8.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案

1、8 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（精選教案）1分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)幾分之一一、情境引入導(dǎo)入：同學(xué)們，星期六到了，三（1）班的學(xué)生們一起在公園郊游?？此麄兺娴枚喔吲d。（出示教材第89頁(yè)主題圖）他們帶了好多食物，有月餅、西瓜、面包那你們知道他們是怎么分食物的嗎？學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)自己的想法。揭題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)分食物的知識(shí)，這里我們將認(rèn)識(shí)一個(gè) “新朋友” 分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）二、互動(dòng)新授1.順?biāo)紝?dǎo)學(xué)。（1）明確指出：課件出示教材第 90頁(yè)例1的情境圖：把一塊月餅平均分成 2份。明確：把一塊月餅平均分成 2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作12°教師邊明確，邊板書(shū)：

2、分?jǐn)?shù)中，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，分 數(shù)線下面的數(shù)叫做分母。讀作：二分之一。（2）提出問(wèn)題：另一份是這塊月餅的幾分之幾？為什么？（3）學(xué)生活動(dòng)。1動(dòng)手操作：任意拿出一張紙，折出它的2。1學(xué)生匯報(bào)：把得到的2貼在黑板上。（多找?guī)追N不同的形狀）1（4）教師追問(wèn)：折出的形狀不同，為什么都是它的2?1（都是把一個(gè)圖形平均分成 2份，一份就是它的20）一 、11一（5）教師演小：拿起一張長(zhǎng)方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問(wèn)：“這是長(zhǎng)方形的3嗎？為什么？”學(xué)生小組討論后回答：不是，因?yàn)椴皇瞧骄殖闪藘煞??！驹O(shè)計(jì)意圖】利用生活經(jīng)驗(yàn)，從物體的一半出發(fā)，初步理解分?jǐn)?shù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾分之 一打

3、下良好的基礎(chǔ)。2.遷移類(lèi)推。(1)師生探究。師：(課件演示)如果我們把這塊月餅平均分成四份，又怎么表示呢？、，一 ,1讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：把一塊月餅平均分成四份，每份是這塊月餅的四分之一，寫(xiě)作了學(xué)生活動(dòng)：互相說(shuō)一說(shuō)彳表示的意義。1(把一個(gè)整體平均分成 4份，表示其中白一份就是 -o)(2)學(xué)生獨(dú)立完成教材第 90頁(yè)例1填空。(3)集體交流。,1 1 1 1 一，小結(jié)：像；？->:、三這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。 2 3 4 53.鞏固強(qiáng)化。活動(dòng)：拿出準(zhǔn)備好的大小正方形，折出它們的四分之一，并涂上顏色，看誰(shuí)的折法多。學(xué)生實(shí)踐：(1)折一折：折出自己喜歡的圖形。(2)畫(huà)一畫(huà)：在折痕處用鉛筆或水彩筆畫(huà)線

4、，并把其中一份涂上顏色。(3)曬一曬：展示自己的作品。(4)說(shuō)一說(shuō)：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 1生1:折出的形狀不同，但都是把這個(gè)正萬(wàn)形平均分成4份，每份都是這個(gè)正萬(wàn)形的 -o4，一、一， 11 一生2:大正方形的了和小正方形的;不一樣大。 44一一1一，生3:涂色部分都可以用4表不，但涂色部分不一樣大明確：要想得到誰(shuí)的幾分之一，就必須平均分誰(shuí)，同時(shí)得到的分?jǐn)?shù)就是對(duì)誰(shuí)而言的。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)親自操作，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。4.比一比。(課件出示教材第 91頁(yè)例3)小組討論：觀察這兩組分?jǐn)?shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(提醒學(xué)生通過(guò)觀察圖片比較大小)學(xué)生匯報(bào)：1 1

5、生1 ：我發(fā)現(xiàn)2>4。生2:我發(fā)現(xiàn)；>1。4 6生3:我知道了，平均分的份數(shù)越多，每一份越少。生4:平均分的份數(shù)越少，每一份反而越多；平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少。強(qiáng)調(diào)：同樣大的圖形，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)，歸納出比較幾分之一大小的一般性結(jié)論。三、鞏固拓展1. 完成教材第91 頁(yè)“做一做”的第 1 題。仔細(xì)看圖，獨(dú)立完成練習(xí)，集體交流。教師強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)物品平均分成幾份，其中的每一份就是這個(gè)物品的幾分之一。2. 完成教材第91 頁(yè)“做一做”的第 2 題。（ 1）讓學(xué)生獨(dú)立完成。（ 2）集體交流、訂正，并說(shuō)說(shuō)比較的方法。教師強(qiáng)調(diào)：分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)

6、越小。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解幾分之一的含義，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作的能力。四、課堂小結(jié)小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的幾分之一。在今后的學(xué)習(xí)中， 我們還要繼續(xù)走進(jìn)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)，揭開(kāi)分?jǐn)?shù)更多的奧秘。板書(shū)設(shè)計(jì)8.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)1 .分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)幾分之一例1 :1分子分?jǐn)?shù)線讀作：二分之一2 分母1>1 1>1分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。2 4 4 6第二課時(shí)幾分之幾一、情境引入導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？（喜歡）這節(jié)課老師就帶你們玩折紙游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形的紙， 對(duì)折再對(duì)折，打開(kāi)后給其中的一份用彩筆涂上你喜歡的顏色，并和同

7、桌互相說(shuō)一說(shuō)，涂色部分代表的是這張紙的幾分之幾。1 .學(xué)生動(dòng)手折一折，教師巡視。12 .指名說(shuō)一說(shuō)。（4）3 .請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)板書(shū)， 并說(shuō)一說(shuō);的含義。（把一個(gè)整體平均分成 4份，表示其中的一41份就是二。）4【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)折紙活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。二、互動(dòng)新授1 .認(rèn)識(shí)四分之幾。并推測(cè)一下這樣的兩份可以用分?jǐn)?shù)怎么表示。（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠械幕A(chǔ)上再涂一份,學(xué)生思考后說(shuō)出自己的推測(cè)。（2）42（教師板書(shū)：4）“ 2,追問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“ 2代表什么？4(一份是這個(gè)正方形的1,這樣的2份，就是2個(gè)！也就是這個(gè)正方形的2。)444同桌互相說(shuō)一說(shuō)“ 2”的含義。4(2)提問(wèn)：如果

8、我們繼續(xù)涂下去，涂3份、4份各代表多少？學(xué)生獨(dú)立涂色。小組交流。 3生1:我把這個(gè)正方形紙片平均分成4份，涂了其中的3份，涂色部分就是它的-。44生4:我把這個(gè)正方形紙片平均分成 4份，涂了其中的4份，涂色部分就是它的 彳，正 好是這一整個(gè)正方形。2 .認(rèn)識(shí)十分之幾。師：(課件出示教材第 92頁(yè)例5)把1分米長(zhǎng)的一條彩帶平均分成 10份。每份是它的 幾分之幾？(1)讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的 1分米長(zhǎng)的彩帶，動(dòng)手折一折，將它平均分成10份。(2)說(shuō)一說(shuō)每份是它的幾分之幾。，一，一 ,1(把1分米長(zhǎng)的一條彩帶平均分成10份，每份是它的10。)(3)涂出自己喜歡的份數(shù)，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。(4)集體交流，

9、學(xué)生上前展示匯報(bào)。(教師選擇性板書(shū)分?jǐn)?shù))2 337明確：(指著黑板上的分?jǐn)?shù))像 4、4、10、m這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。小結(jié)：剛才我們把一個(gè)正方形和一條 1分米長(zhǎng)的彩帶平均分成了 4份和10份，這樣的 一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。 一個(gè)正方形或一條線段又叫一個(gè)整體， 也就是說(shuō)我們把一 個(gè)整體平均分成了若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。3.分?jǐn)?shù)的大小比較。一23(1)課件出不：o5 5小組合作：先觀察涂色部分，再比較它們的大小，并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生匯報(bào)：2是把一張紙平均分成 5份，表示這樣的2份；是把一張紙平均分成 5份,55表示這樣的3份。同樣大小的紙都是平均分成了5份，這樣的2份顯然比

10、3份少，所以5 5一65(2)課件出不：6。6。動(dòng)手操作：先涂色表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小，并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生匯報(bào)：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是把一個(gè)圓平均分成6份，"6表示這樣的6份，也就是全部；6而5表示這樣的5份，即一部分，所以6>|o66 6(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，總結(jié)比較幾分之幾的大小的方法。(每組分?jǐn)?shù)分母相同，分子不同；分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)就大。)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先涂色再比較分?jǐn)?shù)的大小，降低了學(xué)習(xí)的難度， 更有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形象地感知，豐富了表象。三、鞏固拓展1 .完成教材第92頁(yè)“做一做”的第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，要求說(shuō)出理由。教師強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)整

11、體平均分成了若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。2 .完成教材第93頁(yè)“做一做”的第1、2題。(1)讓學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)比較方法。教師強(qiáng)調(diào)：分母相同，分子大的分 數(shù)就大。(2)集體交流、訂正。四、課堂小結(jié)師：今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和分母相同的分?jǐn)?shù)的比較方法，你有什么收獲？和大家一起來(lái)分享一下。學(xué)生交流收獲：生1 : 一個(gè)正方形或一條線段等一個(gè)物體又叫一個(gè)整體。生2:把一個(gè)整體平均分成了若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。生3:分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)就大。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)8.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)1 .分?jǐn)?shù)

12、的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)幾分之幾像2、3、；3、；7這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。4 4 10 102 36 55<56> 6分母相同的分?jǐn)?shù)分子大的分?jǐn)?shù)就大。2分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算一、情境引入1 .師：同學(xué)們，在炎熱的夏天你們喜歡吃什么水果？ （西瓜）圖中的小哥倆和你們一樣， 也愛(ài)吃西瓜。（課件出示教材第 96頁(yè)例1情境圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察， 從圖中你了解到了哪 些數(shù)學(xué)信息？生1 : 一個(gè)西瓜被平均切成了 8塊。生2:哥哥吃了 2塊，是這個(gè)西瓜的2。8一、，一一，1生3:弟弟吃了 1塊，是這個(gè)西瓜的石。82 .提問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?生1 :哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 生

13、2:哥哥比弟弟多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？生3:這個(gè)西瓜還剩下幾分之幾？揭示課題：這些問(wèn)題如何解答呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算）【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯推理能力。二、互動(dòng)新授3 .簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法。選擇問(wèn)題1 （教材第96頁(yè)例1的問(wèn)題）：兄弟倆一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？解答。（1）列出算式。學(xué)生思考后指名回答：|+；= 8 8（2）猜一猜計(jì)算結(jié)果。 33學(xué)生猜想的計(jì)算結(jié)果可能有兩種：O8 16追問(wèn)：你是怎么想的？生1 : 2個(gè)1加上1個(gè)1是3個(gè)！ 也就是3。 8888生2:2 1 _2+ 1 一旦 8+ 8

14、=8+8= 16（3）操作驗(yàn)證。折一折：拿出一個(gè)圓片折一折，將它平均分成8份。涂一涂：用不同的顏色涂出哥哥和弟弟吃的西瓜份數(shù)。觀察并小組討論：他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？為什么?匯報(bào)交流：(把圓片平均分成8份。哥哥吃了 2,涂2份；弟弟吃了 ! 涂1份。一共涂了 3份,88也就是821 3因止匕+ -= -O )師小結(jié)：我們可以這樣想:2個(gè);加上1個(gè)1是3個(gè)1,也就是888888 8_ 21 , , E3引導(dǎo)辨析：石+«的結(jié)果為什么不是 行? 8 816讓學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題“西瓜分的總份數(shù)有沒(méi)有改變”來(lái)討論。(通過(guò)觀察知道了：西瓜的總份數(shù)沒(méi)有變。把這個(gè)西瓜平均分成8份，8表示

15、吃了其中的2份；1表示吃了其中的1份，一共吃了這8份中的3份，也就是3。) 88【設(shè)計(jì)意圖】在此提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，幫助學(xué)生加深對(duì)算理的理解。4 .簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)減法。提問(wèn)：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真出色， 我們自己通過(guò)動(dòng)腦筋， 解決了問(wèn)題，真了不起！那么, 你能運(yùn)用上面的方法計(jì)算“5 1”嗎？6 6(1)學(xué)生獨(dú)立在答題紙上進(jìn)行計(jì)算。(2)學(xué)生組內(nèi)互相交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。(3)指名學(xué)生板演，并說(shuō)算理。3 ,1 , , 一36,想：5 6減去2 6,剩下3章，就正6。)5 .總結(jié)并歸納分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。師：老師真佩服大家，好， 我們共同來(lái)觀察一下黑板上的這兩道算式的計(jì)算過(guò)程，你發(fā) 現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎？

16、教師進(jìn)行引導(dǎo)：計(jì)算過(guò)程中，它們的分母有什么特點(diǎn)？分子和分母有什么變化？(1)小組討論。(2)集體交流。歸納：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。 (師板書(shū))6 .教學(xué)1減幾分之幾。1(1)教師出本教材第 97頁(yè)例3: 1 -=4(2)思考并討論計(jì)算方法。提示： “1”在這里表示什么？應(yīng)看作幾分之幾來(lái)計(jì)算？(3)匯報(bào)交流。(1可以看作4個(gè);，也就是:。4個(gè);減去1個(gè);，還剩3個(gè);也就是。)444444教師完成板書(shū)：1 ； =3。4 4 4 4小結(jié)：先把“ 1”寫(xiě)成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，再與減數(shù)相減。三、鞏固拓展1 .完成教材第97頁(yè)“做一做”的第1題。先讓學(xué)生理解圖意寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，然后再

17、計(jì)算。最后集體訂正。2 .完成教材第97頁(yè)“做一做”的第 2題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)集體交流、訂正。教師強(qiáng)調(diào)：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。3.完成教材第97頁(yè)“做一做”的第 3題。(1)小組討論后列出算式，并計(jì)算出結(jié)果。教師巡視。(2)小組匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)解題思路。(一杯果汁可以看成 6個(gè):，也就是10 6個(gè),減去5個(gè)!，還剩1個(gè)！也就是，。) 666666四、課堂小結(jié)師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？生1:不管是加法還是減法，只有分母相同的分?jǐn)?shù)，才能直接進(jìn)行加減運(yùn)算。生2:同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。生3:計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，先把“ 1”

18、寫(xiě)成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，再與減數(shù)相減。板書(shū)設(shè)計(jì)8.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)2.分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算2 j_38+8= 8想：2個(gè)1加上1個(gè)1是3個(gè)就是3。88885 2 36-6= 6想：5個(gè):減去2個(gè)剩下3個(gè):，就是"I。6 666同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。14 1311=4-4=4先把“1”寫(xiě)成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，再與減數(shù)相減。3分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用一、談話引入談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的 一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。今天，我們將繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用)二、互動(dòng)新授1 .認(rèn)識(shí)整體的幾分之一。1(1)動(dòng)手操作：

19、讓學(xué)生拿出一張正方形的紙，用自己的方法表示這個(gè)正方形的4。(2)學(xué)生展示，并說(shuō)明方法。方法1:用折紙的方法，把正方形平均分成4份，給其中的一份涂上色，涂色部分就是1這個(gè)正方形的-O 4 方法2:沿著折出的線剪開(kāi)，把這個(gè)正方形平均分成4份，彳#出4個(gè)小正方形，給其中的一個(gè)小正方形涂上色涂色的小正方形就是原正方形的；，也可以說(shuō)是這4個(gè)小正方形的44(3)用課件展示教材第 100頁(yè)的例1第(1)題，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。小組討論后匯報(bào)：生1:剪開(kāi)的4個(gè)小正方形拼在一起還是一個(gè)大正方形。11生2:第一個(gè)4表示把一個(gè)正方形平均分成 4份，其中的一份；而第二個(gè) 4則表示4個(gè)同樣大的小正方形中的 1

20、個(gè)小正方形。 1 生3:第一幅圖是求這個(gè)正方形的 4,所以把一個(gè)正方形平均分成4份，而涂色部分是這個(gè)正方形的1；第二幅圖是求4個(gè)小正方形的；就是把這4個(gè)小正方形平均分成 4份，144份是一個(gè)小正方形。(4)教師對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。根據(jù)學(xué)生的回答指出：在這里，我們可以把這個(gè)、一一，、一八，一一 、一一，、一八、一 ，,1 ，一一正萬(wàn)形看成一個(gè)整體，也可以把男開(kāi)的4個(gè)小正萬(wàn)形看成一個(gè)整體。這里的 4既能表木1份與整個(gè)正方形的關(guān)系，也能表示1份的數(shù)量是多少。2 .認(rèn)識(shí)整體的幾分之幾。(1)課件出示教材第100頁(yè)的例1第(2)題，說(shuō)說(shuō)這幅圖告訴了我們哪些信息。學(xué)生觀察圖后集體交流。(一共有6個(gè)蘋(píng)果

21、；平均分成了 3份；每份有2個(gè)蘋(píng)果。)(2)提出問(wèn)題：如果把這6個(gè)蘋(píng)果看成一個(gè)整體，1份蘋(píng)果是總數(shù)的幾分之幾？2份呢？學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。小組代表發(fā)言。（1份蘋(píng)果是總數(shù)的1, 2份蘋(píng)果是總數(shù)的2。） 33（3）教師用課件演示（動(dòng)態(tài)集合圖）。強(qiáng)調(diào)：把整體平均分成幾份， 它的每一份都是整體的幾分之一，它的幾份都是整體的幾分之幾。小結(jié)：分?jǐn)?shù)不僅可以表示一個(gè)物體的幾分之一和幾分之幾，還可以表示一個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。3 .求整體的幾分之一和幾分之幾。課件出示教材第101頁(yè)例2。（1）學(xué)生讀題，找出已知條件和問(wèn)題。1_,2（已知：有12名學(xué)生，其中1是女生，彳是男生。要求：男女生各有多少人

22、？） 33（2）抓住重點(diǎn)句子理解題意。1 2同桌互相說(shuō)說(shuō)“其中 .是女生，馬是男生”是什么意思。 33（3）抓住分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)思考。提出問(wèn)題：怎樣求女生的人數(shù)呢？說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。1抓住女生人數(shù)給出的確定分?jǐn)?shù)"；'，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。3小組交流，集體匯報(bào)。（因?yàn)?；是女生，要求女生的人?shù)就是把12平均分成3份，求出1份是多少。）3動(dòng)手操作。讓學(xué)生在答題紙上畫(huà)圖分一分，或用擺小棒的方式擺一擺。學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖、擺小棒，集體展示交流。列式解答。教師板書(shū)：12+3 = 4 （人）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)解題過(guò)程。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義和動(dòng)手操作，清楚地認(rèn)識(shí)到求整體的幾分之一要用除法計(jì)算。（4）遷移類(lèi)推，求男生的人數(shù)。2,小組討論。說(shuō)說(shuō)男生人數(shù)