10《宇宙生命之謎》教案

1、10. 宇宙生命之謎教學目標：1認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等 9 個生字，會寫“謎、攝、磁、御”等 12 個生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等 10 個詞語。2根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？3培養(yǎng)學生主動查閱相關資料，從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。教學重難點：1. 本課的重點是引導學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞 “地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？2. 難點是通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學生主動查閱相關資料，從小養(yǎng)成熱愛科學、

2、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。教學準備：1布置學生搜集人類是否有可能移居火星的資料。2教師準備宇宙音頻、微課宇宙之謎、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。教學課時：2 課時教學過程：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。（課件播放宇宙音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們，在茫茫宇宙中，除了地球之外， 還有很多不可計數(shù)的星球，你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？（學生自由回答）你們的觀點是否正確呢？今天這節(jié)課我們學習一篇科學知識的說明文宇宙生命之謎， 文中向我們介紹了科學家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索， 讓我們一起走進文本吧！生齊讀課題：宇宙生命之謎，師板書課題。二、初讀課文，

3、掃清字詞障礙1 .提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標2 .以開火車的形式讀生字，指名讀生字。重點指導：輻（f 口）射軌（g丘）道 土壤（r 3g） 隕（y tn）石厭氧（y fing）菌3 .指導書寫課后田字格中的字。著重分析指導“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范?！爸i”是左右結構，注意“迷”，相互要結合緊湊。“嫦”是左右結構，右邊書寫時要瘦一點寫?！敖摇笔亲笥医Y構，右邊里面是“人”字，書寫時要注意?！皵z”是左右結構，書寫時右邊要緊湊?！坝笔亲笥医Y構，注意中間下是“提”，書寫時要正確。“傾”是左右結構，右邊最后一筆是點，書寫時要注意。4

4、 .趣味識字詞（1）出示詞語：揭開 軌道 拍攝 枯萎 稀薄 抵御滄海一粟（2）指名讀，正音。（3）開火車，練讀。（4）做游戲鞏固字詞。a. “貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞。b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1 .指導學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法朗讀課文。溫馨提示：請同學們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。如“整個銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽系 /這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少?！? .引導學生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡。同學們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在” 展開說

5、明，仔細閱讀全文，標注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。學生交流分享：根據(jù)學生的交流分享，概括為：第一部分（1自然段）：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命 第三部分（10自然段）：得出結論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。3.復述課文的主要內(nèi)容。師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？生交流：師總結：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四個條件，根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，研究

6、證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結論，這仍是一個謎。第二課時一、復習舊課，導入新課。1 .指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2 .復習舊知：同學們，上節(jié)課我們學習了宇宙生命之謎，誰能復述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？生：回憶課文內(nèi)容并復述。3 .導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個條件，根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星， 但研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是一個謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，學習作者的寫作方

7、法，體會科學知識小品文的語言特點。二、品讀感悟，體會情感。（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。閱讀目的閱讀方法關注內(nèi)容其他星球是否存在生命？科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類是否有可能移居火星？(1)師：引導學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，關注課文內(nèi)容。(2)生交流完成表格內(nèi)容。師點撥：為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關注其他星球是否存在生命這一問題。作者寫科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細閱讀和反復閱讀的方 法，關注生命存在必須具備四個條件的內(nèi)容。人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關注科學家近年來對火星的研究新發(fā)現(xiàn)

8、。(二)研讀課文第一部分1 .請同學們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個什么問題？學生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。(三)研讀課文第二部分2 .請同學們仔細閱讀第 29自然段。(1)思考：科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類和生命存在需要具備哪些條件呢？師：引導學生用原文來回答問題。學生找：第3自然段，至少應有四個條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷?2)仔細閱讀課文第 4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？師：引導學生找“不符合條件的星球一一水星、木星、土星、天

9、王星、海王星、冥王星”。學生通過排除法，知道作者根據(jù)四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。(3)仔細閱讀課文第 6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說明方法？最后得出什么結論？學生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。師引導學生談出：作比較：作者把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：一是自轉(zhuǎn)時間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線條是運河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認為那是植物在變色。這兩種結果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。列數(shù)字：作者為進一步證實火星

10、上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、 大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：一是土壤中未檢測到有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在， 也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。（四）研讀課文第三部分3 .請同學們快速閱讀課文第 10自然段，作者得出結論：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會不會移居火星呢？學生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學生回答的有理有據(jù)，

11、即可。此環(huán)節(jié)讓學生展示出課前所搜集到的相關資料加以判斷。）三、開展活動，升華主題。1 .播放微課宇宙之謎拓寬學生的視野面。學生談談觀看后的感想， 有興趣的同學，可以繼續(xù)搜集資料， 了解其他星球是否存在生 命。2 .課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來引導學生掌握正確的學習方法：與問題相關的內(nèi)容要仔細讀，必要時要多讀幾遍。四、鞏固延伸，作業(yè)設計。小練筆：結合“神州六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有 關的作文。要求：（1）題目自擬。（2）能運用上本節(jié)課所學的說明方法，有理有據(jù)的證實自己的觀點。（3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。五、板書設計宇宙生命之謎提出聞題分析向題探索結論*宇宙生命之避1r存在條件+ 未解之遙H瀏覽閱讀/不可能存在I存在？火星廠仔細同讀反復閱讀快速閱讀教學反思：1 .讓學生主動查閱其他星球是否存在生命的相關資料，培養(yǎng)了學生從小熱