小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成寧縣寧江小學(xué)豆海宏“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手 發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、 認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 在一定程度上還影響其能 力、性格的發(fā)展。這學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生一些良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程， 積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課 堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

2、上課 專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做：看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；聽(tīng)老師的講 解和同學(xué)的回答；想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不 同的見(jiàn)解；動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣， 首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其 次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確， 有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示 和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。要做到這點(diǎn)，對(duì)老師的 要求就非常的高，教師除了要上好課，還得眼觀八方。課堂上要能用生動(dòng)有趣語(yǔ)言和各種教具、學(xué)具創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境， 激發(fā)出學(xué)生 想去學(xué)的興趣。上

3、課時(shí)還要時(shí)時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至是一個(gè)眼神，并能用最婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行批判的同時(shí)還能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到 學(xué)習(xí)上來(lái)。當(dāng)多數(shù)學(xué)生注意力都不太集中時(shí)，我采用做游戲或邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作的形式調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛，例如：說(shuō)兒歌有：小手小手拍拍，我的 左手在哪里，我的左手舉起來(lái)，小手小手拍拍，我的右手在哪里，我的 右手舉起來(lái)。在說(shuō)兒歌的同時(shí)，學(xué)生也知道了左右。把2至10的分成用做游戲的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。如（兩個(gè)學(xué)生互相做 或?qū)W生和老師之間做）你拍一，我拍五，1和5組成6。你拍六，我拍三， 6和3組成9。讓學(xué)生自我管束自己，效果很好。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)

4、科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦 筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流 的習(xí)慣。但事與愿違，現(xiàn)在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同 桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步，原因在 于一些學(xué)生沒(méi)有找到思考的角度， 還有些學(xué)生則是對(duì)自己缺乏自信。針 對(duì)以上原因，我在教學(xué)中時(shí)常采用的方法是：（一）將題目細(xì)化更有利于學(xué)生思考；（二）語(yǔ)言激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；（三）放寬思考時(shí)間， 讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思考。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。 一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后， 智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧

5、到中、下程度的學(xué)生, 應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況, 讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答， 讓他們說(shuō)說(shuō) 自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí), 避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話， 而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng) 全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法， 或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的 學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓 勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造 都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)

6、中，尋 找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見(jiàn)解， 這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要 多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。我經(jīng)常在課堂上故意出錯(cuò)，讓學(xué)生指出，使學(xué)生 不迷信老師。在某學(xué)生回答有錯(cuò)誤時(shí)，要求學(xué)生指出。若全班學(xué)生都不 能指出錯(cuò)誤，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育。要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。三、注意培養(yǎng)了學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習(xí)慣在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反 饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同 時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。例如：講加減法 時(shí)，讓學(xué)生看圖編題，多說(shuō)說(shuō)圖意，然后再列出算式，

7、這樣的教學(xué)方式 使學(xué)生能更好地理解加減法的含義。同時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)算式編題， 學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活編出各式各樣的題目，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，編題能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性思維。在講 20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí),讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)湊十法的過(guò)程，理解算理，提高學(xué)生的計(jì)算速度。班級(jí)里， 總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓 學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教 學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：某某某 同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；某某某同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō) 的棒極了等等。有時(shí)為了更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，我采用獎(jiǎng)小貼畫(huà)或 畫(huà)小紅旗

8、等方式，效果很好。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予 期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們 說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì) 以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如， 當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者， 并給予鼓勵(lì)："你也說(shuō)的很好"，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步。"孩子都有從眾心理，再實(shí)際教學(xué)中，我把個(gè) 人的回答改為兩人或幾人互說(shuō)；把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回 答，以

9、此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和回答問(wèn)題的興趣。四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)， 從平時(shí)看 得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引 導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后，我 布置了 “找一找生活中的數(shù)”，學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)字， 在學(xué)習(xí)了拼圖之后我又布置了 “美麗的圖案”通過(guò)剪拼學(xué)生拼出了各種 各樣的圖案，有金魚(yú)，有小船等等，我將優(yōu)秀的作品在班級(jí)展示，調(diào)動(dòng) 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

10、不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本功。 做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要 規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng) 為主。把作業(yè)寫(xiě)得好的學(xué)生的作業(yè)貼在教師的墻上進(jìn)行展覽，讓其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，督促自己把作業(yè)寫(xiě)工整。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè) 的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促， 使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果 好，就可以使良好的學(xué)

11、習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在 學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果淺談一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成寧縣寧江小學(xué)閆會(huì)寧小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 在一定程 度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng) 別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并 將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。 那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪

12、些良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣呢？一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上 課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè) .看：就是看老師演示、板書(shū)和 動(dòng)作；聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；想：就是想所學(xué)的 內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；做：就是動(dòng)手操 作學(xué)具和做練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣， 首先要求學(xué)生聽(tīng) 課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾 聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充 的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的

13、演示和板書(shū)，并按要 求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條 理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng) 腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交 流的習(xí)慣。要使學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級(jí)上冊(cè)“整理與復(fù)習(xí)”中的開(kāi)放性題目口?？?12,14=口?？跁r(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫(xiě)出來(lái)，這

14、樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為 了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng) 多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi) 有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向

15、、 不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生， 也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的, 學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見(jiàn)解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立 思考，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又 可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng) 成獨(dú)立思考的習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)

16、生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí) 看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后，我 布置了 “找一找生活中的數(shù)”，學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)字， 在學(xué)習(xí)了拼圖之后我又布置了 “美麗的圖案”通過(guò)剪拼學(xué)生們拼出了各 種各樣的圖案，有金魚(yú)，有小船等等，我將優(yōu)秀的作品在班級(jí)展示，調(diào) 動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài) 度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本

17、功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě) 也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以 表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心 神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。淺析如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣寧縣寧江小學(xué)樊小英讓學(xué)生能“傾聽(tīng)”別人講話，這個(gè)問(wèn)題好像不值得一提。其實(shí)不然，在 多年的教學(xué)工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)中能認(rèn)真聽(tīng)取別人講話的只占一小 部分，尤其低年級(jí)兒童，特別是當(dāng)同學(xué)回答老師的提問(wèn)時(shí)，好像與他們 毫無(wú)關(guān)系，同學(xué)回答問(wèn)題只是給老師聽(tīng)。以前，多數(shù)老師只關(guān)注同學(xué)“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)而忽視了同學(xué)“傾 聽(tīng)”

18、習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于培養(yǎng) 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，那么如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣呢？以下談?wù)勎覀€(gè)人的 工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生想聽(tīng)小學(xué)生具有好奇的天性，在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這分天 性，善于創(chuàng)作教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的欲望。 譬如，我在講“平均分” 時(shí)，跟據(jù)兒童愛(ài)聽(tīng)故事的天性，創(chuàng)設(shè)了故事情景，我給同學(xué)們講“猴媽 媽分桃子”的故事，同學(xué)們都瞪大眼睛認(rèn)真聽(tīng)著故事的內(nèi)容，從故事中 理解了 “平均分”。當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的想法時(shí)，其他同學(xué)都能做到 認(rèn)真傾聽(tīng)，并發(fā)表自己不同的看法。二、教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法使學(xué)生會(huì)聽(tīng)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽(tīng)外，還要讓學(xué)生知道從何而聽(tīng)，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)1聽(tīng)明白 2.有無(wú)不認(rèn)同的意見(jiàn)3.帶來(lái)了啟發(fā)。主要讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話不是只聽(tīng)“熱鬧”而是帶著問(wèn)題去聽(tīng)在大腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么？例如在教學(xué)“平移”我讓同學(xué)們說(shuō)出生活中的平移現(xiàn)象，有的同學(xué)說(shuō)出“蕩秋千”是平移，有的同學(xué)立刻反對(duì)，這時(shí)老師讓其他同學(xué)都帶著“蕩 秋千為什么不是平移現(xiàn)象”這個(gè)問(wèn)題來(lái)傾聽(tīng)這個(gè)同學(xué)的解釋。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們都認(rèn)真聽(tīng)取這個(gè)同學(xué)的看法， 期間還有的同學(xué)站起來(lái)作了補(bǔ) 充說(shuō)明。老師還要教給學(xué)生以找“病”為目的來(lái)聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)同學(xué)講話時(shí)，要讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)他說(shuō)的對(duì)不對(duì)，有道理嗎？ “你比他說(shuō)說(shuō)得更好?！?/p>