青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《通電的線圈二》

1、通電的線圈（二）【教學(xué)內(nèi)容】 青島版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第 9 課【教學(xué)目標(biāo)】1. 提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路， 應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋?zhuān)?. 能通過(guò)控制變量法的探究性實(shí)驗(yàn)，研究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。3. 知道電磁鐵磁性強(qiáng)弱可以通過(guò)改變電流的大小和線圈匝數(shù)等方式改變。4. 尊重證據(jù)， 愿意合作交流， 尊重他人的勞動(dòng)成果； 關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、 新事物； 關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題； 樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解電磁鐵的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn), 研究影響電磁鐵磁力大小的因素。【教具、學(xué)具】教師準(zhǔn)備 : 教學(xué)課件

2、、做好的電磁鐵、電池，鐵釘、大頭針或回形針，帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線。學(xué)生準(zhǔn)備：磁針，做好的電磁鐵，電池，鐵釘、大頭針或回形針，帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線一創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題1 .談話：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們大家一起研究了通電線圈，線圈通電后就成為了電磁鐵，誰(shuí)來(lái)和老師說(shuō)說(shuō)你研究出電磁鐵有什么特性？預(yù)設(shè)：電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失。2 . 師總結(jié)： 同學(xué)們學(xué)得可真不錯(cuò)。 老師這節(jié)課想和大家一起再來(lái)玩一玩電磁鐵，看看還有哪些我們不知道的秘密。 （板書(shū)課題）二、小組學(xué)習(xí)，自主探究探究活動(dòng)（一） ：探究電磁鐵的磁極1猜想：磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是有南北兩極呢？能不能改變?cè)鯓尤ヲ?yàn)證猜電磁鐵的磁極呢？讓學(xué)生

3、先猜想磁極與哪些因素有關(guān)？再想一下，想。3 .改變電磁鐵的磁極。猜想：能不能改變電磁鐵的磁極。方案：改變電池的正負(fù)極，看電磁鐵的兩極有沒(méi)有變化。改變電線的纏繞方 向，看電磁鐵的兩極有沒(méi)有變化填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄：驗(yàn)證內(nèi)容磁極是否與電流方向有美磁極是否與線圈纏繞方向切大相同條件電流的方向相同線圈纏繞的方向相同/、同條件電流方向（正）電流方向（反）順時(shí)針?lè)较蚰鏁r(shí)針?lè)较颥F(xiàn)象（靠 近磁針的南 極）磁極師小結(jié)：電磁鐵的兩極會(huì)改變，電池正負(fù)極方向改變或繞線方向改變都會(huì)改變電磁鐵的磁極。探究活動(dòng)（二）：探究影響電磁鐵的磁力大小的因素。1 .猜想：磁力大小與線圈匝數(shù)的關(guān)系。驗(yàn)證方法：改變電池的節(jié)數(shù)，其他條件不變。觀察

4、吸引小鐵釘?shù)臄?shù)量。2 .猜想：磁力大小與電流強(qiáng)弱有關(guān)。驗(yàn)證方法：改變電池的節(jié)數(shù)，其他條件不變。觀察吸引小鐵圈的數(shù)量。探究活動(dòng)（三）：驗(yàn)證猜想1 .在鐵釘上纏繞一定圈數(shù)的絕緣導(dǎo)線,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池,分別觀察吸 起大頭針的數(shù)量。2 .在同一個(gè)鐵釘上先后纏繞不同圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數(shù)的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)電磁鐵的磁力材料電池、帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線、鐵釘、大頭針或回形針。驗(yàn)證內(nèi)容磁力大小是否與電池多少有磁力大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)關(guān)相同條件線圈匝數(shù)相同電池?cái)?shù)量相同不同條件電池?cái)?shù)量不同線圈匝數(shù)/、同1節(jié)3節(jié)10匝20匝吸大頭針數(shù)量結(jié)論三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑1 .談話：剛才，我

5、們按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)。 下面我們來(lái)交流一下 我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果好嗎？師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合試驗(yàn)表格把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程表述清楚。預(yù)設(shè)1:我們研究的是電磁力大小與線圈匝數(shù)是否有關(guān)。把線圈繞了（）圈，吸了（）個(gè)；把線圈繞了（）圈，吸（）個(gè)。把線圈繞了（）圈，吸了（）個(gè)，比較這些數(shù)據(jù)，我們的結(jié)論是：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數(shù)有關(guān)。 匝數(shù)多, 磁力大，匝數(shù)少，磁力小。隨著生交流師完成板書(shū)：有關(guān)。多一一大。2 .師：研究這個(gè)問(wèn)題的小組你們同意他們的意見(jiàn)嗎？還有哪個(gè)小組想來(lái)匯報(bào) 自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？逐組交流：注意調(diào)控組織學(xué)生，如：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組的同學(xué)很注意傾聽(tīng)別人 的發(fā)言，善于傾聽(tīng)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3 .通

6、過(guò)剛才的交流，你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小和什么有關(guān)？學(xué)生匯報(bào)交流。師總結(jié)電磁鐵磁力大小和電流強(qiáng)弱、線圈匝數(shù)有關(guān)。電流越強(qiáng)，磁力越大， 反之，越??；線圈匝數(shù)越多，磁力越大，反之越小。四.總結(jié)概括，抽象提升教師總結(jié)：通過(guò)我們兩節(jié)課的研究，我們知道了電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：磁性可以自 由控制，磁極可以控制，磁力的大小可以控制，我們探究出了電磁鐵的這么多的性質(zhì)，我們就可以利用電磁鐵更好的為我們的生活服務(wù)。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高科學(xué)的發(fā)展是無(wú)窮盡的。 未來(lái)的科學(xué)需要我們從現(xiàn)在起做一個(gè)善發(fā)現(xiàn)， 敢猜想，樂(lè)探究的人。課后，請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑研究一下：電可以產(chǎn)生磁，磁能產(chǎn)生電嗎？【板書(shū)設(shè)計(jì)】9通電線圈（二）磁極與電流方向

7、（線圈繞制）方向有關(guān)磁力大小與電流的強(qiáng)弱和線圈的匝數(shù)有關(guān)【使用說(shuō)明】反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)制訂計(jì)劃分組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論交流評(píng)價(jià)”為主線，具體如下：1 .注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相區(qū)別。2. 我努力扮演好教學(xué)的引導(dǎo)者、 組織者、 參與者角色， 處理好 “教、 扶、 放” 三者之間的關(guān)系。3. 注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性， 讓學(xué)生在自由、 輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng) 地去實(shí)驗(yàn)、去探索、去分析、去交流、去總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。4. 激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。我把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有潛在意義的問(wèn)題情境， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 從而 把學(xué)生引入“矛盾探究發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。5. 給學(xué)生充分的探究時(shí)間，為探究結(jié)果的多樣性提供了保證。6. 猜想與自主探究是本節(jié)課設(shè)計(jì)和體現(xiàn)的方向和目標(biāo)。 學(xué)生通過(guò)小組合作親自探究， 親身感受探