人類遺傳病教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人類遺傳病教學(xué)設(shè)計(jì)穆棱一中何智慧一設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。目的是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，分析和解決問題的能力,以及交流合作的能力。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)恰好能充分體現(xiàn)以上新課標(biāo)的理念。在教學(xué)過程中我首先讓學(xué)生查閱遺傳病及人類基因組計(jì)劃資料，我也準(zhǔn)備了大量的圖文資料，從而使學(xué)生思考，體驗(yàn)，感悟。把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，通過師生間互動(dòng)，交流，討論，構(gòu)建知識(shí)。二教材分析：本節(jié)為生物必修 2 2 遺傳與進(jìn)化第 5 5 章第 3 3 節(jié)的內(nèi)容。主要講述人類遺傳病常識(shí)性知識(shí)，與第 2 2 章第 3 3 節(jié)“伴性遺傳”聯(lián)系密切。本節(jié)

2、活動(dòng)較多：一個(gè)調(diào)查，兩個(gè)資料搜集和分析，一個(gè)科學(xué)技術(shù)社會(huì)（STSoSTSo 本節(jié)與人類的生活聯(lián)系緊密，對(duì)于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量，提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。三學(xué)情分析：學(xué)生雖對(duì)“人類遺傳病”的相關(guān)知識(shí)很感興趣，卻沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，教師可出示資料，圖片，圖譜啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，再對(duì)遺傳病加以概括分類。對(duì)于實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生有畏難情緒，因此教師應(yīng)先加以趣味性引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究解決問題；相關(guān)的資料收集看似簡(jiǎn)單，若能利用自已搜索到的資料在辯論中展示將大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情。四教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際情況，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)1 1 知識(shí)方面：描述遺傳病的基本特征，初步判

3、斷和識(shí)別常見的人類遺傳??；說出監(jiān)測(cè)和預(yù)防人類遺傳病的主要措施，遺傳咨詢的程序和內(nèi)容。說出人類基因組計(jì)劃的研究對(duì)目標(biāo)，概述人類基因組計(jì)劃的意義。2 2 情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：通過介紹遺傳病對(duì)人類的危害對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口素質(zhì)教育、關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。正確認(rèn)識(shí)遺傳學(xué)研究的新成就對(duì)解決人類面臨的問題具有重大的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值及負(fù)面影響。3 3 能力方面：參與“調(diào)查常見的人類遺傳病”或“搜集和交流人類基因組的研究資料”。五教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)遺傳病的調(diào)查，人類基因組計(jì)劃的意義及其與人體健康的關(guān)系。六教學(xué)方法和教學(xué)手段：1 1、教學(xué)方

4、法：觀查法、歸納法，辯論法、討論法2.2.教學(xué)手段：多媒體七教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情景：播放一段關(guān)于我國(guó)目前遺傳病狀況的紀(jì)實(shí)片段，導(dǎo)入新課。這些圖文聲像對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的震撼，可迅速引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（二）探究新知：1 1 .單基因遺傳?。航處熇谜n件依次展示進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良”、抗維生素 D D 佝僂病”、笨丙酮尿癥、軟骨發(fā)育不全”四種遺傳病的圖片。由于前面兩種遺傳病的特征較明顯，可以讓學(xué)生通過觀察說出，而后面兩種遺傳病的特征則由教師介紹。然后，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)四個(gè)典型的遺傳系譜圖（教師給出）去分析、判斷四種遺傳病的遺傳方式，即所屬類型。學(xué)生根據(jù)家族成員的患病情況，

5、結(jié)合前面學(xué)過的有關(guān)遺傳方面的知識(shí)，很快就判斷出這四種遺傳病的顯隱性以及致病基因是位于常染色體上還是位于性染色體上，進(jìn)而推出四種遺傳病都是受一對(duì)等位基因控制，并把它們歸屬到四種類型中。討論過后，選取個(gè)別小組進(jìn)行匯報(bào)，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。這種互動(dòng)式的小組活動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，另外，學(xué)生從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，共同討論、研究導(dǎo)致現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，體驗(yàn)了探究的過程，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。2 2 .多基因遺傳?。航處熇谜n件展示唇裂和無(wú)腦兒的圖片，還列舉一些常見的多基因遺傳病，如高血壓、哮喘、糖尿病、精神分裂癥等，讓學(xué)生意識(shí)到多基因遺

6、傳病在人群中發(fā)病率比較高。3 3 .染色體異常遺傳?。豪谜n件展示 2121 三體綜合征的圖片，在師生共同討論的基礎(chǔ)上歸納出該病的特征。 并引導(dǎo)學(xué)生分析該病的病因。 這樣不僅復(fù)習(xí)了減數(shù)分裂的知識(shí)， 而且培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析解決問題的能力。4 4 .遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防：教師講述故事：一例地中海貧血癥給家庭帶來的沉重負(fù)擔(dān)。以此引入如何預(yù)防遺傳??？學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，討論，交流。最后總結(jié)。遺傳病的危害會(huì)給學(xué)生帶來強(qiáng)大的震撼。教師把科學(xué)傳授知識(shí)與人文精神的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。并適時(shí)進(jìn)行人口教育及人口素質(zhì)教育。5 5 .人類基因組計(jì)劃與健康：這個(gè)內(nèi)容課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，課上交流，展示。1 1 人類基因組序列測(cè)定了那些數(shù)據(jù)和結(jié)果？2 2 基因組的研究取得了那些進(jìn)展？3 3 我國(guó)承擔(dān)的 1%1%的任務(wù)是什么？4 4 我國(guó)參與有那些意義？最后針對(duì)基因組計(jì)劃的影響發(fā)表自己的見解。展開辯論。這種設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，而且利用自已搜索到的資料在辯論中展示將大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）課堂反饋：病例分析，學(xué)以致用。讓學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生的角色為兩位咨詢者出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，促進(jìn)知識(shí)