小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》設(shè)計(jì)

1、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】一個(gè)小村莊的故事是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第二單元“保護(hù)環(huán)境”中的一篇課文。本單元圍繞主題精選正反兩方面的事例，有對(duì)動(dòng)物進(jìn)行工筆細(xì)描的翠鳥(niǎo)，有反映人類細(xì)心呵護(hù)環(huán)境的正面事例燕子專列和路旁的橡樹(shù)，亦有催人深省的反面事例一個(gè)小村莊的故事。其中一個(gè)小村莊的故事在整個(gè)單元目標(biāo)的落實(shí)中具有舉足輕重的位置。文章采用粗線條的、勾勒式的描述方法，完整呈現(xiàn)了一個(gè)美麗小村莊從有到無(wú)的過(guò)程。語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練、沉靜。學(xué)生要解讀這樣的語(yǔ)言有一定的難度，難在對(duì)文本深層意蘊(yùn)的感悟?！驹O(shè)計(jì)理念】1、 圍繞“題眼”，構(gòu)建課堂。僅僅抓住“什么也沒(méi)有了”這個(gè)中心詞， 作如下建構(gòu)

2、小村莊的人們?cè)鴵碛羞^(guò)什么？除了文中描寫，結(jié)合補(bǔ)充的資料，小村莊的人們還擁有過(guò)什么？什么原因使得小村莊什么都沒(méi)有了?2、 充分預(yù)設(shè)，催化生成。在理解小村莊的美麗和人們的任意砍伐兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，讓思維的觸角與學(xué)生生活鏈接，把文本讀厚，讀出意象，讀出畫面。3、 拓展閱讀，反哺文本。先后閱讀了森林的作用和舟曲，永遠(yuǎn)的警鐘兩篇資料。拓的是文本深藏著的意蘊(yùn)，展的是文本包含著的內(nèi)涵。【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文、生活實(shí)際及補(bǔ)充的課外資料，理解含義深刻的句子。3、領(lǐng)會(huì)保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡就要從小事做起的意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】聯(lián)系上下文、生活實(shí)際及補(bǔ)充的課外資料，理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)

3、過(guò)程】一、揭示課題，暢談感受師：大家都喜歡聽(tīng)故事。笨狼的故事讓我們開(kāi)心一笑，賣火柴的 小女孩讓我們淚水花花，羅爾德達(dá)爾的女巫讓我們浮想聯(lián)翩， 寓言故事則給我們很多啟發(fā)。今天我們要學(xué)習(xí)的小村莊的故事又 會(huì)給你什么感受呢？自由讀課文，然后談?wù)勀銈兊母惺?。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生讀過(guò)的熟悉的故事入手，引發(fā)出對(duì)所學(xué)課文的期 待。同時(shí)以“給你什么感受”做引導(dǎo)，直接用感情作舟，在語(yǔ)言和意蘊(yùn) 之間架起對(duì)話的通道。二、圍繞“題眼：重點(diǎn)品讀1 .課文結(jié)尾是這樣寫的，（出示，師生同讀）什么都沒(méi)有了 -所有 靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。那小村莊的人們沒(méi)有了什 么？換句話說(shuō)，他們?cè)鴵碛羞^(guò)什么呢？出示：、小村莊的人們

4、曾擁有過(guò)2 .生回到文本中，結(jié)合具體描寫來(lái)談。老師指名匯報(bào)并相機(jī)板書。3 .指導(dǎo)朗讀：擁有這么多美好的東西，心情怎樣 ？那我們嘗試著讀出他們的滿足和好心情。出示： 小村莊的人們?cè)鴵碛羞^(guò)：山上的森林郁郁蔥蔥村前的河水清澈見(jiàn)底天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)空氣清新甜潤(rùn)一棟棟的房子各式各樣的工具應(yīng)有盡有的家具舒適的居住環(huán)境日子過(guò)得還不錯(cuò)4讀著這些句子，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？選擇一句或幾句來(lái)放飛想象。5指名想象補(bǔ)白，相機(jī)指導(dǎo)對(duì)“郁郁蔥蔥”“清新甜潤(rùn)”等詞語(yǔ)的朗讀，要讀出詞語(yǔ)的色彩和滋味。6是呀！這么美麗的村莊，這么幸福的生活，他們都曾經(jīng)擁有。讓我們來(lái)好好體味這種幸福吧！出示文中相關(guān)語(yǔ)句，配樂(lè)指導(dǎo)朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：

5、以綜合性的問(wèn)題“小村莊的人們?cè)鴵碛羞^(guò)什么”來(lái)提領(lǐng)而頓，梳理出他們?cè)?jīng)的富有，并“披文以顯象”， 引導(dǎo)學(xué)生將文本還原為情節(jié)、場(chǎng)面、美景、情緒或細(xì)節(jié)，從而感悟文中意蘊(yùn)。然后再走回文本，使學(xué)生更深刻，更真切地感悟小村莊的“美麗”和人們的“富有” 。 7他們還擁有過(guò)什么？來(lái)讀讀手中的森林的作用 8學(xué)生根據(jù)資料匯報(bào)，教師相機(jī)板書。9.簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們還擁有過(guò)（出示并齊讀）人類賴以生存、生活的資源寶庫(kù)土壤的綠色保護(hù)傘陸地生態(tài)系統(tǒng)的蓄水庫(kù)龐大的氧氣制造廠良好的吸塵器防風(fēng)固沙的生態(tài)屏障自然界的保健醫(yī)生綠色的隔音墻 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要重視群文閱讀和開(kāi)發(fā)“教例”的價(jià)值，不是強(qiáng)行灌輸，而是有機(jī)融合。補(bǔ)充的森林的作用

6、一文，在上面提到的綜合性問(wèn)題的統(tǒng)領(lǐng)之下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們砍伐的不僅僅是一棵棵樹(shù)，更是伐倒了土壤的保護(hù)傘，更是摧毀了氧氣制造廠10是呀，他們當(dāng)初是多么的富有，他們珍惜了嗎？你是從哪些詞句讀出來(lái)的？11、學(xué)生潛心會(huì)文，能夠在老師引導(dǎo)下對(duì)下列重點(diǎn)詞句有所體會(huì)：重點(diǎn) 1 ：村里住著幾十戶人家：感悟到小村莊村小人少，森林卻郁郁蔥蔥，體會(huì)小村莊人們只為當(dāng)下“日子過(guò)得還不錯(cuò)”的想法，全然不顧后果的行為。重點(diǎn) 2：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁：聯(lián)想開(kāi)去，誰(shuí)家想賣錢，就拎起斧頭到山上去，體會(huì)他們把砍伐當(dāng)做平常誰(shuí)家想做家具 事，無(wú)所謂的心態(tài)。重點(diǎn)3：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。體會(huì)這樣地

7、瘋狂砍伐是許多代人的行為，是永無(wú)止境的惡性循環(huán)。他們對(duì)環(huán)境的逐漸惡化視而不見(jiàn)，靠樹(shù)吃樹(shù)，坐吃山空。設(shè)計(jì)意圖：必要的咬文嚼字、字斟句酌營(yíng)造了濃濃的語(yǔ)文味。透過(guò)理智、平靜的文本，去生發(fā)想象，還原出一幅幅令人觸目驚心的畫面，激蕩心靈，引發(fā)思考。12就像這句老話說(shuō)的，言必信，行必果。這樣瘋狂、肆無(wú)忌憚砍伐的背后是什么結(jié)果呢？讓我們?cè)谶@咆哮的洪水聲中，來(lái)讀讀這些句子：( 1) 然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下。自己讀，齊讀，觀看視頻。師：洪水過(guò)后，一切歸于平靜。師沉靜地范讀(2)可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒(méi)

8、有了 所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。指導(dǎo)朗讀：全班學(xué)生讀(1)，幾個(gè)女生讀(2) 。13 他們?cè)?jīng)那么的富有，然而這一切在咆哮的洪水面前卻不堪一擊。根據(jù)課件中的圖片提示，南邊學(xué)生讀他們?cè)?jīng)的擁有，北邊學(xué)生讀他們現(xiàn)在的一無(wú)所有。如：南邊學(xué)生：擁有過(guò)郁郁蔥蔥的森林北邊學(xué)生：郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了 南邊學(xué)生：擁有過(guò)森林這座天然的保護(hù)層北邊學(xué)生：森林這座天然的保護(hù)層沒(méi)有了14 當(dāng)我們回過(guò)頭來(lái)再讀小村莊人們?cè)?jīng)的擁有，你還像開(kāi)始那樣滿足嗎？出示相關(guān)語(yǔ)句，自己練讀。15指名匯報(bào)此時(shí)別樣的心情。（悲傷、難過(guò)、悲哀、沉重）配低沉音樂(lè)指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)意圖：悲劇就是把美好的東西撕裂給人看。此環(huán)節(jié)在南北學(xué)生

9、的對(duì)讀中，讓學(xué)生深深體會(huì)，擁有和失去之間往往是點(diǎn)滴之差。同時(shí)，對(duì)小村莊人們?cè)?jīng)“不錯(cuò)的日子”的重新解讀，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到，小村莊的人們?yōu)樵?jīng)的擁有付出的代價(jià)是昂貴的。三、拓展閱讀，反哺文本1 這個(gè)故事到這里似乎結(jié)束了，這僅僅是個(gè)故事嗎？來(lái)看看和小村莊有相似命運(yùn)的舟曲吧?。ǔ鍪緢D片）2 .這是數(shù)年前的舟曲，同樣擁有 （學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)描述舟曲以前的美景）3這是4 個(gè)月前的舟曲，（出示發(fā)生泥石流后的圖片），你又看到了什么景象？學(xué)生描述圖片景象。4去了解一下這個(gè)大災(zāi)難吧！生閱讀有關(guān)舟曲泥石流發(fā)生原因的文字材料。5這還是故事嗎？那是什么？（是事實(shí)，是警示，是警鐘，是教訓(xùn)、是生命的代價(jià)）6所以，我們可

10、以把題目改成什么？生談想法。7此時(shí)，你肯定有很多話要說(shuō)，把你想說(shuō)的寫下來(lái)吧！8生自由寫，然后交流。設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充的舟曲災(zāi)難材料典型又具有震撼力，既是對(duì)文本的拓展， 又反哺了對(duì)文本的感悟。使文本的人文意義從故事躍升為事實(shí)、警示、警鐘的層面，從而為真情寫話做好感情鋪墊。四、保護(hù)環(huán)境，從我做起總結(jié)： 希望小村莊的故事只是個(gè)故事，希望像舟曲一樣的災(zāi)難永不再發(fā)生。讓我們記住這些話并努力去做吧！出示：你扔掉的是廢紙，我撿起的是品質(zhì)。手下留情，足下留青。門前院后種棵樹(shù)，室內(nèi)陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)盆花，健康幸福到你家。保護(hù)環(huán)境，就是愛(ài)惜生命。設(shè)計(jì)意圖： “為什么我的眼里常含淚水。因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。借著文本的指引和召喚，從源自孩子生活的細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生