初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法

1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法專題一：如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察初中化學(xué)相對高中高中來說要簡單得多，基本上是從反映生活中的各種現(xiàn)象出 發(fā)。對于在校的初中生而言，學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的就是能靈活運(yùn)用化學(xué)知識去解 釋生活中的各種現(xiàn)象、去分析各種問題出現(xiàn)的原因，從而解決問題。這個(gè)難題可 以通過運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具來解決，國家“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題的成果一一“VCM仿真實(shí)驗(yàn)”軟件，提供了高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從搭建實(shí)驗(yàn)器材、測試過程到記錄數(shù)據(jù)各個(gè)步驟和在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作情景完全一致。用“VCM仿真實(shí)驗(yàn)”反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，熟悉各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。這也是近幾年化學(xué)中考命 題的方向和趨勢。中考化學(xué)目前日益靈

2、活，更趨向于學(xué)生的獨(dú)立思考，注重學(xué)生 設(shè)計(jì)、探究的能力，在考題中實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)分量加重，實(shí)驗(yàn)題型變化較過去變多?；?學(xué)是以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。在化 學(xué)知識中，許多知識如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察， 并在觀察 的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，從而把握化學(xué)知識。那么，如何正確觀察實(shí)驗(yàn)、 在實(shí)驗(yàn)觀察過程中應(yīng)該注重一些什么呢？首先，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。設(shè)置課本實(shí)驗(yàn)的目的在與實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。 只有明確重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地

3、觀察，有效地學(xué)習(xí)。如 在初中化學(xué)序言課的實(shí)驗(yàn)，所設(shè)置的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為學(xué)生順利理解和掌握物 理變化，因此，觀察的重點(diǎn)應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的 產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成，從而判定該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化。而不能僅僅留意實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)出刺眼的強(qiáng)光，放出大量 的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的 以學(xué)握物理變化和化 學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途對于實(shí)驗(yàn)，特別是一些過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，往往存在多個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的要

4、素，實(shí)驗(yàn)過 程中必須全面、有序地進(jìn)行觀察，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，從而深入、全面地 掌握化學(xué)知識。那么，如何有序地、全面地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途第一階段（實(shí)驗(yàn)前）一課察要素為：1、反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如反應(yīng)的顏色、狀 態(tài)、氣味等）；2、反應(yīng)條件（如是否加熱、通電等）；3、反應(yīng)裝置（用什么 作反應(yīng)器具、裝置有何特點(diǎn)等）；4、操作順序（如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置、添加藥品 先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等）。第二階段（實(shí)驗(yàn)中）一現(xiàn)察要素：反應(yīng)過程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、 是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）第三階段（實(shí)驗(yàn)后）一現(xiàn)察要素：1、是否有

5、新物質(zhì)生成？ 2、新物質(zhì)的顏色、 狀態(tài)、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。隨著實(shí)驗(yàn)的深入和知識水平的提高，越來越要求學(xué)生能夠深入全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的 觀察，全面掌握化學(xué)知識。假如不能全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，往往會(huì)因?yàn)橛^察的 片面性而導(dǎo)致種種問題，如無法獲得全面的知識。更為嚴(yán)峻的是在實(shí)驗(yàn)詳細(xì)操作 過程中，可能回導(dǎo)致失敗或危險(xiǎn)，如加熱固體藥品時(shí)，試管口為向下傾斜，導(dǎo)致 試管破裂；用氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不遵循實(shí)驗(yàn)前先通氫氣一段時(shí)間后再 后加熱、實(shí)驗(yàn)后先撤酒精燈一段時(shí)間后再撤氫氣的順序，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗和危 險(xiǎn)（爆炸）等。 個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途第三、協(xié)調(diào)多種感覺器官。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀

6、察，往往不僅僅依賴眼睛觀察來完成。 在很多實(shí)驗(yàn)中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實(shí)驗(yàn)中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺熱現(xiàn)象）等。只要這樣，才能全面 獲得感性的材料。此外，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過程中，還要克服下列不良習(xí)慣：1、只注意強(qiáng)烈刺激作 用的現(xiàn)象，而忽視其他現(xiàn)象；2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現(xiàn)象；3、只注意觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，而忽略對實(shí)驗(yàn)操作順序、裝置特點(diǎn)的觀察；4、只觀察不,黑索等。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途專題二：學(xué)會(huì)加工加工，指的是對所感知的事物通過非凡的思維方法對獲取（感知）的餓信息進(jìn)行 處理的過程，其目的在于是新知識

7、與已有的知識取得聯(lián)系， 增進(jìn)對新知識的理解。加工在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，是高效獲取知識的基本條件之一。對信息加工的重要方法有：1）類比法；2）比較法；3）質(zhì)疑等。在學(xué)習(xí)過程中 必須學(xué)會(huì)這些策略，從而順利實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和掌握。 那么，在學(xué)習(xí)過程中如何 類比、比較和質(zhì)疑呢？第一、學(xué)會(huì)類比類比是根據(jù)兩類或兩個(gè)事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。這是加工的 重要方法。它既可使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。也可使生疏的事物 認(rèn)識化，從而實(shí)現(xiàn)對新知識的掌握。這種方法在學(xué)習(xí)中廣泛地得到應(yīng)用。 如在高 一學(xué)習(xí)鹵族元素極其化合物性質(zhì)知識時(shí)， 抓住該元素所具有的共同特征：核外最 外層電子數(shù)相同，均為

8、7個(gè)，從而類推出它們的單質(zhì)及化合物在化學(xué)性質(zhì)上具有 與C12與及其化合物相似的化學(xué)性質(zhì)，從而順利實(shí)現(xiàn)鹵素其他元素對應(yīng)單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)。這里應(yīng)該注意的是：1）要考慮不同事物之間的可比性。即善于發(fā)現(xiàn)事物相同或相似的本質(zhì)上屬性，只有本質(zhì)上屬性相同或相似，才能作 出類比；如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同這一本質(zhì)屬性， 為鹵族元素及其化合物之間的類比提供基礎(chǔ)。2）要注意類比的或然性，正確類比，防止類比的負(fù)遷移。換句話說，就是在抓住事物共同屬性的同時(shí)，也應(yīng)注意差異性一面。如鹵族 元素原子最外層電子數(shù)相同，但由于其電子層數(shù)不一樣，因此其化學(xué)性質(zhì)上還是存在一定的差異。例如，不能有 Cl2+H2O=HCl

9、+HClO 類推出F2+H2O=HF+HFO等。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途第二、學(xué)會(huì)比較比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)， 氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等屬于對立的概念，在學(xué)習(xí) 過程中，要抓住這些概念內(nèi)部間的對立面來比較， 以留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)記住 一個(gè)就掌握另一個(gè)的一箭雙雕的效果。 又如對易混淆的同位素、同素異形體、同 分異構(gòu)體、同系物等概念，學(xué)習(xí)時(shí)著重從其定義、特征、使用范圍等差異面進(jìn)行 比較，抓住各自的不同點(diǎn)，從而掌握四個(gè)概念。要學(xué)會(huì)比較，關(guān)鍵在于對化學(xué)事 實(shí)進(jìn)行分析

10、，弄清概念的內(nèi)涵和外延，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異。這樣做不僅能揭示 事物的關(guān)鍵特征，而且還能更加輕易掌握新概念的涵義。第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑質(zhì)疑就是追問為什么，或者用挑剔的眼光來看待已有的事物， 達(dá)到對化學(xué)事實(shí)的 深層理解。能否提出問題（或發(fā)現(xiàn)問題）往往標(biāo)志著個(gè)人學(xué)習(xí)水平的高低或?qū)W習(xí) 能力的強(qiáng)弱。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，必須學(xué)會(huì)對事物進(jìn)行全面的觀察，并在此 基礎(chǔ)上，通過分析、比較、正向、逆向思維等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。它具有一定的途徑和方法。常見的途徑能和方法有：1）變正向思維為逆向思維，提出問題；2）觀察事物的異常點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題；3）對不同事物做對比，發(fā)現(xiàn)問題；4）窮追不舍，刨根問底；5）聯(lián)系實(shí)際，大膽質(zhì)疑；6）探求因

11、果，弄清關(guān)系；7）改變概念的 內(nèi)涵和外延，提出問題，等。專題三：學(xué)會(huì)I兔1讀個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途閱讀和觀察一樣，也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會(huì)不會(huì)閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、 深淺以及學(xué)習(xí)效率等。如何才能有 效地閱讀呢？第一、學(xué)會(huì)速讀速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。 通過速讀, 對課本知識的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解，并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和 疑點(diǎn)等，為精讀提供 物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有：（1）意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)行閱讀，而是以意群為單位進(jìn)行閱讀，掌握化 學(xué)事實(shí)基本意思即可。（2）瀏覽。即對全

12、文粗略閱讀，達(dá)到對內(nèi)容的大體了解 或整體熟悉為目的。（3）跳度。即對自己所要了解的特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕獲重點(diǎn)。對于速讀，可以節(jié)約大量時(shí)間，可以提高獲取知 識的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對化 學(xué)事實(shí)的整體概貌無法搞清；又如瀏覽，無法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東 西，僅能獲取知識的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)鹽類的水解內(nèi)容時(shí)，僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容：1）鹽類水解的概念和實(shí)質(zhì)；2）強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸 弱減鹽的水解情況；3）鹽類水解的應(yīng)用；等等。第二、學(xué)會(huì)精讀精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的閱讀。 其目的在于研究速讀過程中 所感知的化

13、學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對本節(jié)知識內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理 解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì)聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時(shí)拋開冗余信息 和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來。 如在閱讀鹽類的水解時(shí), 通過速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類水解的實(shí)質(zhì)上。 于是，在此基礎(chǔ)上把注 意力聚焦在這一內(nèi)容上，深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽類水解 的實(shí)質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于所有的重點(diǎn)知識如化學(xué)概念、原理等的閱讀， 都必須做到精讀。對這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀，反復(fù) 推敲，從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念： 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的 一種微粒”。種微粒”是概念的外延

14、， 保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)， 而不是物理性質(zhì)；同時(shí)分子僅是保持 物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是 原子等，明確這些對化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。第三、讀思結(jié)合閱讀教材，僅停留在 讀”的基礎(chǔ)上是不夠的，只 讀“不思”，僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識，而對于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識往往就無法感知， 從而影響對化學(xué)事實(shí)的全面深刻的感知。 因此，要邊讀邊思，注意對表象的知識進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問題、多問 為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識密切聯(lián)系起來，并對知識進(jìn)行歸納，對比 深化

15、，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時(shí)，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后，提出 我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)”。在這里為什么指與氧反應(yīng)"而不說與氧氣反應(yīng)“？氧”是否就是氧氣？如果不是，那么 氧”指的是那些物質(zhì)等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應(yīng)的概念。此外，閱讀的同時(shí)要兼顧動(dòng)筆，作好讀書筆記，記錄閱讀過程中所提煉出來的內(nèi) 容如教材的邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容和疑點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會(huì) （如突破難 點(diǎn)的方法、有哪些創(chuàng)新的記憶方法等），以利于下階段的學(xué)習(xí)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途專題四：化學(xué)課本空白欄的利用打開新版化學(xué)課本，同學(xué)們馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)

16、：課本中的每頁被明顯地分成左右兩個(gè)部 分，其中一部分印刷著章節(jié)的正文內(nèi)容， 其面積約占書頁的三分之二；另一部分 則印著與正文相配套的注釋、插圖等內(nèi)容，約占書頁面積的三分之一。由于注釋、 插圖等輔助性內(nèi)容的篇幅總是有限的，因此在此部分中留出了大量的空白。要明 確編書者留出這些空白并不是浪費(fèi)， 而是旨在通過同學(xué)科學(xué)、合理、有效地加以 應(yīng)用，使空白處成為同學(xué)們發(fā)揮才能的自由空間， 從而提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)習(xí)。 然而，從過去課本使用情況來看，很多同學(xué)并不能很好地加以利用， 甚至有些同 學(xué)在空白處信手涂鴉、胡亂地寫些與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的內(nèi)容， 使空白欄失去應(yīng)有的 作用。下面和同學(xué)談?wù)効瞻讬诳臻g的使用。個(gè)人收

17、集整理勿做商業(yè)用途化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的，客觀 上決定了其內(nèi)容的抽象性。因此，作好課前預(yù)習(xí)便成為學(xué)好化學(xué)的前提。 由于化 學(xué)內(nèi)容的抽象性，因此在預(yù)習(xí)過程中總回碰到這樣或那樣的問題， 而這些問題往 往又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容。這就要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中善于把這些問題提 煉出來，并記錄于課本相應(yīng)內(nèi)容的空白欄處， 以便在上課時(shí)帶著這些問題認(rèn)真傾 聽教師的講解，回里喲內(nèi)個(gè)空余時(shí)間和同學(xué)討論、查找資料等。因此，在空白處 作好預(yù)習(xí)疑點(diǎn)的記錄，能為提高聽課的目的性、學(xué)習(xí)的自覺性起相稱重要的作用。 二、利用空白欄記錄老師講授的重點(diǎn)和所得到的啟迪聽課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是

18、獲取知識的主要途徑。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真聽課。特 別是要帶著預(yù)習(xí)過程中存在的問題有計(jì)劃、 有側(cè)重地聽課。在聽課過程中，要很好地利用課本的空白做好記錄。記錄的要點(diǎn)主要有：（1）老師上課時(shí)所講的重 點(diǎn)知識；（2）老師分析問題、解決問題、突破難點(diǎn)的思路和方法；（3）老師 在實(shí)驗(yàn)過程中所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象、結(jié)論和有關(guān)注意事項(xiàng)。止匕外，還要記錄聽課過程中 受到的啟發(fā)、閃現(xiàn)的靈感以及發(fā)現(xiàn)的新問題等。 記錄下這些內(nèi)容將為課后的復(fù)習(xí) 個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途與研究、歸納與總結(jié)帶來極大的方便。 三、利用空白欄記錄課外補(bǔ)充材料學(xué)習(xí)過程總不免要閱讀適量的教學(xué)參考資料，以幫助消化所學(xué)的內(nèi)容、增強(qiáng)對知識的理解和掌握。一本好的參考

19、資料總會(huì)在以下一個(gè)或幾個(gè)方面作深入細(xì)致的剖析：（1）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）知識點(diǎn)間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)；（3）學(xué)習(xí)方法；（4）典型例題剖析；（5）知識的延伸和拓展等。這些內(nèi)容中總有一些往往是教材所無法包含或所未直接給出、教師授課所無法涉及的。因而，在研讀這些內(nèi)容時(shí)， 應(yīng)及時(shí)把有價(jià)值的東西在教材相應(yīng)的空白位置中予以記錄，以便復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)與提Mi。四、利用空白欄作好學(xué)習(xí)總結(jié)作好總結(jié)是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、提高對知識的運(yùn)用與記憶的有效手段，也是進(jìn)一步學(xué) 習(xí)的前提和保障。學(xué)習(xí)時(shí)要注意運(yùn)用好空白欄作好總結(jié)工作。 在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)， 要學(xué)會(huì)用簡明的語言對本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容做簡要總結(jié)， 并把總結(jié)語言記錄于空白 處，便于記憶。在

20、單元或某些章節(jié)副系時(shí)，要對前后知識進(jìn)行歸納整理，找出異 同、提煉規(guī)律、形成知識網(wǎng)絡(luò)，記錄于單元或章節(jié)空白欄處，便于知識的提取與 運(yùn)用。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，對學(xué)習(xí)方法也要不斷加以總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出 注意事項(xiàng)和今后努力方向等，把這些內(nèi)容記錄與某顯要的位置，便于今后學(xué)習(xí)參 照。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中如能按上述要求科學(xué)、合理地使用好課本的空白欄做詳實(shí)的記錄，那么，你的課本將成為一本內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)的百科全書”，為將來的復(fù)習(xí)、備考帶來極大的方便。專題五：考試說明學(xué)習(xí)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)考試說明時(shí)，老師最好的做法是：把考試說明的 考試 內(nèi)容”逐條分解，對每一內(nèi)容、每一能力要求都精選相應(yīng)的近年的高考試題或題型示例中

21、的試題來進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生真正明確考試的內(nèi)容與要求。 同時(shí)要求學(xué)生 限時(shí)完成附錄中的高考試題，明確自己的差距。對于學(xué)生，在總復(fù)習(xí)過程中，要時(shí)時(shí)對照考試說明的知識要求， 了解自己的掌握 情況。在總復(fù)習(xí)后階段，更要回到考試說明中，用考試說明進(jìn)行自我檢 測，查缺補(bǔ)漏。具體做法如下：在通讀考試說明 基本知識和技能”的基礎(chǔ)上，采用嘗試回憶的方式，對每一條內(nèi)容做回憶。回憶的要素主要有：1）對于基本概念，可以問成 什么是"或是什么"，如什么是元素？ ”，什么 是化合價(jià)”等。對于了解”層次的概念，要求能夠精確地回憶出相關(guān)概念的具體內(nèi)容；對于 理解"或 掌握”層次的概念，則在明確具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)弄 清概念的內(nèi)涵和外延，對這些關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行推敲，并試圖通過概念的內(nèi)涵和外 延改變的討論，精確地掌握概念。如