詩意故都──《故都的秋》課堂藝術(shù)新探

1、詩意故都?故都的秋?課堂藝術(shù)新探?故都的秋?是著名作家郁達(dá)夫的一篇散文佳作，不少學(xué)生卻不大喜歡。這讓我不得不深思其中的原因：這篇散文文辭優(yōu)美，感情濃郁，情景交融，意味雋永，為什么學(xué)生會(huì)不喜歡呢？假設(shè)教師還是按照教參上的介紹，一條一條地灌輸給學(xué)生，恐怕學(xué)生聽后還是難免一頭霧水，不知其中的妙處。教師的職責(zé)就是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的詩意，從而喜歡這樣的文章。那么，郁達(dá)夫這篇散文的詩意在哪里呢？我備課時(shí)通過研究整理，自己首先找出文中的詩意，然后在課堂上帶著學(xué)生走上了尋找故都詩意的發(fā)現(xiàn)之旅。下面是我的課堂主要環(huán)節(jié)實(shí)錄。教師以下簡稱師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)著名作家郁達(dá)夫的散文?故都的秋?。大家早

2、上預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文，讀過之后感到喜歡這篇散文嗎？學(xué)生以下簡稱生：幾乎異口同聲地答復(fù)不喜歡。也有個(gè)別學(xué)生答復(fù)說喜歡師：噢，多數(shù)學(xué)生是不喜歡這篇文章，也有少數(shù)同學(xué)說喜歡。那么請(qǐng)問：答復(fù)喜歡的同學(xué)，你們喜歡這篇文章的哪些地方呢？生：考慮、沉默、等待師：好了，暫時(shí)不好答復(fù)，說明對(duì)這篇文章好在哪里一時(shí)還不大明白。剛剛說不喜歡的同學(xué)當(dāng)然也是不明白這篇文章好在哪里了假設(shè)知道好在哪里，那不就喜歡她了嗎？這節(jié)課我們就來探究探究她終究好在哪里。師：同學(xué)們，大家喜歡李白和杜甫的詩歌嗎？喜歡讀王維、陶淵明嗎？喜歡蘇軾、陸游和辛棄疾的詩詞嗎？生：七嘴八舌地喜歡。師：我們?yōu)槭裁聪矚g他們的詩詞？不就是因?yàn)樗麄兊脑娫~里充滿了詩

3、情畫意嗎？郁達(dá)夫的這篇散文?故都的秋?寫于年月，發(fā)表之后就廣為傳誦，幾十年來屢次被選入課本。為什么？就因?yàn)檫@篇以散文形式寫出來的文章里面也充滿了詩情畫意。生：嘁嘁喳喳小聲議論師：散文里面也會(huì)有詩意，大家大概不會(huì)疑心，但也許對(duì)?故都的秋?這篇文章充滿詩意還有疑問。那么，下面就讓我們一起來看看?故都的秋?里面的詩意終究在哪里。師：同學(xué)們，大家首先來看第一段，寫了什么呢？生：寫了北國秋天的特點(diǎn)。師：北國秋天的特點(diǎn)是什么？生：清，靜，悲涼。師：對(duì)，第一段很簡單，就是說出了北國秋天的特點(diǎn)清、靜、悲涼。那么，大家再看第二段寫了什么內(nèi)容。生：第二段寫了江南秋天的特點(diǎn)。師：文章的題目是?故都的秋?，故都在哪里

4、呢？生：在北方，就是如今的北京。師：那為什么作者筆鋒一轉(zhuǎn)又寫到江南去了呢？生：考慮片刻寫江南的秋天是為了襯托北國的秋天，與北國的秋天形成比照。師：對(duì)。散文這種文體，看起來可以天南地北無拘無束，盡情揮灑，但是大家不要忘了，散文有個(gè)特點(diǎn)，叫做生：形散神不散。師：是啊，郁達(dá)夫在這里看上去寫了江南的秋天，與北國的秋天相距甚遠(yuǎn)，但是寫了江南的秋天才更能襯托出北國秋天清、靜、悲涼的特點(diǎn)。作者在文中寫道：江南的秋味、秋色、秋的意境與姿態(tài)總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。那么，言外之意，可以賞玩到十足的就只有北國的秋天了。作者接著為什么又說秋并不是名花，也并不是美酒呢？秋與名花、美酒又何相關(guān)？生：展開討論，互相

5、交流師：哪位同學(xué)來說一說？生：班里頓時(shí)鴉雀無聲師：看來，還是教師說一說吧。大家聽說過這樣兩句詩吧：飲酒叫從微醉后，賞花須待半開時(shí)。酒飲微醉，花賞半開，都是最正確境界。然而，欣賞秋天卻不同于飲酒和賞花。欣賞秋天最好是在秋色最重、秋味最濃的地方，否那么就看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。因此，郁達(dá)夫才這樣說：秋并不是名花，也并不是美酒。師：文章第一段和第二段用江南的秋天與之比照，又用花、酒和秋天比較，主要講了北國秋天的特點(diǎn)，清、靜、悲涼。那么，北國秋天清、靜、悲涼的特點(diǎn)主要表如今哪里呢？下面請(qǐng)大家閱讀第三段，找出北國秋天的特點(diǎn)詳細(xì)在哪里。生：朗讀師：好，下面咱們來看一看北國之秋也就是故都秋天的特點(diǎn)主要

6、表達(dá)在哪里。學(xué)生口述，教師板書嗯，有蟲唱，有柳影，有蘆花，有鐘聲，有早晨品茶的情景。說到鐘聲，我們會(huì)不禁想到哪句詩呢？生：唐朝詩人張繼的夜半鐘聲到客船。師：說到鐘聲，我們往往會(huì)想到是夜半鐘聲。而早晨品茶，也可以說成是侵曉茶我們剛剛學(xué)過，侵曉就是天剛亮的時(shí)候。而一說到蘆花，我們自然就會(huì)想到飄飛。因此，上面的詞語我們可以組合成兩個(gè)句子：蟲唱柳影飛蘆花，夜半鐘聲侵曉茶。再往下面，有日光當(dāng)然也就是陽光，陽光是什么樣子呢？對(duì)，是一絲一絲的，有堵破壁；有牽牛花，接著是在牽牛花底，叫長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草。秋草尖細(xì)且長，自然是橫七豎八，雜亂無章，不妨稱作蔓草斜。大家來看，經(jīng)過上面分析我們得到兩個(gè)句

7、子：陽光絲絲照破壁，牽牛朵朵蔓草斜。師：下面我們接著把課文的第四段讀一讀，看看就寫了些什么。生：大聲朗讀課文第四段師：好，讀完之后咱們一起來看第四段寫了什么內(nèi)容。有槐樹的落蕊，什么樣子呢？鋪得滿地。這槐蕊鋪得滿地，松松的，軟軟的，最容易讓人想起什么呢？生：象地毯一樣。師：對(duì)，這就叫槐蕊作毯滿地鋪。接著往下看，又有什么？生：寫到了掃大街的。師：是的，郁達(dá)夫?qū)懙搅藪叽蠼值?。這掃大街的怎么個(gè)掃法？生：灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑。師：對(duì)，這種狀態(tài)、這種情調(diào)會(huì)讓人想起什么來著？同學(xué)們看到過大書法家書寫時(shí)的情景嗎？地上鋪好上等宣紙，手中握著如椽巨筆，用墨如潑，盡情揮灑。這

8、場景我在電視上看到過。當(dāng)時(shí)我不懂書法藝術(shù)啊，感到這不是環(huán)衛(wèi)工人在掃地嗎？同學(xué)們笑了如今再回過頭來看，這掃大街的又何嘗不象一個(gè)藝術(shù)家在潑墨作畫？這樣，我們不妨把本段內(nèi)容再來概括一下。大家看，概括成這樣兩句行不行：槐蕊作毯滿地鋪，竹帚為筆任情畫。板書設(shè)計(jì)緊接上面四句生：好，有詩意!師：大家接著再讀段，看寫些什么內(nèi)容。生：大聲朗讀段師：好了，大家來看一看這些段落寫了些什么。生：秋蟬，還有秋雨。師：作者寫秋蟬是怎么鳴叫的？生：嘶叫的秋蟬。師：對(duì)，秋蟬在嘶嘶鳴叫。再看秋雨，秋雨是落在哪里了呢？當(dāng)然，不用說是落在地上了。但是，這是哪里的地面？生：北國，故都。師：對(duì)。這北國或者說是故都，以前那可是帝王將相居

9、住的地方啊。如今作者沒寫帝王將相，而是寫了什么人呢？生：寫了都市閑人。師：是啊，以前帝王將相居住的地方，如今成了都市閑人玩耍的場所，成了尋常百姓的家園。把這些內(nèi)容連接起來說，能不能說是嘶嘶秋蟬伴秋雨，飄落尋常百姓家？生：正是這樣。師：好了，大家看著黑板上咱們已經(jīng)整理出來的內(nèi)容，讀一遍試試看。生：蟲唱柳影飛蘆花，夜半鐘聲侵曉茶。陽光絲絲照破壁，牽牛朵朵蔓草斜?；比镒魈簼M地鋪，竹帚為筆任情畫。嘶嘶秋蟬伴秋雨，飄落尋常百姓家。師：大家看，像不像一首詩？生：太像一首詩了！師：同學(xué)們喜歡這首詩嗎？生：喜歡！師：喜歡這首詩，為什么會(huì)不喜歡?故都的秋?這篇文章呢？這首詩可是大家剛剛從這篇文章里找出來的啊！生

10、：同學(xué)們恍然大悟是啊，這篇課文原來這么美，這么有詩意，我們早上怎么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？師：既然大家喜歡這首詩，那咱們就從朗讀、體會(huì)這首詩的詩意入手，體會(huì)?故都的秋?這篇散文優(yōu)美的詩意吧。下面大家把這首詩和課文的1-10段大聲朗讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)其中的詩意。生：大聲朗讀詩句和課文師：好，讀過之后咱們再來看看大家一起整理出來的詩句。這八句詩恰好可以成為一首詩，大家能給這首詩命個(gè)題目嗎？生：就叫做?故都的秋?吧！生：叫?故都之秋?更文氣，更雅致，更符合這首詩的體裁特點(diǎn)。師：大家說行不行？行，那就叫做?故都之秋?。細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)：剛剛教師在黑板上書寫的時(shí)候并沒有把郁達(dá)夫在本文中所寫的內(nèi)容都放進(jìn)詩中去。那些

11、沒有寫進(jìn)去的內(nèi)容，就算是留給大家的課后作業(yè)：根據(jù)文中其他一些事物也試著寫一首詩當(dāng)然，也可以使用已經(jīng)用過的事物。好，這節(jié)課就到這里，下課！這節(jié)課上到這里就完畢了。同學(xué)們在教師的帶著下，一步一步尋找，發(fā)現(xiàn)了?故都的秋?這篇散文的優(yōu)美詩意。值得一提的是，最后下課時(shí)留了課后作業(yè)，沒想到第二天上課前還真有幾位學(xué)生交上來幾首詩。其中，一位叫胡宏遠(yuǎn)的女生也寫了一首?故都之秋?，寫得很不錯(cuò)：西陸蟬聲唱，秋雨平明入。秋聲催落蕊，寒色度舊城。茶香溢古園，枯藤繞幽徑。衣冠今非昔，閑嘆故都秋。這首詩并不押韻，但是符合課文內(nèi)容，又很有詩意，特別是頷聯(lián)和頸聯(lián)的幾個(gè)動(dòng)詞用得很傳神，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。還有一位名叫溫冉的男生寫

12、得也很好。他寫的是?故都秋雨?：秋風(fēng)瑟瑟秋意涼，秋雨霏霏秋味長。云卷云舒天外飄，時(shí)陰時(shí)晴亦滄桑。貂裘而今如云散，布衣閑人立橋旁。相逢一笑輕聲問，幾多冷暖掛心上。這首詩也是緊扣原文內(nèi)容，甚至好幾處使用了原文的詞語，但整首詩意蘊(yùn)深化，渾然天成，又合轍押韻，朗朗上口，真是不可多得的好詩！第二天，我在課堂上把這些詩歌也介紹給了學(xué)生，同學(xué)們顯得格外興奮。通過閱讀這些詩歌，大家對(duì)?故都的秋?這篇散文的詩意有了深化的體驗(yàn)，從此愛讀這篇優(yōu)美的散文了?！咀髡吒醒浴空Z文課該怎樣上，我想課堂上不妨搞些創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。假設(shè)每一課都照本宣科地把教參上的內(nèi)容一股腦兒介紹給學(xué)生，恐怕教師自己也會(huì)感到味同嚼蠟，沒有意思。教郁達(dá)夫的?故都的秋?這一課前