當代中學(xué)美育對美術(shù)教師素質(zhì)的要求

1、當代中學(xué)美育對美術(shù)教師素質(zhì)的要求新的美術(shù)課程標準為新世紀的校內(nèi)外美術(shù)教育改革與開展指出了方向，要更好地配合學(xué)校貫徹施行新課標精神，使美術(shù)教育在各學(xué)科互相整合中起到先行作用，那么要求美術(shù)教育有高素質(zhì)的教師隊伍。我認為，新時期美術(shù)教師應(yīng)具備和進步以下根本素質(zhì)：首先，要有廣闊的知識面。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，教育學(xué)科的高度分化、高度綜合、素質(zhì)教育、美育教育等日益得到重視的今天，要求教師尤其是美術(shù)教師應(yīng)在更寬領(lǐng)域中具有綜合的知識構(gòu)造，具有不斷學(xué)習(xí)的進取精神，勇于創(chuàng)新的開拓才能，更新傳統(tǒng)的美術(shù)教育思想，這促使當代的美術(shù)教H出現(xiàn)融美術(shù)與社會、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與多學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體的特征，并指出：綜合性學(xué)習(xí)

2、是世界教育課程開展的一個新特點。很明顯，新課標要求教師在上美術(shù)課時授予學(xué)生的已不再是我們過去認識的美術(shù)與技能這一狹小的范圍了。它應(yīng)包含著其它學(xué)科的知識。這有賴于美術(shù)教師全面而綜合素質(zhì)的進步，更要求教師應(yīng)具有廣闊的知識面。假設(shè)把美術(shù)技能比做是縱向坐標的話，其它學(xué)科知識就是橫向坐標，目前，在美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)兩種類型的偏向，其一是只重視縱坐標的走向，沒有關(guān)注橫坐標的延伸。其二是在加強橫坐標的教育中，沒有把握好度，為形式而形式，把美術(shù)課變?yōu)闊o主次的大雜燴課。在這里度的把握，是教師知識面及素質(zhì)的反響。在此，舉一堂畫葉了的課為例。課前，教師可要求學(xué)生每人帶來幾片樹葉，幾片葉了是怎么得來的？是撿落葉而不是摘或

3、折斷樹枝得到樹葉。這里首先遇到環(huán)保意識問題。本課開始時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的樹葉形態(tài)，觀察分析樹葉上的紋理，并可形象地告訴學(xué)生，這些葉上的筋就像人的血管，把水分和養(yǎng)料送到葉了的頂端讓葉了生長。另外，又通過它把光合作用后的養(yǎng)分送回根部，假設(shè)把葉了撕爛了，血管就斷了，水分上不去，葉了就會枯槁了。通過很通俗的話語，讓學(xué)生理解葉脈的作用，懂得畫葉脈的道理。在學(xué)生畫好葉了后，可再用游戲形式為大樹添葉了，變?yōu)闃淞帧４藭r，教師應(yīng)提醒學(xué)生：別忘了畫葉脈。對于漏畫者，教師不應(yīng)該簡單的說：你漏畫葉脈了！但假設(shè)說：你的r十了上沒有血管，水分、養(yǎng)料能到葉了上面嗎？這樣，學(xué)生們很自然地加畫葉脈，而且對此記憶很深。其

4、實，這節(jié)課也綜合了簡單的生物知識?而這最終是為美術(shù)課效勞的。但假設(shè)在這節(jié)課上，過分的強調(diào)生物知識，沒有把握好度，就會變成生物課或大雜燴課。相反，假設(shè)只為了畫葉子而僅限于講述形狀、葉紋，那么將美術(shù)課變?yōu)榕c生活無關(guān)的技法課、線條畫課，顯得枯燥無味，學(xué)生在本節(jié)課中得到的橫向知識就少，知道的只是在畫面添加花紋，而不是理解畫葉脈的道理。按新課程關(guān)于綜合與探究精神，這節(jié)畫葉了課應(yīng)包含以下環(huán)節(jié)：葉了把世界裝扮得很美麗認識葉了的形式美葉脈作用長滿葉了的大樹森林保護森林。這樣學(xué)生們不儀得到美的教育，考慮的角度廣了，關(guān)注的東西多了，思維空間也拓寬了。其次，具備根本的審美才能。審美方面的知識與素質(zhì)也表達著人的人文素

5、質(zhì)的上下，審美也是一種才能。藝術(shù)的使命是進步審美力，美術(shù)教育就是審美才能和意識的教育。在教學(xué)與創(chuàng)作理論中，人的什么都素質(zhì)起著相當重要的作用。媒介材料只是提供了完成作品的物質(zhì)條件，教法、技法也儀為技藝而言，而審美與觀念那么引導(dǎo)著教學(xué)與創(chuàng)作的品位與方向。教師的審美也影響著學(xué)生的審美取向。在此首先遇到的是如何鑒賞學(xué)生作品的問題。鑒賞學(xué)生的畫有以下的意見：懂得鑒賞學(xué)生的畫是美術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)。教師只有學(xué)會以正確的觀點、方法審美評鑒學(xué)生的畫，才能使中學(xué)美術(shù)走向安康的開展軌道。評鑒學(xué)生的畫也是一種教學(xué)的小結(jié)與導(dǎo)向形式。公平評鑒并展示學(xué)生的畫，是向社會及家長推廣中學(xué)美術(shù)正確觀點、方法及說明教育意義的直觀而

6、生動的形式。當教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作及評鑒學(xué)生作品時，除了以學(xué)生個性及心理特點作為分析因素外，審美導(dǎo)向那么是關(guān)鍵要素。在美術(shù)教學(xué)理論中，許多教師對于中上或良好的作品較易于判斷，對于優(yōu)秀的以及差的作品卻常難以準確判別及評鑒。這主要從審美角度而言，例如：一幅非常個性、有與眾不同表現(xiàn)的作品容易評判為亂畫的不及格作業(yè)；一幅造型過于概念及成人化的線描易于誤斷為認真漂亮的畫作；評價色彩畫常常是揚鮮艷而抑灰，容易誤導(dǎo)學(xué)生及家長。因此，在教學(xué)中的欣賞課、答復(fù)學(xué)生提問、評選學(xué)生參展作品、引導(dǎo)學(xué)生評論審視生活環(huán)境與現(xiàn)象等活動中，無一不表達著教師審美素質(zhì)上下的重要作用。再次，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，教育應(yīng)在完善個性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強獨立性方面有所改變。新課標指出：美術(shù)課程應(yīng)該特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。總之，在新時期，我們不但要以高雅的審美意識和觀念引導(dǎo)學(xué)生。同時，應(yīng)不斷地吸納新的知