幼兒園大班班級(jí)管理技巧

1、幼兒園大班班級(jí)管理技巧班級(jí)管理工作是一門學(xué)問(wèn), 它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)管理的到位直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展及開(kāi)展的質(zhì)量。所以, 做好班級(jí)管理需要老師既用心又用腦, 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全”、“活”、“異”、“新”, 將班級(jí)管理工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中, 善于觀察, 善于積累經(jīng)驗(yàn), 教師與教師密切地配合, 這樣才能讓班級(jí)的管理工作更加出色。幼兒園大班班級(jí)管理技巧首先教師之間要團(tuán)結(jié)，一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助，努力

2、為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí)，有些不適應(yīng)那也是很正常的。但作為班主任要處處以身作則，起帶頭作用。多和本班老師溝通、交流。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)，如是進(jìn)步了?還是退步了?孩子最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)XX我們應(yīng)該用什么方法豉勵(lì)他？XX的性格如何?等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通，交流意見(jiàn)和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見(jiàn)后分工合作盡力完成好。教師之間要以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣

3、就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性，當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但對(duì)本班幼兒要求上必須是一致的，特別是常規(guī)方面，不能你要他這樣做，她要他那樣做，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。其次，我覺(jué)得家園合作應(yīng)該放在首位，放在班主任工作重點(diǎn)上，幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。要管理好一個(gè)班級(jí)，牢牢抓住家長(zhǎng)是至關(guān)重要的，要讓家長(zhǎng)認(rèn)同你、接受你這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。所以我根據(jù)不同

4、類型的家長(zhǎng)，找準(zhǔn)溝通的切入口。很多家庭是爺爺奶奶帶的，我們要爭(zhēng)取老人配合使孩子養(yǎng)成良好的行為生活習(xí)慣。而對(duì)年輕的父母，我會(huì)虛心聽(tīng)取他們對(duì)我們工作的建議，并針對(duì)他們的教育方法進(jìn)行一些指導(dǎo)，這樣他們會(huì)覺(jué)得老師很有辦法，就會(huì)信服你。有時(shí)，隨機(jī)地寫(xiě)一些小便條或發(fā)短信給家長(zhǎng)，他們往往會(huì)覺(jué)得很貼心。那么班級(jí)工作就會(huì)魚(yú)如得水，輕松自如。俗話說(shuō) “活到老，學(xué)到老”，只有在生活和工作中不但吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，才能豐富內(nèi)涵，開(kāi)闊思路，從而在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中游刃有余。在班主任工作這個(gè)領(lǐng)域中，我還有許多地方需要學(xué)習(xí)，需要改進(jìn)，我還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好!幼兒園大班班級(jí)管理技巧一、班主任要充當(dāng)好雙重角色

5、班主任無(wú)疑是一個(gè)班級(jí)的主心骨, 除了要具備較強(qiáng)的專業(yè)基本功素質(zhì)外, 首先 , 要做好本班教師的領(lǐng)頭人, 帶領(lǐng)大家一起做好本班的各項(xiàng)工作, 如 : 班級(jí)日常工作、各項(xiàng)大型活動(dòng)、幼兒衛(wèi)生保健、班級(jí)安全管理、保教工作等。并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決, 使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。其次 , 完成保教任務(wù)之外, 還要在園領(lǐng)導(dǎo)和教師之間起上傳下達(dá)的作用 , 三位老師要達(dá)成共識(shí), 群策群力, 想方設(shè)法地把園務(wù)安排的活動(dòng)計(jì)劃真正落實(shí)到班務(wù)工作的實(shí)踐中。二、春風(fēng)化雨, 潤(rùn)物無(wú)聲, 給孩子一片充滿愛(ài)的天空管理好一個(gè)班級(jí), 愛(ài)應(yīng)該是前提。“親其師 , 信其道”。只有營(yíng)造寬松、溫馨的氛圍, 才能讓幼兒

6、有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少, 是非觀念差, 獨(dú)立生活能力缺乏, 他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料, 行為品德上的耐心引導(dǎo), 而且渴望得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。每當(dāng)我接手一個(gè)新班, 都要求自己盡快地熟悉、了解每一個(gè)幼兒的家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況等, 同時(shí)用真誠(chéng)的愛(ài)心、富有感染力的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言影響孩子。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒方法有所不同, 比如對(duì)小班幼兒, 適宜多用肢體語(yǔ)言（ 如摸一摸、抱一抱、拉拉手等） 來(lái)傳達(dá)愛(ài)意, 讓幼兒感到老師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)、關(guān)心, 使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。而到了中、大班, 則適宜多用表情、語(yǔ)言感染孩子, 一句真心贊美的話語(yǔ), 一

7、個(gè)鼓勵(lì)的眼神, 一個(gè)會(huì)心的微笑, 都會(huì)使幼兒感受到你的愛(ài), 教師的愛(ài)一旦被幼兒理解和接受, 他們同樣對(duì)老師也充滿愛(ài), 并會(huì)心甘情愿地接受老師的教育, 從而使教育更加順利有效地開(kāi)展。三、在班級(jí)常規(guī)管理中教師要保持一致, 齊心協(xié)力地抓好班務(wù)工作班級(jí)工作不是某一個(gè)老師的責(zé)任, 應(yīng)當(dāng)是班級(jí)的三個(gè)人（ 包括保育老師） 共同努力的結(jié)果。同班老師之間, 首先 , 要密切合作。班級(jí)常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。三位教師對(duì)班級(jí)幼兒的教育要保持一致性, 特別是幼兒的常規(guī)制定, 應(yīng)共同討論 , 制定出適合本班孩子的班級(jí)常規(guī), 并且要求大家共同執(zhí)行密切合作, 從而將幼兒常規(guī)成為一種習(xí)慣。其次 , 要嚴(yán)格要求。一

8、是對(duì)教師嚴(yán)格要求, 二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。一個(gè)班級(jí), 班主任應(yīng)要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。在班級(jí)常規(guī)中, 班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)配班老師頭上, 大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。同樣, 對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是需要班組老師共同進(jìn)行的, 要做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都一視同仁。最后 , 做到保持規(guī)則的一貫性。只有規(guī)則實(shí)現(xiàn)了一貫性, 幼兒才便于照章行事。這就要求班級(jí)老師在常規(guī)管理中保持一貫性 , 就像我們?cè)O(shè)置的區(qū)域活動(dòng)。我們應(yīng)根據(jù)本班活動(dòng)室面積進(jìn)行區(qū)域的劃分, 并規(guī)定進(jìn)入各區(qū)活動(dòng)的人數(shù), 這便是一種對(duì)幼兒的選擇行為加以約束的規(guī)則。每個(gè)區(qū)都有明確的人數(shù)規(guī)定, 當(dāng)幼兒看到想選的區(qū)域人數(shù)已經(jīng)夠了時(shí)就知道應(yīng)

9、另選一個(gè)區(qū)域。四、讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己, 制定師生共同遵守的班規(guī)“沒(méi)有規(guī)矩 , 不成方圓”。班級(jí)管理離不開(kāi)常規(guī)教育 , 常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則, 是服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行為而是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣, 使孩子們生活有序、心情愉快。我曾在網(wǎng)上讀過(guò)關(guān)于魏書(shū)生老師的班級(jí)管理理念的文章。他主張充分發(fā)揮每個(gè)孩子的個(gè)性和積極性, 因人而異, 分配不同的任務(wù) , 讓班里每個(gè)孩子都有事干, 人人都是管理者, 人人都是被管理者, 養(yǎng)成孩子為班集體負(fù)責(zé)的習(xí)慣。這一點(diǎn)我在班級(jí)管理中進(jìn)行了嘗試, 如 : 平時(shí)讓幼兒輪流當(dāng)午餐值日生、午睡值日生、寢室值日生、

10、小老師、小幫手等; 在周末講評(píng)中, 讓孩子自評(píng)或互評(píng)等形式獎(jiǎng)勵(lì)孩子五角星、小紅花作為鼓勵(lì)。有的孩子喜歡在幼兒園隨意制造垃圾, 針對(duì)這一現(xiàn)象, 我采取的辦法是讓孩子們互相監(jiān)督, 找到班級(jí)中存在的問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移, 孩子逐漸自覺(jué)起來(lái), 每個(gè)孩子都在努力, 還把班級(jí)的事情當(dāng)成自己的事情 , 大家互相監(jiān)督, 真正成了班級(jí)的主人。五、努力贏得家長(zhǎng)的支持,全面推進(jìn)班級(jí)工作在日常的教育教學(xué)工作中,我們與家長(zhǎng)在一些問(wèn)題上的溝通 , 是做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作,從而在教育上達(dá)到共識(shí),提高班級(jí)管理質(zhì)量。要與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系。教師應(yīng)該“以心換心”,真心與家

11、長(zhǎng)交朋友。如在平時(shí)的工作中, 孩子的衣服穿反了, 洗手時(shí)衣服弄濕了等, 這些雞毛蒜皮的小事, 都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的不信任與不放心, 這就需要老師和保育員齊心協(xié)力, 把家長(zhǎng)的小事當(dāng)作大事來(lái)做; 我們向家長(zhǎng)介紹幼兒園的食譜, 細(xì)心負(fù)責(zé)好每個(gè)孩子的午餐和點(diǎn)心等, 這樣就會(huì)提高家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意度, 彼此的關(guān)系也就親近了。幼兒園大班班級(jí)管理技巧（ 一 ） 營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級(jí)管理的前提寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成，因此，班級(jí)管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長(zhǎng)工作

12、和保教協(xié)調(diào)工作。古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久，就召開(kāi)了班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)”進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見(jiàn)，統(tǒng)一行動(dòng)。每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老

13、師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級(jí)管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個(gè)大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。在中大班時(shí)期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。（ 二 ） 、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法。班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)

14、意義上的班級(jí)管理者（ 主班教師） 是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，所有班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長(zhǎng)都聽(tīng)從安排，被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。目前，隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。每期我園都要分班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長(zhǎng)先討論家 長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開(kāi)

15、，希望了解什么內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行收集 整理，然后根據(jù)家長(zhǎng)意見(jiàn)，制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式。請(qǐng) 了上屆大班家長(zhǎng)來(lái)介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請(qǐng)了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹育兒經(jīng)驗(yàn)， 家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得十分成功，反響很好。家長(zhǎng)都說(shuō)：這樣的家長(zhǎng)會(huì)我 們特別樂(lè)意參加。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，我嘗到了班級(jí)管理中角色 轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級(jí)常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。（ 三 ） 、充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)

16、參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。1 、明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要 性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話 題。幼兒園管理工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或 讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級(jí)管理中家 園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)管理的工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力; 向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。2 、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開(kāi)展。在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事; 另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出