格后由學(xué)校推薦到企事業(yè)單位工作。因此在第五期中期考試之前，無(wú)論高考生還是就業(yè)學(xué)生均應(yīng)學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，掌握牢固地專(zhuān)

5、業(yè)知識(shí)，練就熟練的專(zhuān)業(yè)技能。 根據(jù)這個(gè)要求，筆者認(rèn)為第一學(xué)期應(yīng)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及其單項(xiàng)技能，第二至三學(xué)期學(xué)專(zhuān)業(yè)課及其單項(xiàng)技能，第四學(xué)期綜合訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能。這樣改革，既能保證學(xué)生有足夠的高考復(fù)習(xí)時(shí)間，又能充分訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，為就業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力。因此時(shí)間安排如下：在第一至五學(xué)期中考前，每周32課時(shí)（7節(jié)/天5天/周政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)3節(jié)/周），其中文化課、專(zhuān)業(yè)課各占一半（注：97年以前為1217，97年2000年為1218，2000年以后為1614。因?yàn)槲幕n增加了英語(yǔ)，故課時(shí)比例增加）；在第五學(xué)期中考后至六學(xué)期，每周34課時(shí)（7節(jié)/天5天/周政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)1節(jié)/周），其中文化課、專(zhuān)業(yè)課比例為2014（按高考分?jǐn)?shù)比

6、例分配）。這樣既能滿(mǎn)足升學(xué)時(shí)書(shū)本知識(shí)的要求，又能滿(mǎn)足就業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)技能的要求。二、改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程及時(shí)間，從中觀(guān)上滿(mǎn)足升學(xué)與就業(yè)的雙重需要（一）文化課第一至五學(xué)期中考前，德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育分別為2、4、4、4、2節(jié)/周，共16節(jié)/周；第五學(xué)期中考后至六學(xué)期，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育分別為6、6、6、2節(jié)/5天/周，共20節(jié)/周。（二）專(zhuān)業(yè)課根據(jù)要“改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況，抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力”和“職業(yè)教育要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的適用性，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職業(yè)教育特色的課

7、程及教材”，結(jié)合會(huì)計(jì)制度改革、升學(xué)、就業(yè)要求和教研需要，筆者建議會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上，增設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬課程，在第一至三學(xué)期合并入會(huì)計(jì)課時(shí)中，必要時(shí)可在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬室教學(xué)，采用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)模擬和工業(yè)會(huì)計(jì)分步模擬為教材結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能考核一并進(jìn)行，第四學(xué)期專(zhuān)設(shè)該課程，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬室教學(xué)，采用工業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)為教材，結(jié)合職中會(huì)計(jì)模擬實(shí)作室的建設(shè)要求統(tǒng)一進(jìn)行，它與會(huì)計(jì)電算化相得益彰，使學(xué)生掌握手工、計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)賬務(wù)的能力。具體安排如下：1、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（含實(shí)作模擬及技能考核）第一學(xué)期8節(jié)/周2、珠算第一學(xué)期4節(jié)/周，第二學(xué)期2節(jié)/周（注：第一期為基礎(chǔ)，故應(yīng)4節(jié)/周）3、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（含實(shí)作模擬及

8、技能考核）第二、三學(xué)期10節(jié)/周（因包含工業(yè)、商品流通企業(yè)，故為10節(jié)/周）4、計(jì)算機(jī)知識(shí)（打字、排版部分）第一學(xué)期4節(jié)/周5、計(jì)算機(jī)知識(shí)（FOXBASE+基礎(chǔ)）第二學(xué)期4節(jié)/周6、計(jì)算機(jī)知識(shí)（FOXBASE+編程）第三學(xué)期4節(jié)/周7、經(jīng)濟(jì)法概論第三、四學(xué)期分別為2、4節(jié)/周8、會(huì)計(jì)電算化第四學(xué)期4節(jié)/周9、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬第四期8節(jié)/周10、第五期中考前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法概論分別為4、6、6節(jié)/周在第五學(xué)期中考后，為提高高考復(fù)習(xí)質(zhì)量，有必要調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu)；而且不再開(kāi)設(shè)德育課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不得占用課時(shí)，所以高考班每周34課時(shí)，這樣為高考班調(diào)整課時(shí)提供了可能性。因此筆者認(rèn)為：11、第五期中考后至

9、六學(xué)期，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法概論分別為4、6、4節(jié)/周。因此，形成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)時(shí)間安排表如下：學(xué)期 學(xué)年 課時(shí)課程一二三中考前中考后一、文化課（合計(jì)）1616161616201、德育222222、語(yǔ)文4444463、數(shù)學(xué)4444464、英語(yǔ)4444465、體育222222二、專(zhuān)業(yè)課（合計(jì)）1616161616141、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)8442、珠算423、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1010664、經(jīng)濟(jì)法概論24645、計(jì)算機(jī)（打字、排版）（理論1節(jié)、上機(jī)3節(jié)）46、計(jì)算機(jī)（FOXBASE +基礎(chǔ)）（理論2節(jié)、上機(jī)2節(jié)）47、計(jì)算機(jī)（FOXBASE +編程）（理論2節(jié)、上機(jī)2節(jié)）48、會(huì)計(jì)電算化（理論1

10、節(jié)、上機(jī)3節(jié)）49、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬8周學(xué)時(shí)數(shù)323232323234三、改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，從微觀(guān)上滿(mǎn)足升學(xué)和就業(yè)的雙重需要教育技術(shù)“要以教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化”，在教學(xué)中“教師要注重改革課堂教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，盡量利用電化教學(xué)和其他手段，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)教學(xué)環(huán)境，在有條件的學(xué)校，要設(shè)立專(zhuān)業(yè)模擬教學(xué)室，進(jìn)行情景教學(xué)”。這就是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向。根據(jù)上述要求，談三個(gè)問(wèn)題：（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式最近這幾年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，耍“小聰明”多，學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不求甚解，基本上不看書(shū)，既不愿動(dòng)手，更不愿動(dòng)腦。針對(duì)這些學(xué)生，筆者嘗試出打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把“小聰明”用到學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)

11、習(xí)，動(dòng)腦動(dòng)手。一般的教學(xué)程序是教師先講，學(xué)生后做，創(chuàng)新后的教學(xué)程序?qū)ｉT(mén)針對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課，在新課前一天，布置預(yù)習(xí)題，即思考題，所設(shè)題目在教材上沒(méi)有答案原文，需閱讀教材后，簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)一、兩個(gè)彎才能回答正確的題目，要求書(shū)面完成，第二天上課時(shí)，就提問(wèn)學(xué)生回答這些思考題，有些分析推理過(guò)程簡(jiǎn)單的結(jié)論，學(xué)生回答正確的就不需老師講解，學(xué)生可直接記入筆記本；推理分析過(guò)程較復(fù)雜，學(xué)生回答不完整、錯(cuò)誤的，由學(xué)生簡(jiǎn)短的討論，若還不正確，才由教師講解和分析，那么學(xué)生就應(yīng)重做這個(gè)題。這種程序就變成為學(xué)生先做、先講，教師后講，學(xué)生再做的模式，對(duì)“懶學(xué)生”有促使轉(zhuǎn)變的作用。（二）采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教育技術(shù)發(fā)展到多媒體計(jì)算機(jī)

12、輔助教學(xué)階段，可謂是一大質(zhì)的飛躍。“根據(jù)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)合不同，可以分為多媒體課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)和多媒體個(gè)別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它可以讓學(xué)生自已選擇教學(xué)進(jìn)度、難度，還可以由計(jì)算機(jī)來(lái)輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，做到因材施教” 。但目前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少，更談不上精深，充其量只是使用計(jì)算機(jī)板書(shū)標(biāo)題和重要結(jié)論、播放幻燈片和圖表，相當(dāng)于把以前的黑板換成了白幕，為教師進(jìn)行教學(xué)起到了一定的輔助和補(bǔ)充作用，但教師所考慮的學(xué)生群體還是傳統(tǒng)理論認(rèn)為的大多數(shù)，而不是每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有做到因材施教。因此會(huì)計(jì)教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是青年教師要學(xué)會(huì)“Authorware”、“Flas

13、h”、“Frontpage”、“課件大師”等交互性功能較強(qiáng)的課件制作軟件，應(yīng)用到教學(xué)中去，創(chuàng)作出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)個(gè)別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使會(huì)計(jì)教育達(dá)到一個(gè)更高的水平。（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教育還停留在粉筆加文字題、鋼筆加作業(yè)本的膚淺狀態(tài)，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作能力，比如填寫(xiě)原始憑證、分析編制記賬憑證、分類(lèi)登記會(huì)計(jì)賬簿、分類(lèi)匯總填制會(huì)計(jì)報(bào)表等，學(xué)生既不知道實(shí)際工作中的分工情況，更不知道分工中如何運(yùn)行、協(xié)調(diào)和牽制、如何遵守財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和制度等。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)是聽(tīng)不會(huì)的，充其量聽(tīng)得是懂非懂，但達(dá)不到“心領(lǐng)神會(huì)”的境界，只有親自動(dòng)手做，才能掌握，記憶也才深刻，更能促進(jìn)理論知識(shí)的理解和掌握。第一學(xué)期可采用會(huì)計(jì)

14、基礎(chǔ)實(shí)務(wù)模擬教材，模擬“原始憑證”、“記賬憑證”、“會(huì)計(jì)賬簿”、“會(huì)計(jì)報(bào)表”、“會(huì)計(jì)核算組織程序”等單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能，并進(jìn)行考核。第二、三學(xué)期可采用工業(yè)會(huì)計(jì)分步模擬實(shí)習(xí)教材，模擬“出納崗”、“固定資產(chǎn)崗”、“存貨崗”、“工資崗”、“成本崗”、“利潤(rùn)崗”、“往來(lái)結(jié)算崗”、“總賬報(bào)表崗”、“稽核崗”、“會(huì)計(jì)主管崗”等單項(xiàng)技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生掌握實(shí)際工作中的運(yùn)行程序、崗位職責(zé)，各崗位的協(xié)調(diào)關(guān)系，以及與外單位的經(jīng)濟(jì)關(guān)系等專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，并進(jìn)行考核。第四學(xué)期可采用工業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)教材，模擬工廠(chǎng)的第12月至年底的所有會(huì)計(jì)賬務(wù)工作，訓(xùn)練學(xué)生處理各崗位、各會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合技能，并進(jìn)行考核；可與會(huì)計(jì)電

15、算化采用同一資料，使學(xué)生真正理解電算化與手工的關(guān)系，并掌握各自的操作技能，使學(xué)生的理論知識(shí)與操作技能達(dá)到和諧統(tǒng)一、融會(huì)貫通的目的。至此，四個(gè)學(xué)期的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬完成后，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還訓(xùn)練了專(zhuān)業(yè)技能，反過(guò)來(lái)，專(zhuān)業(yè)技能的掌握又促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的深刻理解，為升學(xué)與就業(yè)作好了雙重準(zhǔn)備。綜上所述，在安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要為就業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、高考學(xué)生提前進(jìn)入高考復(fù)習(xí)騰出充裕的時(shí)間。所以理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都應(yīng)在第一至四學(xué)期內(nèi)學(xué)完。在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，不但要開(kāi)設(shè)高考所需的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)法概論三門(mén)課；而且要開(kāi)設(shè)為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生從事本行業(yè)工作的專(zhuān)業(yè)技能課，包括珠算、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬、會(huì)計(jì)電算化；還要開(kāi)設(shè)為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能在企事業(yè)單位從事一般文員工作的課程，包括打字、FOXBASE+等。在教學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，做到因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，從宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)上保證“升學(xué)”與“就業(yè)”并舉，“兩條腿”協(xié)調(diào)前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)升學(xué)與就業(yè)雙豐收，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)盤(pán)大盤(pán)強(qiáng)。 參考文獻(xiàn)中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 1999。6。13 中發(fā)19999號(hào)萬(wàn)縣市職業(yè)中學(xué)