青島版六年級科學(xué)下冊《通電的線圈二》

1、通電的線圈（二）【教學(xué)內(nèi)容】 青島版科學(xué)六年級下冊第 9 課【教學(xué)目標(biāo)】1. 提出進(jìn)行探究活動的大致思路， 應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；2. 能通過控制變量法的探究性實驗，研究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。3. 知道電磁鐵磁性強(qiáng)弱可以通過改變電流的大小和線圈匝數(shù)等方式改變。4. 尊重證據(jù)， 愿意合作交流， 尊重他人的勞動成果； 關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、 新事物； 關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題； 樂于用學(xué)到的知識改善生活?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：了解電磁鐵的性質(zhì)。教學(xué)難點：做控制變量的探究性實驗, 研究影響電磁鐵磁力大小的因素?！窘叹摺W(xué)具】教師準(zhǔn)備 : 教學(xué)課件

2、、做好的電磁鐵、電池，鐵釘、大頭針或回形針，帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線。學(xué)生準(zhǔn)備：磁針，做好的電磁鐵，電池，鐵釘、大頭針或回形針，帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線一創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1 .談話：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們大家一起研究了通電線圈，線圈通電后就成為了電磁鐵，誰來和老師說說你研究出電磁鐵有什么特性？預(yù)設(shè)：電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失。2 . 師總結(jié)： 同學(xué)們學(xué)得可真不錯。 老師這節(jié)課想和大家一起再來玩一玩電磁鐵，看看還有哪些我們不知道的秘密。 （板書課題）二、小組學(xué)習(xí)，自主探究探究活動（一） ：探究電磁鐵的磁極1猜想：磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是有南北兩極呢？能不能改變怎樣去驗證猜電磁鐵的磁極呢？讓學(xué)生

3、先猜想磁極與哪些因素有關(guān)？再想一下，想。3 .改變電磁鐵的磁極。猜想：能不能改變電磁鐵的磁極。方案：改變電池的正負(fù)極，看電磁鐵的兩極有沒有變化。改變電線的纏繞方 向，看電磁鐵的兩極有沒有變化填寫實驗記錄：驗證內(nèi)容磁極是否與電流方向有美磁極是否與線圈纏繞方向切大相同條件電流的方向相同線圈纏繞的方向相同/、同條件電流方向（正）電流方向（反）順時針方向逆時針方向現(xiàn)象（靠 近磁針的南 極）磁極師小結(jié)：電磁鐵的兩極會改變，電池正負(fù)極方向改變或繞線方向改變都會改變電磁鐵的磁極。探究活動（二）：探究影響電磁鐵的磁力大小的因素。1 .猜想：磁力大小與線圈匝數(shù)的關(guān)系。驗證方法：改變電池的節(jié)數(shù)，其他條件不變。觀察

4、吸引小鐵釘?shù)臄?shù)量。2 .猜想：磁力大小與電流強(qiáng)弱有關(guān)。驗證方法：改變電池的節(jié)數(shù)，其他條件不變。觀察吸引小鐵圈的數(shù)量。探究活動（三）：驗證猜想1 .在鐵釘上纏繞一定圈數(shù)的絕緣導(dǎo)線,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池,分別觀察吸 起大頭針的數(shù)量。2 .在同一個鐵釘上先后纏繞不同圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數(shù)的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。實驗名稱電磁鐵的磁力材料電池、帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線、鐵釘、大頭針或回形針。驗證內(nèi)容磁力大小是否與電池多少有磁力大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)關(guān)相同條件線圈匝數(shù)相同電池數(shù)量相同不同條件電池數(shù)量不同線圈匝數(shù)/、同1節(jié)3節(jié)10匝20匝吸大頭針數(shù)量結(jié)論三、匯報交流，評價質(zhì)疑1 .談話：剛才，我

5、們按照實驗方案進(jìn)行了認(rèn)真的實驗。 下面我們來交流一下 我們的實驗結(jié)果好嗎？師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合試驗表格把自己的實驗過程表述清楚。預(yù)設(shè)1:我們研究的是電磁力大小與線圈匝數(shù)是否有關(guān)。把線圈繞了（）圈，吸了（）個；把線圈繞了（）圈，吸（）個。把線圈繞了（）圈，吸了（）個，比較這些數(shù)據(jù)，我們的結(jié)論是：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數(shù)有關(guān)。 匝數(shù)多, 磁力大，匝數(shù)少，磁力小。隨著生交流師完成板書：有關(guān)。多一一大。2 .師：研究這個問題的小組你們同意他們的意見嗎？還有哪個小組想來匯報 自己的實驗結(jié)果？逐組交流：注意調(diào)控組織學(xué)生，如：我發(fā)現(xiàn)這個小組的同學(xué)很注意傾聽別人 的發(fā)言，善于傾聽是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3 .通

6、過剛才的交流，你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小和什么有關(guān)？學(xué)生匯報交流。師總結(jié)電磁鐵磁力大小和電流強(qiáng)弱、線圈匝數(shù)有關(guān)。電流越強(qiáng)，磁力越大， 反之，越小；線圈匝數(shù)越多，磁力越大，反之越小。四.總結(jié)概括，抽象提升教師總結(jié)：通過我們兩節(jié)課的研究，我們知道了電磁鐵的優(yōu)點：磁性可以自 由控制，磁極可以控制，磁力的大小可以控制，我們探究出了電磁鐵的這么多的性質(zhì)，我們就可以利用電磁鐵更好的為我們的生活服務(wù)。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高科學(xué)的發(fā)展是無窮盡的。 未來的科學(xué)需要我們從現(xiàn)在起做一個善發(fā)現(xiàn)， 敢猜想，樂探究的人。課后，請同學(xué)們利用各種途徑研究一下：電可以產(chǎn)生磁，磁能產(chǎn)生電嗎？【板書設(shè)計】9通電線圈（二）磁極與電流方向

7、（線圈繞制）方向有關(guān)磁力大小與電流的強(qiáng)弱和線圈的匝數(shù)有關(guān)【使用說明】反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下亮點：教學(xué)設(shè)計時，我以“發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)制訂計劃分組實驗得出結(jié)論交流評價”為主線，具體如下：1 .注重創(chuàng)設(shè)問題情景，注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相區(qū)別。2. 我努力扮演好教學(xué)的引導(dǎo)者、 組織者、 參與者角色， 處理好 “教、 扶、 放” 三者之間的關(guān)系。3. 注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性， 讓學(xué)生在自由、 輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動 地去實驗、去探索、去分析、去交流、去總結(jié)，體驗科學(xué)探究的樂趣。4. 激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。我把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有潛在意義的問題情境， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 從而 把學(xué)生引入“矛盾探究發(fā)現(xiàn)解決問題”的學(xué)習(xí)過程中來。5. 給學(xué)生充分的探究時間，為探究結(jié)果的多樣性提供了保證。6. 猜想與自主探究是本節(jié)課設(shè)計和體現(xiàn)的方向和目標(biāo)。 學(xué)生通過小組合作親自探究， 親身感受探