六年級上數(shù)學(xué)《位置與方向》說課稿

1、六年級上數(shù)學(xué)位置與方向說課稿 時間：2015、9、22 說課人：魯柏兵 一、說教材分析學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體位置，四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)，進一步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。二、說學(xué)情分析學(xué)生們具有簡單的抽象思維能力，表達能力及較好的注意力，并熱衷于參加富有神秘感和挑戰(zhàn)性的活動。基于對教材以及學(xué)情的分析，制訂出以下教學(xué)目標(biāo)。三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：讓學(xué)生學(xué)會在具體情境中探

2、索確定位置的方法，明確豎為列，橫為行，能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。能在方格紙上用數(shù)對確定位置。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念，同時初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。四、說教學(xué)重點、難點用數(shù)對表示物體位置的方法是本課重點能用數(shù)對在方格紙上確定物體位置是本課難點教具準(zhǔn)備：這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、座位號、方格紙五、說教法與學(xué)法（一）教法分析根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維特點，我選擇了以下教法：（1）講解法（2）情境教學(xué)法通過一系列與學(xué)生的生活悉悉相關(guān)的情境設(shè)計，既體現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)，也更好

3、地服務(wù)了我們的教學(xué)活動。（3）欣賞激趣法（4）逐層練習(xí)，及時反饋法通過學(xué)與練的緊密結(jié)合，既突出了本課的教學(xué)重點，也幫助學(xué)生鞏固了新知。（二）學(xué)法分析在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生（1）自主探究，合作交流。（2）觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法在比較中，學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，獲得思維的進步與發(fā)展。六、說教學(xué)程序的設(shè)計（一）游戲?qū)肷险n開始，我通過讓學(xué)生介紹同學(xué)的位置，大家猜一猜他是誰的游戲，有效地地喚起了學(xué)生已有的確定位置的經(jīng)驗，幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新舊知識的連接點，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新方法的需要，引出課題位置并板書。（二）探究新知1、認(rèn)識列、行結(jié)合具體情境教室中的座位，通過我的講解讓學(xué)生知道有關(guān)列、行的規(guī)定（板書：豎排

4、列，橫排行），讓學(xué)生用第幾列、第幾行表示同學(xué)位置，接著又通過說好朋友的位置，鞏固新知。（板書：三位同學(xué)的位置）2、認(rèn)識用數(shù)對確定物體位置的方法（1）觀察、比較四個位置的相同之處，學(xué)生發(fā)現(xiàn)都用了“列、行、第”每個位置都用了2個數(shù)，順勢提問，我們能不能用更簡潔的方法來表示他們的位置？讓學(xué)生自主探究，小組討論、交流。學(xué)生可能有以下寫法：如a列b行、a/b、ab我一一展示學(xué)生的寫法（2）接著我用數(shù)學(xué)家的口吻講解通常情況下用數(shù)對表示位置的方法，介紹其寫法、讀法。學(xué)生隨即練習(xí)。（板書數(shù)對）以上過程讓學(xué)生經(jīng)歷了表示位置由文字描述到符合表達，由繁到簡的抽象化、符號化的過程。（3）點名游戲。出示2張座位卡（2，

5、3）（3，2）問：是不是同一個位置？先讓學(xué)生思考、猜測，再點名驗證。比較（2，3）（3，2）的不同，使學(xué)生體會數(shù)對中兩個數(shù)的順序的重要性。通過情境的創(chuàng)設(shè)，教師的講解，學(xué)生的比較、練習(xí)，較好地解決本課的重點，提升了學(xué)生的已有經(jīng)驗，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。3、我運用了欣賞激趣法課件展示和位置有關(guān)的圖片，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課后探索的熱情。4、學(xué)例2在方格紙上用數(shù)對確定位置，這是本課的難點。前面學(xué)生都在具體情境中學(xué)習(xí)，為了不讓學(xué)生顯得唐突，我用一張座位表將具體情境與平面圖連接。首先帶領(lǐng)學(xué)生走進微機課教室，感受上課氣氛，接著出示座位表，并將名字定格在橫線與豎線的交點上，“有幾們同學(xué)想認(rèn)識大家，他們的位置在哪兒？”讓學(xué)生熟悉方格圖，最后通過李叔叔想的邀請大家去動物園玩，特意送來動物園示意圖的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在方格紙上確定具體位置。通過創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生提煉數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的情景，既突破了難點，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（1，4）（6，4）這兩個位置的特征。想一想：如果在（6，1）的位置，建一個老虎館，它和海洋館這兩個位置有什么特征？幫助學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合的思想。5、全課小結(jié)（三）鞏固提升1、課件展示要求：標(biāo)出A、B、C點的位置2、激情創(chuàng)作：激發(fā)學(xué)生通過連接