小學(xué)第二學(xué)期期末考試質(zhì)量分析教程

1、小學(xué)第二學(xué)期期末考試質(zhì)量分析為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析質(zhì)量現(xiàn)狀，查找差距，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)教研工作，加大教學(xué)過程管理力度，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特對我校本學(xué)期期末檢測成績進(jìn)行如下分析，以期達(dá)到全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量之目的。一、試題基本情況試題的特點(diǎn)是：遵循大綱、課標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，重在基礎(chǔ)知識和基本技能的考查；知識面覆蓋較寬，分布較為合理，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。整個(gè)試題較為平和，難度較適中。語文學(xué)科主要考查了學(xué)生對拼音、字、詞、句等基礎(chǔ)知識，以及閱讀、習(xí)作等方面知識的掌握和運(yùn)用的情況；數(shù)學(xué)學(xué)科主要考查了學(xué)生對數(shù)與數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面

2、知識的掌握情況，比較全面地檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。英語主要考查基礎(chǔ)知識及基本技能，但四年級英語試題偏難。二、各年級成績比較分析。從所考的成績分析可以看出，我校教學(xué)管理工作是步入正規(guī)化軌道的，質(zhì)量意識是深入人心的，教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學(xué)效率也在不斷提高 ,保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升，我校一二年級的雙科及格率分別為100%、 95.2%；三至五年級三科及格率分別為95.2%、66.7%、 72%。三、答題分析語文方面：（一）積累與運(yùn)用部分1 、根據(jù)拼音寫漢字，判斷讀音的正確，多音字組詞，形近字組詞等等此類型的題學(xué)生掌握較牢固，得分率較高，但

3、滿分率卻不太高。主要原因是學(xué)生審題不夠仔細(xì)，平時(shí)對詞語的理解不夠透徹，綜合運(yùn)用詞語的能力較弱。二是答題時(shí)粗心大意，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。教師平時(shí)對字詞教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測、多糾正、多比較。2、這次檢測考查了學(xué)生對本冊的古詩和名言警句等的理解與運(yùn)用，學(xué)生大體上答題的情況較好，從中可以看出學(xué)生對成語、警句、諺語等的積累與運(yùn)用都具有一定的量和能力，失分不多，失分的主要原因?yàn)椋海?1）雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多?？梢妼W(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成，在積累方法上只注重背，忽略寫。（2）積累后缺乏整理、歸類的過程。積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒

4、有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使有的成語見過、寫過，到用時(shí)卻一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。（3）課外積累不容樂觀，從卷面上看學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。（二）閱讀與感悟閱讀與感悟這部分總體上答得不夠理想，學(xué)生的閱讀能力比較薄弱。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準(zhǔn) 確，或意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表面意義上；三是根本不 做答。究其原因一是老師在方法的指導(dǎo)上存在一定問題；二是學(xué)生閱讀態(tài)度不 夠認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體 會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課 外

5、部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，寫反義 詞、理解詞語和談感想這幾道題答的還算可以，而對句子的理解雖然做答了， 但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功 夫。（三）習(xí)作部分從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是寫作中學(xué)生構(gòu)思巧妙、 新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié) 構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材 上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣 詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是 書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多

6、。四是有些學(xué)生對作文立意的理解欠缺，以 至寫離題。數(shù)學(xué)方面：1 、基礎(chǔ)知識部分本次考試，每個(gè)年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況?？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實(shí)。一是學(xué)生審題不認(rèn)真，二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí)，三是學(xué)生學(xué)的過死，不會靈活的解決問題。2、計(jì)算部分本次考試，學(xué)生計(jì)算題成績很不理想，幾乎所有學(xué)生在計(jì)算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計(jì)算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說就不會計(jì)算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。3、作圖部分五年級畫正方體；四年級動(dòng)手操作，畫平行四邊行，兩個(gè)年級學(xué)生在作圖上都有不同程度的失分現(xiàn)象

7、。從答卷看，部分學(xué)生審題不認(rèn)真，沒有按要求作圖；還有學(xué)生作圖不規(guī)范。4、解決問題各年級學(xué)生解決問題的能力都有待加強(qiáng)。尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問題時(shí)候，不會運(yùn)用所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實(shí)際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。英語方面本次考試學(xué)生的整體水平有所提高，特別是聽寫單詞的能力。從卷面看，反映出了一些問題： 1 單詞的記憶還不熟練，仍有部分學(xué)生不背單詞，更寫不來單詞，部分學(xué)生在單詞填寫和補(bǔ)全句子的題型失分過多，需強(qiáng)化單詞記憶；2閱讀理解，知識的遷移能力不強(qiáng)，在做閱讀理解時(shí)感覺很吃力。今后要加強(qiáng)對文章的理解上的引導(dǎo)；3 對知識點(diǎn)掌握的模糊，一方面是

8、學(xué)生做題不仔細(xì)，更重要的是學(xué)生的知識靈活運(yùn)用能力不強(qiáng)，不能將知識實(shí)際運(yùn)用，在下學(xué)期中，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的運(yùn)用訓(xùn)練并與實(shí)際生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生對于知識的靈活運(yùn)用的能力。四、反思存在問題的主要原因：數(shù)學(xué)方面1 、審題的能力和習(xí)慣較差；2、部分學(xué)生缺少一些解決問題的策略與方法3、對一些較新、較活的題型解答能力較弱；4、學(xué)生答題習(xí)慣不良，粗心大意隨意性較強(qiáng)。語文方面4 、學(xué)生的閱讀水平整體不高 .5、在具體語境中進(jìn)行語言訓(xùn)練的意識不強(qiáng)。6、聯(lián)系生活實(shí)際不夠，學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)7、錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率較高。英語方面8 學(xué)生缺乏對句型的整體把握能力，對于書上學(xué)過的主句型還不能靈活的運(yùn)用。主要是課堂上要學(xué)生

9、交際口語的機(jī)會還有待提高。9 單詞的類別有些學(xué)生還不能很好的區(qū)分，老師在平時(shí)的強(qiáng)調(diào)還不到位。10 閱讀句子的能力還比較薄弱，教師在平時(shí)課堂上閱讀的力度還不到位學(xué)生的閱讀興趣還有待老師培養(yǎng)和加強(qiáng)。五、改進(jìn)措施（一）認(rèn)真總結(jié)，全面反思1 從教學(xué)管理中查找差距。規(guī)范有序的教學(xué)管理，是教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，是完成教學(xué)任務(wù)、全面育人和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，我們要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)管理中的得失，查找差距，不斷完善教學(xué)管理，提高管理質(zhì)量。 要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)管理中的得失,不斷提高管理質(zhì)量。要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)管理中的經(jīng)驗(yàn)和不足，全面反思教學(xué)管理的每一環(huán)節(jié)，認(rèn)真排查教學(xué)管理中的疏漏。針對管理中存在的問題，增添措施及

10、時(shí)改進(jìn)，確保教學(xué)管理橫到邊，縱到底。 要認(rèn)真總結(jié)校本教研工作的得失,增強(qiáng)校本教研實(shí)效性。要建立健全校本教研制度，教研活動(dòng)的開展，如時(shí)間、人員、內(nèi)容、次數(shù)要落實(shí)且具有針對性和實(shí)效性，使教師把教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動(dòng)，做到對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)、自我補(bǔ)救；真正促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高教研工作質(zhì)量。 認(rèn)真總結(jié)在師資隊(duì)伍建設(shè)的得失,切實(shí)提高師資隊(duì)伍整體水平。全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2 從縱橫比較中查找差距。沒有比較就沒有鑒別 ,沒有反思就沒有進(jìn)步，這是再明白不過的道理了。要不斷提升教育質(zhì)量，就必須認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思教學(xué)行為，準(zhǔn)確找

11、出教學(xué)中存在的問題，并加以認(rèn)真研究解決。質(zhì)量好和質(zhì)量上升的年級，教師在教學(xué)中有哪些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)和借鑒，質(zhì)量差、質(zhì)量在下降的年級，是教師的思想問題、教學(xué)方法的問題、敬業(yè)精神的問題，還是專業(yè)素養(yǎng)的問題等等，必須找準(zhǔn)問題的癥結(jié)點(diǎn)，做到心中有數(shù)，并采取有力措施加以解決。3 從教師教學(xué)行為中查找差距認(rèn)真反思教學(xué)行為,不斷提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，只有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才有高質(zhì)量小學(xué)教育。因此，我們要認(rèn)真反思課堂教學(xué)行為，查找教學(xué)中存在的問題。教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)觀念、教學(xué)方式是否符合新課程要求，教學(xué)理念是否得到有效轉(zhuǎn)變；創(chuàng)設(shè)情境是否有效，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)是否有趣；教學(xué)過程是否流暢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)；“雙基”是否落實(shí)，我們的教師在教學(xué)中， “特色 ”是什么， “精彩 ”在哪里，“缺失”在何處，應(yīng)怎樣改進(jìn)，采取什么措施，必須做到心中有數(shù)。（二）明確目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化質(zhì)量意識教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們必須強(qiáng)化質(zhì)量意識