班主任德育工作演講稿(初稿)

1、著眼未來(lái)十年，為孩子成長(zhǎng)導(dǎo)航尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！今天站在這里，我感到有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)槲业陌l(fā)言談不上什么 經(jīng)驗(yàn)，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點(diǎn)滴做法。 不當(dāng)之處敬 請(qǐng)大家批評(píng)指正。陶行知先生曾說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人； 學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”現(xiàn)如今進(jìn)行的素質(zhì) 教育包含了對(duì)學(xué)生諸多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，而教會(huì)學(xué)生如何做人是第一 位的。作為一名班主任，我們更應(yīng)該有這樣的教育觀，從狹隘的分?jǐn)?shù)、 繁瑣的習(xí)題中走出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)健康；指引學(xué)生追求 幸福、真理和愛，傳導(dǎo)做人的道理和正確的學(xué)習(xí)方法。 讓孩子們學(xué)會(huì) 在自然、社會(huì)中和諧地生存與發(fā)展，

2、追求“生命和諧，主動(dòng)發(fā)展”。 每個(gè)班主任都應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)， 為他們的終身幸福奠定基礎(chǔ)，做 好生命成長(zhǎng)的導(dǎo)航者。班主任工作，細(xì)碎而繁瑣，每天我們都是以奔跑的姿勢(shì)演繹生活。我們很累但是我們累有所得。一、愛心育人，營(yíng)造“家”的氛圍“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”在平時(shí)的教育過(guò)程中，我要求自己以一顆 仁愛之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的 內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。愛心的表現(xiàn)形式往往是通過(guò)具體的 小事反映出來(lái)。例如每天早晨盡量比學(xué)生早進(jìn)教室，使學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣，遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣服，早上上學(xué)路 上是不是注意安全了。每天做操時(shí)，我看到學(xué)生校牌沒(méi)有戴正，我會(huì) 提醒他

3、，有學(xué)生衣服不夠整齊，我會(huì)輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操 動(dòng)作不到位，我會(huì)在課間操后叫他們做好。學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān) 心和愛護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)到老師很在意每一位學(xué)生， 讓他們有一個(gè)好心 情投入到一天的學(xué)習(xí)中去。每到月假，我總會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)，“路上注意安全，23班永遠(yuǎn)是你們的家，老師在這里等你們回來(lái)”。這些事 看起來(lái)很平常，因?yàn)檫@是作為一個(gè)班主任最基本的工作， 其實(shí)這正是 一個(gè)班主任愛心的具體體現(xiàn)。我們班上絕大部分都是留守兒童，還有七八個(gè)是單親家庭，甚 至還有一個(gè)孤兒。家庭貧困使他們不得不留守，因?yàn)榱羰?，他們與父 母、爺爺奶奶之間產(chǎn)生的隔膜給他們?cè)斐闪藫]之不去的陰影，這陰影也會(huì)隨之影響孩子們的學(xué)習(xí)。班

4、上有一個(gè)叫鄒英的同學(xué)，因?yàn)槠谀┏?績(jī)沒(méi)上520分，事實(shí)上她考了 500分。他的父母就以此為借口不讓他 念書，由于家里經(jīng)濟(jì)吃緊，鄒英被迫南下到東莞的一家針織廠打工， 我不想讓這孩子失去改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)。 經(jīng)過(guò)全班同學(xué)一周的勸說(shuō) 和其家人溝通，現(xiàn)在鄒英終于回到了班上，并且每周星期天下午我總 能看到她坐在教室里努力學(xué)習(xí)的情形。 每到放假時(shí)，我總得把她喊道 辦公室，反復(fù)叮囑他一定要回家?guī)椭改缸隽λ芗暗氖拢?畢竟父母 才是他活著的理由?！敖逃裏o(wú)小事，事事都育人”。我們做班主任的，應(yīng)該抓住每一次教育契機(jī)，對(duì)發(fā)生在學(xué)生身上的每一件小事， 都應(yīng)該用心琢磨，用愛感染每一個(gè)學(xué)生，并立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注

5、他們的精神世界， 為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航。二、小組合作，民主治“家”為了順應(yīng)素質(zhì)教育的新要求，讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，只有事 事有人做，人人有事做，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員， 真正做 到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。班級(jí) 規(guī)范的制定由全班同學(xué)參與，圍繞“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、環(huán)境潔、校有 名”的奮斗目標(biāo)，由班級(jí)干部匯集、整理、歸類學(xué)生意見，形成初稿， 我提出修改建議，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生并充分展開討論、最終制定出“班 級(jí)管理規(guī)范”。班級(jí)管理還采用了 “公平、公正、公開”的陽(yáng)光操作方式，學(xué)生 每周的紀(jì)律、行為、學(xué)習(xí)等方面都要結(jié)合班級(jí)規(guī)范折算成分?jǐn)?shù)公布。 班干部的選拔、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比、

6、助學(xué)金資助名額，都以此結(jié)果為依 據(jù)，這樣選出的優(yōu)秀和先進(jìn)必然具有榜樣作用， 也能讓同學(xué)心服口服。 同時(shí)，期末獎(jiǎng)勵(lì)我們按照品德的百分之三十和成績(jī)的百分之七十計(jì)算 最終成績(jī)。到目前為止，學(xué)習(xí)小組是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施的主要載體。 在組建 小組期間，依據(jù)“組間同質(zhì)” “組內(nèi)異質(zhì)”原則分組，合理搭配。各 小組內(nèi)盡量達(dá)到各科能力互補(bǔ)， 性格互補(bǔ)。同時(shí)自己研討組名，口號(hào) 及目標(biāo)。設(shè)立組長(zhǎng)一人，副組長(zhǎng)一人，組長(zhǎng)主抓學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)抓常規(guī)， 每組的其他同學(xué)哪一科成績(jī)差的就當(dāng)那一科的組長(zhǎng)， 同時(shí)進(jìn)行師徒結(jié) 對(duì)，一對(duì)一幫扶。其實(shí)學(xué)習(xí)小組不單單只是學(xué)習(xí)， 同時(shí)還是衛(wèi)生小組 及假期活動(dòng)小隊(duì)。每周各科一小測(cè)，每月一大測(cè)的時(shí)候，

7、各組各科組 長(zhǎng)就會(huì)統(tǒng)計(jì)這一組每一個(gè)人的成績(jī)，并將這一組的單科測(cè)試平均分和 總分上交到各科科長(zhǎng)處，各科科長(zhǎng)再把九個(gè)組的成績(jī)統(tǒng)計(jì)到一張紙 上，排除各組名次，一式兩份，一份給我，一份給科任老師。我會(huì)在 全班進(jìn)行通報(bào)各組成績(jī)，成績(jī)排在前的將會(huì)納入期末高額的獎(jiǎng)勵(lì)考核 中，同時(shí)考到最后兩個(gè)組的單科組長(zhǎng)級(jí)組長(zhǎng)， 大組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)將會(huì)受 到問(wèn)責(zé)，同時(shí)影響該組成績(jī)的同學(xué)將會(huì)和低于測(cè)試平均分以下的同學(xué) 將會(huì)為大家唱一首歌或者一支舞。實(shí)施一年下來(lái)，還是取得了不錯(cuò)的效果，九個(gè)組之間已經(jīng)初步形 成了組內(nèi)組外之間既友好合作又相互競(jìng)爭(zhēng)的勢(shì)頭。劉毅是我班上學(xué)期 從班上三十幾名直線下滑到倒數(shù)一名的同學(xué)， 平時(shí)很聽話，只是學(xué)習(xí) 上

8、懈怠了，每次小考、大考總能拿倒數(shù)第一，這一學(xué)期開始第八組其 他幾位同學(xué)強(qiáng)烈要求劉毅同學(xué)離開第八組，在這種優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng) 下，劉毅只有選擇放棄，但他沒(méi)有放棄選擇，第六組收留了他，如今的劉毅慢慢開始找回曾經(jīng)的自己， 開始努力奮進(jìn)，我想小組合作與 量化考核的功效就在于此吧。三、家校結(jié)合，共同育人。家長(zhǎng)是孩子教育中非常重要的因素。要孩子們健康成長(zhǎng)，就必須 要得到家長(zhǎng)的支持和配合。在班主任工作中，我非常重視家長(zhǎng)工作， 通過(guò)與家長(zhǎng)們交流，和家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)著眼于孩子的未來(lái)， 教孩子學(xué)會(huì)做人，為孩子的未來(lái)幸福奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一年多的觀察了 解，我發(fā)現(xiàn)班上不少孩子自理能力很差，責(zé)任意識(shí)弱，意志薄弱，這都

9、與家長(zhǎng)平時(shí)的教育有著密切的聯(lián)系看到這些現(xiàn)象，我深深地?fù)?dān)憂于是，我決定利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行教育觀念的引導(dǎo)。除了開好家長(zhǎng)會(huì)，我也很重視與家長(zhǎng)們的溝通和交流。上學(xué)期中 途，我班轉(zhuǎn)入了 1名學(xué)生。家長(zhǎng)主要是因?yàn)楹⒆拥牧?xí)慣太差才給她轉(zhuǎn) 學(xué)的。還記得我剛接待這位家長(zhǎng)時(shí)，媽媽就一股腦給我介紹了孩子的 很多不足。我親切地告訴家長(zhǎng)，孩子總有她的閃光點(diǎn)，介紹一下她的 優(yōu)點(diǎn)吧。家長(zhǎng)這才給我講了一些孩子的優(yōu)點(diǎn)。 安排好孩子去上課，我 和家長(zhǎng)做了溝通，我向媽媽介紹了我校的辦學(xué)理念及特色， 并就剛才 所見委婉地給她提了教育孩子的建議。家長(zhǎng)非常樂(lè)意地接受了。孩子 剛轉(zhuǎn)入的那一周，我們就召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)參加了家長(zhǎng)會(huì)后，給我打 了近一個(gè)小時(shí)的電話，她覺得我們的家長(zhǎng)會(huì)太好了，給予了高度評(píng)價(jià)。 這個(gè)孩子也在家長(zhǎng)和學(xué)校共同的協(xié)作下，漸漸在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上都 有所好轉(zhuǎn)。除了日常交流，打電話、發(fā)短信、使用校訊通，都是我們與家長(zhǎng) 溝通的良好平臺(tái)，及時(shí)與家長(zhǎng)們交流，反饋孩子的情況，在交流中提 高工作實(shí)效，在溝通中滲透教育理念，做好家教觀念的引導(dǎo)，做好對(duì) 學(xué)校的宣傳?？傊?/p>