探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教案人教課標(biāo)版(優(yōu)秀教案)

1、探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件棗莊二中李家偉一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)：探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié)，教材的重點(diǎn)是研究 “產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點(diǎn)是在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，如 何引導(dǎo)學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是以法拉第為代表的一群科學(xué)家通過(guò)許多年的探索才發(fā)現(xiàn)的，知識(shí)和規(guī)律的獲得不是輕而易舉的，教學(xué)的關(guān)鍵是如何從探究的有關(guān)現(xiàn)象出發(fā)推出感應(yīng)電流產(chǎn)生 的一般條件。在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生自己的探究、總結(jié)、歸納得 出感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，讓學(xué)生感知

2、科學(xué)探究的過(guò)程和體驗(yàn)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：<感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件電路閉合磁通量變化、教學(xué)目標(biāo):.知識(shí)與能力知道閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)，回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流知道條形磁鐵和通電螺線管周圍的磁場(chǎng)分布具有一定的觀察、分析、比較和概括能力能根據(jù)電原理圖連接實(shí)物電路圖.過(guò)程與方法探究閉合電路部分導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律探究閉合回路中磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律再現(xiàn)法拉第對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的探究活動(dòng).情感、態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)探究要有合作精神進(jìn)行科學(xué)探究要有堅(jiān)韌不拔和持之以恒的精神三、教學(xué)方法：探究式教學(xué)：采用網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)，利用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)合作探究。啟發(fā)式教學(xué)：步步設(shè)疑，環(huán)

3、環(huán)相扣，啟發(fā)學(xué)生的思維。交互式教學(xué)：積極開(kāi)展雙向交互活動(dòng)， 利用論壇實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的 交流討論和互助。利用在線測(cè)試即做即分析，提高教學(xué)效率。四、教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備，長(zhǎng)軟導(dǎo)線，靈敏電流計(jì)，電磁爐，導(dǎo)線環(huán)，小燈泡，線圈組，滑動(dòng)變阻器, 電鍵，學(xué)生電源，導(dǎo)線若干 五、教學(xué)進(jìn)程： 教師：大家跳過(guò)繩嗎？ 學(xué)生：跳過(guò)教師：今天我們來(lái)個(gè)“花樣跳繩”，請(qǐng)看：一根導(dǎo)線，兩端接 上靈敏電流計(jì)，構(gòu)成閉合回路，沒(méi)有電流。請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)展示 一下跳繩。大家觀察靈敏電流計(jì)的指針是否偏轉(zhuǎn)。切換實(shí)物投影：用實(shí)物投影展示靈敏電流計(jì)。學(xué)生：電流計(jì)指針發(fā)生了擺動(dòng)。 說(shuō)明導(dǎo)線中產(chǎn)生了電流 一一感 應(yīng)電流。教師：下面我

4、來(lái)給大家表演個(gè)魔術(shù) 電磁爐點(diǎn)燈，導(dǎo)線做成一個(gè)線圈，和小燈泡組成閉合回路，線圈放在電磁爐臺(tái)板上， 接通電源，用不銹鋼茶杯燒水，大家看到什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：小燈泡亮了，說(shuō)明小燈泡的回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。 教師：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢？我們這節(jié)課就來(lái)探究感 應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。板書課題，切換課件。教師：請(qǐng)大家思考：初中時(shí)我們是怎樣研究感應(yīng)電流的產(chǎn)生 的？學(xué)生：閉合電路的部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生感應(yīng)電流。教師：課件展示實(shí)驗(yàn)示意圖（圖-），介紹器材。請(qǐng)一位同學(xué)上 來(lái)演示一下。切換實(shí)物投影學(xué)生：邊演示邊講解。結(jié)論：閉合電路的部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。教師：很好，大家掌聲鼓勵(lì)！切

5、換課件。圖一所示為等效回路，當(dāng)導(dǎo)體棒向右或向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，閉合回路在磁場(chǎng)中的面積發(fā)生了變化，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。因此我們可以將剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納為：閉合電路的面積發(fā)生變化，回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。教師：還有哪些情況會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？請(qǐng)大家討論，提出探究方案。學(xué)生：把大線圈和靈敏電流計(jì)組成閉合回路，用條形磁鐵插入線圈或從線圈中拔出，觀察電流計(jì)指針是否擺動(dòng)。完成探究卡一。驗(yàn)現(xiàn)象條件電流計(jì)指針是否擺動(dòng)磁鐵插入線圈的瞬間磁鐵拔出線圈的瞬間磁鐵放在線圈中保持靜止探究卡教師：請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)和大家交流一下你的探究成果（切換實(shí)物投影）。學(xué)生：針對(duì)本組的探究成果進(jìn)行說(shuō)明： 在磁鐵插入線圈和拔出線圈的瞬間， 電流計(jì)的指針都 發(fā)

6、生了擺動(dòng)，說(shuō)明有感應(yīng)電流產(chǎn)生； 磁鐵放在線圈中保持靜止時(shí)， 指針不擺動(dòng)，說(shuō)明沒(méi)有感 應(yīng)電流產(chǎn)生。教師：能不能產(chǎn)生感應(yīng)電流關(guān)鍵在于什么？學(xué)生：關(guān)鍵在于磁鐵運(yùn)動(dòng)與否。教師：切換課件，投影實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們將剛才的實(shí)驗(yàn)情景等效成右面的簡(jiǎn)圖， 借用課件動(dòng)畫演示磁鐵移動(dòng)時(shí)，線圈所在處 的磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化， 經(jīng)分析得到：磁鐵插入線圈或從線圈中拔出瞬間， 線圈所在處的磁場(chǎng) 強(qiáng)弱發(fā)生了變化 一一即磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。教師：磁鐵運(yùn)動(dòng)，閉合回路中的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生變化一一回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。如果磁鐵保持靜止，回路中能產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？學(xué)生：能，讓線圈運(yùn)動(dòng)。教師：可見(jiàn)，只要磁鐵和線圈發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，線圈中的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生變

7、化，就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。磁鐵和線圈不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，能不能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？如何操作？提示：除磁鐵可以提供磁場(chǎng)，還可以用什么來(lái)提供磁場(chǎng)？學(xué)生：分組討論，設(shè)計(jì)探究思路，在探究卡上連接實(shí)物電路圖（圖）。教師：切換實(shí)物投影，展示學(xué)生連接的實(shí)物電路圖進(jìn)行講評(píng)。這是法拉第當(dāng)年探究時(shí)用的線圈，線圈、電源、電鍵構(gòu)成閉合回路，線圈和靈敏電流計(jì)連成閉合回路，兩回路是獨(dú)立的（圖）。學(xué)生：分組探究。完成探究卡二。教師：在教室中巡視并進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。探究卡二-J實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 操作線圈中是否啟電流閉合電鍵的瞬間斷開(kāi)電鍵的瞬間保持開(kāi)關(guān)閉合滑動(dòng)變阻器滑片不動(dòng)保持開(kāi)關(guān)閉合迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片把小線圈插入大線圈中的瞬間把小線圈從大線圈

8、中拔出的瞬間教師：切換實(shí)物投影，哪一組推薦一名同學(xué)和大家進(jìn)行交流？學(xué)生：根據(jù)探究結(jié)果可看出： 在閉合、斷開(kāi)電鍵的瞬間和保持電鍵閉合并迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片時(shí)靈敏電流計(jì)中都電流產(chǎn)生，而在保持開(kāi)關(guān)閉合、滑動(dòng)變阻器滑片不動(dòng)時(shí)沒(méi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生，把小線圈插入或拔出大線圈瞬間，靈敏電流計(jì)中都有電流通過(guò)。上述結(jié)果表明：大 線圈中的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生變化，有感應(yīng)電流產(chǎn)生。教師：回顧我們剛才的探究活動(dòng)可以等效為如下兩種情況：閉合回路在磁場(chǎng)中的面積發(fā)生變化，或閉合回路中的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生變化，回路中都會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。面積變化磁感應(yīng)強(qiáng)度變化根據(jù)所學(xué)，哪一個(gè)物理量可以概括面積和磁感應(yīng)強(qiáng)度兩方面的因素？ 學(xué)生：磁通量。教師：

9、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件可以概括為：穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化。板書感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，課件展示產(chǎn)生件。當(dāng)然我們是站在巨人的肩膀上才這么快就得到了結(jié)論，歷史上為了獲得這個(gè)結(jié)論，以法拉第為代表的好多科學(xué)家經(jīng)過(guò)好幾年的不懈努力，反復(fù)研究才總結(jié)出來(lái)的。任何科學(xué)探究過(guò)程都不是輕而易舉的，要有堅(jiān)持不懈毅力和精神。 教師：如何確定磁通量的大??？什么情況下回路的磁通量會(huì)發(fā)生變化呢？ 學(xué)生：思考后回答教師：課件展示勻強(qiáng)磁場(chǎng)中閉合回路的磁通量大小的確定及磁通量變化的幾種情況。 如圖所示造成閉合回路中磁通量變化的原因可能是、 和0中的任意一個(gè)或幾個(gè)發(fā)生了變化， 了解 好磁場(chǎng)的分布特點(diǎn)和電路的變化情況， 就能分析好閉合

10、電路中磁通量的變化， 進(jìn)一步判斷感 應(yīng)電流的產(chǎn)生?，F(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行“魔術(shù)解密”，“花樣跳繩”和“電磁爐點(diǎn)燈”到底是什么原理？學(xué)生：地球的周圍存在地磁場(chǎng)， 搖繩時(shí)，導(dǎo)線和靈敏電流計(jì)構(gòu)成的閉合回路中的磁通量發(fā)生 了變化，回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。電磁爐內(nèi)有個(gè)大線圈（如圖），當(dāng)電磁爐工作時(shí)，線圈中交變電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)也在不斷 變化，在臺(tái)板上的導(dǎo)線環(huán)中的磁通量發(fā)生了變化，產(chǎn)生了感應(yīng)電流，小燈泡就亮了。圖探究物理規(guī)律，進(jìn)而同學(xué)們，物理就在我們身邊，我們要善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題, 的我們學(xué)習(xí)的物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。課堂/、結(jié)：本節(jié)課通過(guò)一系列的探究和分析，得出了感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件：只要穿過(guò)閉合 電路

11、的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。鞏固練習(xí)：、教材課后思考題第題、第題。、詳細(xì)探究搖繩發(fā)電現(xiàn)象，寫一篇科技小論文六、板書設(shè)計(jì)：;§ 探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件I:一、閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線一一面積變化I;二、磁鐵與線圈相對(duì)運(yùn)動(dòng)一一磁感應(yīng)強(qiáng)度變化I I:閉合電鍵:斷開(kāi)電鍵1線圈中的磁感應(yīng)強(qiáng)度吃化;移動(dòng)滑片I!三、結(jié)論：只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流七、教學(xué)反思：、本節(jié)課組織教學(xué)的關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)度，從產(chǎn)生感應(yīng)電流的形式中概括、歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的本質(zhì)， 把面積的變化和磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化統(tǒng)一到磁通量的變化上，最終得出產(chǎn)生感應(yīng)電流和條件。、

12、教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體展臺(tái)時(shí)，應(yīng)盡可能少切換，課件要簡(jiǎn)捷，防止多媒體的使用 分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生的探究活動(dòng)，以致影響到課堂效果。、最后在進(jìn)行“魔術(shù)解密”時(shí)，適時(shí)進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，教育學(xué)生學(xué)習(xí)物理，要善于觀察，勤于思考。學(xué)習(xí)的最高境界是“學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)是一件增長(zhǎng)知識(shí)的工作，在茫茫的學(xué)海中，或許我們困苦過(guò)，在艱難的競(jìng)爭(zhēng)中，或許我們疲勞過(guò)，在失敗的陰影中，或許我們失望過(guò)。但我們發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)在慢慢的增長(zhǎng)，從啞啞學(xué)語(yǔ)的嬰兒到無(wú)所不能的青年時(shí)，這種奇妙而巨大的變化怎能不讓我們感到驕傲而自豪呢？當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難而艱難的戰(zhàn)勝時(shí)，當(dāng)我們?cè)诼L(zhǎng)的奮斗后成功時(shí)，那種無(wú)與倫比的感受又有誰(shuí)能表達(dá)出來(lái)呢？因此學(xué)習(xí)更是一件愉