化學新教材培訓學習心得體會范文

1、精品文檔化學新教材培訓學習心得體會范文化學與我們的生活息息相關。下面是學習啦小編為大家 整理的化學新教材培訓學習心得體會范文，供你參考！化學新教材培訓學習心得體會范文篇1 月13日我參加了區(qū)實驗優(yōu)質(zhì)課暨初中化學新教材培訓，特別是聽了畢 笑誼、單玉鳳、陳海燕三位老師關于新教材的培訓讓我收獲 頗豐。面對新課程體系及新課程理念，化學教師必須具備扎 實的教學基本功，另外還應培養(yǎng)和提高以下幾種能力，以便 更好地適應新課程需要，進而逐步形成自己的教學風格。一、理解教材和駕馭教材的能力教學的根本依據(jù)是課程標準。因此在教學中要依據(jù)課程 標準來用好教材。擁有知識不等于就能駕馭教材，教師要在 全面領會新課程理念的

2、前提下，從學科系統(tǒng)的角度由發(fā)，下 大力氣去深入地鉆研教材、理解教材。只有認真研究教材、 理解教材，才能由淺入深、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所 包含的思想和方法，針對學生的實際情況，根據(jù)學生的認知 心理，科學、正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重 點、難點和關鍵點，做到心中有數(shù)，游刃有余，靈活掌握和 支配教材，提高自己駕馭教材的能力。二、根據(jù)課程目標體系和教材內(nèi)容選擇教法的能力選擇科學合理的教法，是教師教學能力的重要組成部 分。教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的特點，依據(jù)學生情況及教學條件, 選擇有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。三、增強探

3、究意識，強化探究實驗教學的能力要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新實踐能力，就要強化學生探究 意識，開展探究性實驗。它既是求知的過程，又是創(chuàng)新和實 踐的過程，對教師和學生的能力培養(yǎng)都有著十分重要的作 用，因而在新課程改革中把培養(yǎng)和提高學生的科學探究能力 作為課程目標之一。四、運用現(xiàn)代信息技術輔助教學的能力現(xiàn)代信息技術與課程的整合是新課程改革的一大焦點， 也是改變傳統(tǒng)教學方式的重要標志，是新課程理念及體系有 效實施的保證。在教學過程中使用多媒體教學手段，有利于 集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維, 實現(xiàn)這一整合的關鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、信息技能決 定了信息技術應用的程度和效果。五、懂得網(wǎng)

4、絡課程資源的開發(fā)利用。互聯(lián)網(wǎng)作為世界上最大的信息庫，其豐富的教學資料及 信息越來越被人們所重視。面對新課程，教師必須具備較強 的信息意識，要善于從網(wǎng)絡資源中汲取各種課程資源，拓展 課程內(nèi)容，擴充學生視野。新課程體系中很多知識，需要通 過教師和學生從網(wǎng)上查閱相關信息，對數(shù)據(jù)進行分析、處理 后作由正確的判斷。同時，隨著信息技術的不斷發(fā)展和完善， 綜合運用各種信息技術重新構建交互式學習環(huán)境已是勢在 必行?？梢哉f，新課程體系實施后，教師不再是唯一的教學 信息源，課堂也不再是唯一的教學場所，學生可通過網(wǎng)上教 學平臺在網(wǎng)上與教師、同學交流、溝通，以較好地掌握教材 知識，不斷提高自己的信息素養(yǎng)。面對新課程，

5、化學教師需要具備的教學能力還很多，比 如協(xié)作教學能力、教學評價能力、教學科研能力、課程開發(fā) 與課程實施能力等。只要我們積極努力的投身于新的課程體 系，踐行課程改革，勇于探索、創(chuàng)新，一定能夠走在課程改 革的前列，適應新課程教學實踐的需要?；瘜W新教材培訓學習心得體會范文篇2 高中新課程改革已經(jīng)正式啟動，新理念、新課標、新教材，如何迎接新 課程新挑戰(zhàn)，實施有效教學。筆者結(jié)合教學實踐，對新教材 教學談幾點體會和認識。一、對人教版化學新教材的認識（一）注重學生學習化學素養(yǎng)培養(yǎng)。新教材采用研究型學 習法。如學習“元素化合物” 一節(jié)，通過活動探究形式討論 金屬物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，教給學生研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方

6、 法，即：觀察、實驗、分類、比較等科學研究方法。即：觀 察物質(zhì)的外觀性質(zhì)預測物質(zhì)的性質(zhì)-實驗觀察-解釋及 結(jié)論。這樣體現(xiàn)了對學生能力培養(yǎng)，教給了學生學習化學的 方法。（二）過程與方法貫穿始終。新教材要求教師要不斷探索 新的課堂教學模式，不斷引導學生提由問題，使學習過程變 為不斷發(fā)現(xiàn)問題、提由問題、解決問題的探索過程。教師要 指導學生針對學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，設計恰當?shù)?學習活動，收集利用更加廣泛的學習資源。在教學中，教師 要結(jié)合教材內(nèi)容和學生接受能力，做到形式為內(nèi)容服務，形 式和內(nèi)容統(tǒng)一，使教學形式多樣、方法新穎，體現(xiàn)特色。（三）化學生活化特點突生?；瘜W新教材對知識的學習目 標定位在知

7、道、說由、舉例、了解、認識等第一和第二層次 上，對于應用、設計、評價、靈活運用、養(yǎng)成、具有、樹立 等要求很少。學生參與的活動內(nèi)容多，重視與生產(chǎn)、生活的 緊密結(jié)合，體現(xiàn)了化學來自于生活，服務于生活，使學生親 近化學，感到學習化學的快樂，體現(xiàn)了 “化學從生活中來， 化學到生活中去”的特點。（四）圖文并茂，信息量含量豐富。教材中的圖示、圖表 豐富，如，在教學“物質(zhì)的量” 1moL不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積 時給了一個表格，表中列由相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量在 不同條件下的體積等數(shù)據(jù)，提由討論題，老師可以讓學生通 過對比和歸納的方法，總結(jié)由摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積概 念。這樣的實例很多，激發(fā)了學生學習化學的興

8、趣，有助于 學生對抽象概念的理解。二、加強教學研討，領會新課程意圖（ 一）深入學習研討，樹立教學新理念通過課程培訓、集體研討等形式轉(zhuǎn)變教學觀念，在集體 備課上固定時間、固定地點，在教學上統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習 和教學深度，在教學方式上體現(xiàn)特色，靈活多樣。在課堂教學中運用新課程理念，如，學習“氯氣相關性質(zhì)”時，為弄清氯水中存在哪些微粒，我設計了一個探究性實驗：將 新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO琳口 AgNO3等幾種試劑中，觀察有什么變化，并用有關的離子方程式解釋 由現(xiàn)的現(xiàn)象。再讓學生動手進行實驗， 并組織學生交流討論， 讓學生在討論中互相啟發(fā)，教師適當點撥，最后在廣納眾議 的基礎

9、上得由結(jié)論。這樣，不公課堂氣氛活躍，更重要的是 學生通過親身參與，大大激發(fā)了學習興趣和積極性。在教學 中，教師扮演著引領、點撥、適時給予指導的角色，讓學生 自己不斷發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了學生的多種能力。 讓學生談想法， 鍛煉了語言表達能力和歸納總結(jié)能力，從而真正做到從以教 學中心轉(zhuǎn)變到以學生學習為中心，從被動學習到學生的主動學習，生成積極主動的學習方式和學習習慣。（二）親自動手實驗創(chuàng)設情境，進行實驗興趣化教學化學實驗本身就是一種很好的問題情境，千變?nèi)f化的實 驗現(xiàn)象讓學生驚奇、詫異和不解，會使學生對知識產(chǎn)生濃厚 的興趣，提由一系列的新問題，渴望對新問題探究和解決。 如，在學習“氫氧化鋁”性質(zhì)時，先讓學

10、生舉例Al（OH）3在日常生活中的用途，然后順勢提由如何制取Al(OH)3 o通過學生實驗后，讓學生交流實驗現(xiàn)象，并提由問題：為什么NaOH 溶液過量時Al(OH)3沉淀會溶解？為什么兩種試劑滴加的順 序不同會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象 ？它們是怎樣反應的 ？化學方程式 怎么寫？如果把 NaOH溶液改為氨水會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象嗎?Al(OH)3沉淀溶于酸嗎？該用什么方法制 Al(OH)3等等， 引導學生興趣盎然地探究下去?？傊?，實驗教學能夠很好的 激起學生學習化學興趣，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。三、新課程教學中的困惑與思考(一)對教材使用的困惑在課改化學教材中，一些內(nèi)容過淺，知識點較零散，新 教材一學年

11、的內(nèi)容基本把原來教材三年的內(nèi)容都涉及到了， 很多內(nèi)容不容易講透，不利于學生形成學習化學的知識體 系，加之高考改革方案還未由臺，因此，實際教學定位很難 把握。如，“元素化合物”知識舊教材用了六章的篇幅，分 布在兩冊教材中，而新教材兩章就講完了。很多物質(zhì)的化學 性質(zhì)在新教材上只介紹了部分。如，SO2的化學性質(zhì)，新教材只介紹了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及還原性和 氧化性，如果只作了解就行，但問題是相關知識又在各種配 套練習中大量由現(xiàn)，如果不在教學中加深講，學生就不會做 題，并且大量的方程式在練習中會經(jīng)常由現(xiàn)，學生記不住， 寫不來，使學生覺得學化學很難。（二）對教學過程實施的困惑以活動探究進行教

12、學的形式很好，但有些探究無法達到 預期的教學目標：一是學生實際能力達不到，如，“氧化還 原反應”教學完成后，接著是活動探究鐵及其化合物的氧化 性和還原性，讓學生探究Fe Fe2Fe3哦化，在此以前學 生沒有接觸過 Fe的性質(zhì)，所以預測不可能到位，以致大部 分學生探究實驗不知所措。二是探究實驗過多過頻，實際教 學時間安排不過來。在高中化學必修1中，活動探究13個、觀察與思考12個；化學必修2中，活動探究17個、觀察與 思考9個。要完成這些探究內(nèi)容又要完成教學任務，教學時 間不允許，所以，很多探究就只有由老師代勞，很難全部讓 學生進行實際操作。（三）對化學科評價體系的困惑目前，針對新教材的高考方案

13、尚未由臺，教學內(nèi)容和課 后練習也不配套，因此在化學教學的“度”上很難把握。雖 然我們化學教研上作了研討交流，但還是不放心，因為高考 真正要求到什么程度說不清楚。因此，在課程設計、學生學 習方式、學習時間上都難免套用以前的高考模式，成了 “穿 新鞋走老路”，必修選修內(nèi)容混亂由現(xiàn)， 習題偏離正常軌道。 因此，有關方面應盡快由臺與新課改相適應的高考方案?；瘜W新教材培訓學習心得體會范文篇3 月29日，我們一行4人去唐山八中參加了高中化學培訓 ，短短的一天培訓 早已結(jié)束，但其中的點點滴滴讓我收獲頗豐。通過講座討論、 研討互動、觀摩研討等多種形式的學習，不僅讓我對新教材 的各個模塊有了更清晰的了解，而且也

14、讓我對新教材新課程 的教學理念有了從新的認識，可以說這次培訓不但豐富了我 的理論知識，更是讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。 下面就是我這次學習的幾點心得體會：一.教學設計與實施中應注意的問題1 、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內(nèi)容教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高 教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內(nèi)容和程度，知道 學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些 進一步的延伸。、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現(xiàn)了新課 程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材 創(chuàng)設學習情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有

15、助于 教師駕馭教學過程。、創(chuàng)設以探究為核心的多樣化活動多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料 收集加工、自學、文獻探究、網(wǎng)絡查詢等。學生在學習過程 中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短 處，運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的特殊功效。、正確處理STS知識，改變教學策略知識情景化：“從生活到化學，從化學到社會”；“從 自然走進化學，從化學走向應用”。兩大好處：提高學生應 用知識能力，體會知識的價值 ；落實情感態(tài)度與價值觀的教 學目標。轉(zhuǎn)變教學策略，強調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn) 化觀”。研究一種物質(zhì)看組成元素一一看物質(zhì)類別判斷物質(zhì)性質(zhì)一一研究不同類別物質(zhì)之間的關系

16、。二.對新教材教學的一點困惑1 、教材中更一知識點的多點分布是否都合理？為了降低學生學習的難度，編寫者將莫些知識點內(nèi)容分散排布，例如 在教材中由現(xiàn)了有元素化合價變化的化學反應是氧化還原 反應的概念，后繼續(xù)由現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學反應是氧化還原 反應的概念，把原來完整的一個認識過程生硬的一劈為二， 是否符合學生的認知規(guī)律 ？、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決？在教學過程中遇到的最大問題是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面 廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務， 更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學探究活 動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納， 同時教材打破了原有的知識體系，使得不少學生不能適應而 覺得化學太難、太繁。、學校實驗室的配置是否都能跟上 ？新教材增添了大量學生探究實驗，跟據(jù)新教材的意圖有很多時候我們的化學課最 好是搬到化學實驗室去進行。但實驗室有限，多個班級輪流 進行，一個實驗要一周左右才可以完成，但有時連著幾節(jié)課 都有學生實驗安排，這個矛盾不知道怎么解決。還有實驗一 多，僅靠化學教師準備有時人手是遠遠不夠的，增加了我們 化學教師的工作量。、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套 的練習很難跟我。還有我們也沒拿到后續(xù)的教材，有些內(nèi)容 專家說要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)