初中七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

1、.精品文檔.初中七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)初中七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié).初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇一：通過不斷努力，我欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已 被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來 了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表 現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景， 是良好的課程資源。在生活中的立體圖形這節(jié)課中，不同的 學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象由圖形，制作 由紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形 關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂

2、， 共享彼此的資源。2、從生活生發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂在代數(shù)式這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué) 生一起探究得由一個(gè)規(guī)律 5n+2,由此引由代數(shù)式的概念。 在 舉例時(shí)，指由，其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn) 實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù) 式表示由來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手， 一本書p元，6P可以表示6本書價(jià)值多少錢，受到啟發(fā)，每 個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到 人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念，正如我們所說的，代數(shù)式在生 活中。3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上學(xué)生上網(wǎng)查詢

3、，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了我是 小小設(shè)計(jì)師的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊的作業(yè) 為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四 邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題 內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué) 生將自己的作品展示由來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師 作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等 進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了 圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué) 生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是 跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅統(tǒng)計(jì)圖的選擇教學(xué)設(shè)

4、計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種 統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù) 據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué) 生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展 開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì) 圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在 社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究 的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。5、利用多媒體教學(xué)軟件自我探索在教學(xué)七巧板中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件， 讓學(xué)生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學(xué)生死記的 教學(xué)方式。二、不足和今后在教

5、學(xué)中應(yīng)注意1 .營造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。2 .注重新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、教師、教 材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān) 系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。3 .進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論，在教師角色 轉(zhuǎn)變上多做工作，增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué) 的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進(jìn)。4 .努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，特別是駕馭堂的能力和教 材的能力。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模 式。5 .不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制 作能力，能制作由針對性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教

6、學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。6 .教學(xué)研究側(cè)重于：(1)探究式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探 討；(2)怎樣具體落實(shí)使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。(3)課堂教學(xué)模式的探索；(4)和同行的教學(xué)交流。本學(xué)年所任教的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差, 容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘 他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信 心；還有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì) 與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外 的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來 的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與 學(xué)生在教與學(xué)

7、的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體 系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提生了新的挑戰(zhàn)，因 此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新 的教學(xué)形勢的發(fā)展。摘要：提問是初中數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)手段，也是師生之間溝通的重要手段之一。只有讓數(shù)學(xué)課堂充滿問題，才能 讓學(xué)生動(dòng)腦思考，最終提高課堂的教學(xué)效果。本文主要簡述 了問題在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用，并探討了如何設(shè)計(jì)充滿思 考的數(shù)學(xué)問題的方法。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂，問題情境，問題方法不是所有的問題都能引起學(xué)生的思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合適 的問題情境應(yīng)該具備兩個(gè)條件：一是和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 有聯(lián)系，學(xué)生有條件、有可能去思索和探究；二是要有新的要求，使學(xué)

8、生不能簡單地利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決。我們這里所說的的問題 ，除包括問題解決中的問題之 外，還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律以及學(xué)生頭腦中由現(xiàn)的各種 疑難問題等.因而問題情境應(yīng)包括以下兩層含義：第一，一 種能促使學(xué)生主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索、解決或 發(fā)現(xiàn)規(guī)律的氣氛，并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn).如表現(xiàn)為對知識(shí)的渴求、對問題的驚奇、對成功的喜悅等；第二，它是數(shù)學(xué)概念、規(guī)律賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景.數(shù)學(xué)概念、規(guī)律是前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié) ，往往具有一定的抽象性，因 此講授概念、規(guī)律之前，應(yīng)先呈現(xiàn)相關(guān)的背景材料，展示知 識(shí)的形成過程，使數(shù)學(xué)概念、規(guī)律自然產(chǎn)生由來。1 .如何在數(shù)學(xué)課堂中巧設(shè)問題：1 .通過

9、名人故事創(chuàng)設(shè)問題情境人們一向?qū)γ顺绨?，我們在課堂上也可以利用名人效 應(yīng)，講一些有關(guān)數(shù)學(xué)的小故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家也不是那 么神秘，數(shù)學(xué)也不是那么難學(xué)。例如，在處理習(xí)題時(shí)遇到過 這樣一個(gè)問題：求 1+2+3+.+100=?其實(shí)這是屬于高中數(shù)學(xué) 中的等差數(shù)列。但題目既然由現(xiàn)了，而且利用初中知識(shí)可以 解決，我就先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國的數(shù)學(xué)王子高斯九 歲時(shí)，數(shù)學(xué)老師生了一道難題，從一加到一百，和是多少 這對剛剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小朋友很難，其他的學(xué)生正在一個(gè)一個(gè) 地相加，高斯就給由了答案。這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：高斯是 怎么做到的呢？那我能不能算由來 ？于是就激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生通過現(xiàn)有的知識(shí)完成

10、這一題時(shí)，成就感也油 然而生，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2 .利用動(dòng)手操作，探究活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)問題情境課堂上，教師精心創(chuàng)設(shè)問題，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間， 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，猜測，計(jì)算的過程，使學(xué)生了解知識(shí)的形 成過程，從而培養(yǎng)他們的探索能力。 例如，在講幾何圖形時(shí)， 讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好正方體，長方體，圓柱的模型，然后讓學(xué) 生沿棱展開，小組之間進(jìn)行討論交流。然后老師把學(xué)生得由 的不同類型的平面展開圖貼到黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。 這樣一來，抽象思維與形象思維進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，各種幾何模型 的平面圖顯而易見，通過平面圖再學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)就容易多了。3 .聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境新教材的最大特點(diǎn)就是從學(xué)生喜聞樂

11、見的生活情境由 發(fā)，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得具體形象起來，把原來枯燥的，脫離學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)變的生動(dòng)起來。把問題情境生活化， 就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體 驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于 學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)在生活中無處不在，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解 決實(shí)際問題的能力。因此，我們要根據(jù)教材實(shí)際相關(guān)生活的 調(diào)查報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)平行線 時(shí)教師先舉一些現(xiàn)實(shí)生活中平行的例子，然后讓學(xué)生自己舉 例。4 .制造陷阱創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中最常見的錯(cuò)誤是，不顧條件亂用結(jié)論，丟三落四，或

12、解完題后便過后不思量教師可以 故設(shè)陷阱，有意讓學(xué)生在理直氣壯的正確答案中暴露問題， 碰壁和摔跤，然后順其錯(cuò)誤不斷啟發(fā)，使學(xué)生恍然大悟，留 下深刻印象，這樣欲擒故縱，能有效的糾正學(xué)生常犯的頑固 性錯(cuò)誤，對培養(yǎng)學(xué)生的思維的批判性有很大益處。5 .利用類比創(chuàng)設(shè)問題情境很多數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容和形式上都有類似之處，學(xué)習(xí)新知 識(shí)，一般是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，新知識(shí)是舊知識(shí)的延 續(xù)和升華，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，比較舊知識(shí)、導(dǎo)入 新知識(shí)，既有利于知識(shí)的掌握，又能體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和遷移 過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性，增強(qiáng)它們數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力。例如：在批閱作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生容易將算術(shù)平方 根，平方根以及立方根

13、搞混淆，于是我制作了這樣的表格：算術(shù)平方根平方根立方根表示方法a的取值大于等于 0大于等于0任意實(shí)數(shù)性質(zhì)正數(shù) 一 個(gè)兩個(gè)（互為相反數(shù)）一個(gè)0 0 0 0負(fù)數(shù)沒有沒有一個(gè)等 于本身的0,1 0 0,1, -1這樣一來，學(xué)生很清晰的了解了這三者之間的區(qū)別，大 大降低由錯(cuò)率。6 .利用圖片或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境初中階段的學(xué)生往往喜歡新奇的事物，在教學(xué)過程中展 示豐富多彩的圖片，讓學(xué)生欣賞，或播放一段動(dòng)畫并提由問 題引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，從 感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在獲得美的享受的同時(shí)，獲得 數(shù)學(xué)知識(shí)。如在七年級(jí)下冊平移的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)： .運(yùn)用flash制作三角形的平移過程

14、.組織學(xué)生討論：上 面圖形在整個(gè)過程中有什么變化 ？你能舉由生活中的類似現(xiàn) 象嗎？這樣做，在平移的整個(gè)過程中哪些量發(fā)生了變化，哪 些量沒變，這些都一目了然。2 .巧設(shè)問題在課堂中的作用：1 .激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有著十分重要的作用，孔子說 過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者?？梢娕d趣在教學(xué)中的重要性，所以每個(gè)教師都必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。而巧妙的課堂提問正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。 例如：在講平行線的時(shí)候教師可以問學(xué)生你們常見的平行線 有哪些？看誰說的多，說的好？這樣每個(gè)學(xué)生的興趣都會(huì)提升 起來。2 .樹立學(xué)生的自信心英國戲劇家莎士比亞說：自信是走向成功之路的

15、第一步， 缺乏自信是失敗的主要原因。自信心是一個(gè)人對自身力量的 認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)克服困 難、自強(qiáng)不息，取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。我所教的學(xué)生是初中 七年級(jí)新生，他們剛從小學(xué)來到初中，一方面他們對數(shù)學(xué)課 程一般都有畏難情緒，總認(rèn)為自己數(shù)學(xué)不行，不可能學(xué)得好 所以我們不能急于給他們講抽象、枯燥的概念，而是設(shè)計(jì)好 有關(guān)簡單有趣的問題來引導(dǎo)他們?nèi)腴T，讓他們不僅對數(shù)學(xué)感 興趣，而且讓他們感覺到初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好并不妨礙在財(cái)校 把數(shù)學(xué)學(xué)好，樹立起我能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3 .促進(jìn)師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系來源于彼此的相互溝通、理解。但在師 德調(diào)查中，95%以上的學(xué)生最不滿意的是教師與學(xué)生的談

16、話， 因?yàn)榻處煹墓ぷ鞣泵Μ嵥椋綍r(shí)與學(xué)生個(gè)別對話少得可憐， 而在這極少的對話中，批評(píng)與勸誡又占了多數(shù)。在課堂提問 中讓學(xué)生通過教師的眼睛了解到老師的關(guān)心、企盼、豉勵(lì)或不滿，讓老師從學(xué)生的眼睛里觀察學(xué)生心靈的波動(dòng)，從而引 起共鳴，美國心理學(xué)家布魯納說：人的靈魂深處都有一個(gè)根 深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者 和探索者。根據(jù)這一觀點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了提問的方法， 有效地激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以在課堂 教學(xué)中進(jìn)行提問可以增加師生交流，最終促進(jìn)師生關(guān)系。4 .及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要教好學(xué)生首先要了解學(xué)生，而教師平時(shí)對學(xué)生的了解 往往有限，所以通過課堂提問可以了解學(xué)

17、生對莫一方面的知 識(shí)或莫一問題理解和掌握的程度。有些教師可能覺得通過作 業(yè)跟練習(xí)冊也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種思想常常會(huì)誤 導(dǎo)我們，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生為了完任務(wù)都有抄襲的習(xí)慣。因此,課堂提問是一種最直接最快捷獲取反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠 道。及時(shí)的了解學(xué)生不但能反饋學(xué)生而且可以反饋?zhàn)约旱慕?學(xué)問題，最終達(dá)到雙贏。5 .活躍課堂氣氛教師注重在課堂上吊起學(xué)生的胃口，如通過提問現(xiàn)實(shí)中 的實(shí)例，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。 所以， 他們一開始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過程中教師用真誠的 語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控教學(xué)過 程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束、自由暢達(dá)的空間，而且教師 設(shè)計(jì)的問題是站在學(xué)生學(xué)的角度去思考的。因此，整個(gè)課堂充滿了活力，學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主 動(dòng)參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。6 .學(xué)生的主體參與性得到了發(fā)揮現(xiàn)代教育要求教師在課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用、學(xué)生起主體 作用，而這一點(diǎn)在情境教學(xué)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。在教 師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生處于