《兩小兒辯日》教學(xué)反思_教案教學(xué)設(shè)計

1、兩小兒辯日教學(xué)反思兩小兒辯日教學(xué)反思兩小兒辯日是人教版小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文， 要對照注釋， 一字一句地讀， 爭取通過自己的努力，把課文讀通， 讀懂。 ”我的教學(xué)指導(dǎo)思想是： 1、 注重朗讀。 “讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次： 1 、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句

2、。2、讀懂。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。3、讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。2 、注重學(xué)習(xí)方式的變革。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機會，自主探究的空間。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究； 不懂之處小組討論合作探究。 這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓勵學(xué)生課外查資料，上

3、網(wǎng)來了解有關(guān)兩小兒不同觀點中所包含中的有關(guān)科學(xué)知識， 教師有意識地進行留白， 也是給學(xué)生留下自主探究的空間。3、注重了教師的主導(dǎo)作用。教師配樂范讀，既讓學(xué)生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺。 組織學(xué)生討論、 交流、 比賽。在合作學(xué)習(xí)中我在巡視中注意到個別差異， 為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。4、注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題。 兩小兒辯日則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀，師適時點撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓

4、學(xué)生運用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會會學(xué)，培養(yǎng)能力。兩小兒辯日教學(xué)反思吉林省吉林市第一實驗小學(xué)龔冰走出演播室，頭腦中不斷地回放著剛才課堂上的一幕一幕，喜悅和遺憾不斷地交織在我的思緒中。喜悅的是面對眾多的聽課教師和評課領(lǐng)導(dǎo)， 自己沒有慌亂， 整個課堂表現(xiàn)還算自然、 樸實，遺憾的是自己作為全校8 0多名參加魅力課堂教學(xué)大賽教師中的最后一名做課教師，還多少有些壓軸的味道，可是自己的課堂離“壓軸級水平”還有差距?，F(xiàn)將自己的喜悅與遺憾進行反思，并希望能得到觀者評說，得到領(lǐng)導(dǎo)指正。兩小兒辯日是人教版小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小學(xué)六年級的文言

5、文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明 確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次 學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力, 把課文讀通，讀懂?！蔽业慕虒W(xué)指導(dǎo)思想是：一、重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文 的一個棘手的問題。兩小兒辯日則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始， 我設(shè)計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當(dāng)學(xué)生講出對文 言文的粗淺的認(rèn)識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時 告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介， 學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的

6、思想道德觀點，還能提高我們的 語文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認(rèn)識和興趣。之后 我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一 般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí) 中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課 中我注意調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上 進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。這樣處理古文學(xué)習(xí)與 現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難度, 從心理上為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對 待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學(xué)文言文、會學(xué)文言文打下基 礎(chǔ)。學(xué)生運用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主探究。讓學(xué)生

7、從學(xué)會 會學(xué)，培養(yǎng)能力。二、注重小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供 合作學(xué)習(xí)交流的機會，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方 法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把 句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人, 落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有 意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為 什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不 同給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得 到實現(xiàn)。三、注重誦讀“讀”是閱讀教

8、學(xué)的主要活動，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也 是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學(xué)中我將 “讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：1、讀通：通過生試讀，個人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文 言文讀通。2、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話 讀懂，理解全文。3、讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個 小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象 征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀這樣學(xué)生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處 自然流！同時這樣的訓(xùn)練充

9、分達成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。遺憾是：1、時間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了 7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀” 的訓(xùn)練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇” 表演也能得到展示。（表演新編兩小兒辯日劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來 到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自 己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子 的敬佩之情。）2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收 獲更多的知識，其實仔細(xì)想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放 在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思” “讀出韻味

10、”的重點。3、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠 嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。伴隨著喜悅和遺憾，最終我覺得自己還是滿載而歸的，記得 崔巒在全國第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動開幕式的發(fā)言中講到： 教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”， 需要教師捧出一顆對教育虔誠、 對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利、 無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。她還說， 教師的教學(xué)能力=把握教材的能力X 了解學(xué)生的能力X導(dǎo)學(xué)的藝 術(shù)X人格魅力。我衷心希望，在今后的教學(xué)中我能用真實、 樸實、 扎實這樣“三實”的作風(fēng)比照自己，不斷提升自己的教學(xué)能力和 水平。在