小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》章節(jié)試題：教育觀.doc

1、小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)章節(jié)試題：教育觀1.改革評(píng)價(jià)方式是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，其核心價(jià)值取向是()。A.綜合性取向B.選拔性取向C.發(fā)展性取向D.同一性取向【答案】C【解析】在基礎(chǔ)教育課程改革綱要中有明確的表述：“建立促進(jìn)學(xué) 生全面發(fā)展的體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué) 生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信2.在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其中延伸出來(lái)的一個(gè)新概念發(fā)生激烈爭(zhēng)論， 各執(zhí)己見。此時(shí)，老師應(yīng)采取的合理措施是()。A.因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課后探究B.及時(shí)干預(yù)，強(qiáng)行制止學(xué)生爭(zhēng)論C.暫停教學(xué)，即時(shí)請(qǐng)教專業(yè)人員D.不加干預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭(zhēng)論3.

2、 每當(dāng)學(xué)生請(qǐng)教課堂上沒聽懂的問題時(shí)，李老師總是批評(píng)學(xué)生沒有用心聽講， 而雷老師則會(huì)耐心地給學(xué)生解答。兩位老師的不同做法反映了 ()A. 職業(yè)知識(shí)的差異B. 職業(yè)理念的差異C. 職業(yè)能力的差異D. 職業(yè)認(rèn)同的差異【答案】 B4. 對(duì)于課堂上能引發(fā)爭(zhēng)議的問題，高老師總是事先進(jìn)行試驗(yàn)，檢驗(yàn)各種假設(shè)，這突出體現(xiàn)了高老師具有() 。A. 求真務(wù)實(shí)的精神B. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)C. 獨(dú)立自主意識(shí)D. 人文關(guān)懷意識(shí)5. 對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，優(yōu)秀教師總是能給耐心地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，支撐他們這樣做的關(guān)鍵因素是其() 。A. 敬業(yè)精神B. 教學(xué)水平C. 知識(shí)水平D. 教學(xué)風(fēng)格【答案】 A【解析】教學(xué)風(fēng)格是在一走的教學(xué)理念

3、指導(dǎo)下，教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐而形成的，符合自身個(gè)性的教學(xué)方式、方法和技巧的獨(dú)特結(jié)合。比如有理智型、情感型、幽默型、技巧型等等6. 針對(duì)環(huán)境污染，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫保護(hù)環(huán)境學(xué)生讀本，這體現(xiàn)了張老師是() 。A. 課堂教學(xué)組織者B. 課堂教學(xué)建設(shè)者和開發(fā)者C. 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者D. 課堂教學(xué)管理者【解析】張老師帶領(lǐng)本組老師編寫讀本，體現(xiàn)了張老師在教育教學(xué)方面 的研究能力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀下，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。故選 B。7. 材料：星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進(jìn)教堂，笑容滿面地對(duì)同學(xué)們說(shuō)： “大家看，外面的雪景多漂亮 ! 今天這節(jié)語(yǔ)文課讓我們一起走進(jìn)雪的世界，好

4、好玩一下吧! ”學(xué)生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點(diǎn)，王老師也和學(xué)生一起觀雪、玩雪，即興吟詩(shī)作對(duì)下課時(shí)間快要到了，王老師召集大家說(shuō)：“下午作文課的任務(wù)是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務(wù)?！焙髞?lái)，學(xué)生們根據(jù)自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。問題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為。 （14 分 ）【答案】王老師的行為符合新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，王老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然去對(duì)雪景進(jìn)行細(xì)致觀察，直觀感知，獨(dú)立地分析、探索來(lái)實(shí)現(xiàn)寫作的目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺自愿地學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師完全承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，不是將自己的教師意志強(qiáng)加于學(xué)生之上，