課堂作文實(shí)錄——四年級習(xí)作指導(dǎo)課

1、課堂作文實(shí)錄四年級習(xí)作指導(dǎo)課秋天的樹葉師：美麗的秋天剛剛過去，自古以來，有多少詩人、文學(xué)家把最美的語言獻(xiàn)給秋天，誰愿意朗讀一下那優(yōu)美的詩句？生：師：我們眼中的秋天有什么特點(diǎn)？生：秋天農(nóng)田的莊稼都豐收了。生：果園里的水果成熟了。生：秋天，樹葉黃了，小草枯了。但秋天的風(fēng)光還是很美的,那楓樹葉子紅紅的，像火一樣。生：師：秋天是美的，秋天的樹葉就更美了板書課題。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們搜集了樹葉，拿出你最喜歡的樹葉，把它的形狀、色彩、特點(diǎn)介紹一下。板書：形狀、色彩、特點(diǎn)生：舉起樹葉介紹生：我這片樹葉是銀杏葉，它是橢圓型的，摸上去有刺。師：這位同學(xué)觀察的方法很特別，與我們的不一樣。生

2、：我摸了一下樹葉。師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較?；ハ嘣俳涣鹘涣?。生：紛紛饒有興味的觀察起來并互相交流。師：誰來介紹一下？生：這片樹葉是深紅色的，反面是粉紅色，摸上去軟軟的，聞一聞還有淡淡的清香。生：師：剛剛說的是一片樹葉。如今把采集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉，你想到了什么？生：看到這些美麗的樹葉，我好象看到了五彩繽紛的花。生：看到這些美麗的樹葉，我仿佛回到了春天。生：師：再看看它的形狀呢？生：這片樹葉細(xì)細(xì)長長的，像一把箭。生：這片樹葉很漂亮，像古時宮女用的扇子。生：師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己搜集的一點(diǎn)。想象一下，假設(shè)看到

3、漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？放映錄象師：看了錄象，有新的感受嗎？生：看到錄象上漫山遍野的樹葉，我仿佛看到了五彩繽紛的蝴蝶。生：漫山遍野的樹葉多美呀！那厚厚的落葉就像給大地鋪上一層花地毯。生：師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學(xué)慣用自己的筆來描繪這秋天的樹葉。請拿出?秋天的樹葉?課前發(fā)下的，看看作者是如何把秋天的樹葉寫詳細(xì)，有順序的。生：認(rèn)真讀范文師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？生：作者用了比喻、擬人、比照的方法。師：找找詳細(xì)的句子說說。生：幾生讀范文中的句子加以說明。師：還有哪些方法？生：聯(lián)想的方法。讀范文中的句子師：聯(lián)想在文中非常重要，可以使文章更生動。比方：由一片樹葉，聯(lián)

4、想到漫山遍野的景象。說說你聯(lián)想到什么？生：看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。生：看到眼前金黃的樹葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。生：師：同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀察到的、聯(lián)想到的寫下來，寫的時候注意順序。看范文，寫楓葉是按什么順序?qū)懙?？生：葉脈、葉柄、葉片師：所以寫時要抓住特點(diǎn)，按順序。對照板書小結(jié)請選擇一兩種樹葉把特點(diǎn)寫清楚，寫詳細(xì)。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準(zhǔn)確。生：動手寫作師：巡視指導(dǎo)片刻后，教師選了幾位學(xué)生的作文當(dāng)堂師生評改簡評：從這那么案例中可以看出這堂作文課的教學(xué)步驟：一、激情導(dǎo)入，巧作鋪墊。二、觀察實(shí)物，提醒方法。三、激發(fā)想象，引導(dǎo)聯(lián)想。四、例文引路

5、，探究寫法。五、當(dāng)堂習(xí)作，巡視指導(dǎo)。六、及時評改，培養(yǎng)才能。一、教師教學(xué)行為的優(yōu)化。1、教學(xué)語言具有吸引力、可指導(dǎo)性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有成效，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)程度親密相關(guān)。因此教師只有對教學(xué)工作的真情熱愛，對教學(xué)方法的潛心鉆研，才會引發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。教師課前已做了充分準(zhǔn)備：裝備了例文和錄象，并布置學(xué)生搜集樹葉。課始教師便以極富表現(xiàn)力的面部表情和充滿情感的語言描繪了美麗的秋天，把一幅秋天的圖畫呈如今學(xué)生的眼前，引發(fā)起學(xué)生的想象和聯(lián)想，再引領(lǐng)學(xué)生說說秋天的特點(diǎn)，繼而自然而然地提醒課題，引入本課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生被教師富有感染力的描繪深

6、深吸引住了，學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來了，紛紛拿出采集的樹葉觀察起來。學(xué)生觀察時假設(shè)沒有得力的指導(dǎo)，那只是盲目的、無效的觀察，到動筆寫作時就會感到無從下筆，學(xué)習(xí)積極性也將隨之下降。因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法和規(guī)律這是學(xué)生終生受用的知識，使學(xué)生覺得觀察、寫作不是困難的事情而樂于為之，因此教師抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，就尤為重要了。但這樣的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要不露痕跡，要構(gòu)建在學(xué)生的已有經(jīng)歷的根底上，使學(xué)生覺得親切、易于承受，從而積極效仿，使觀察活動始終處于亢奮、積極的狀態(tài)之中。如：一學(xué)生介紹他觀察的樹葉時說：這個樹葉是橢圓型，摸上去有刺教師那么隨即點(diǎn)評：這位同學(xué)觀察的方法很特別，與我們不一樣。其實(shí)觀察樹葉不僅

7、看看，還可以摸摸、聞聞，再和其他樹葉比較比較這個環(huán)節(jié)，本質(zhì)是教師把來源于學(xué)生的觀察方法通過語言的整合，上升為一種經(jīng)歷推廣介紹給全體學(xué)生，不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)熱情，而且又因?yàn)槭莵碜杂谕瑢W(xué)中的經(jīng)歷，倍使學(xué)生覺得親切、容易，操作的熱情益發(fā)高漲起來。這樣于無意中本質(zhì)是抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥指導(dǎo)掌握了觀察方法，為下面的寫片段奠定了根底。2、教師始終關(guān)注的是學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，童年時代，每個人都需要得到關(guān)注和愛撫。假設(shè)孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會變成對善和美都無動于衷的人。教學(xué)中，教師自始至終以親切的笑容，切合學(xué)生的語調(diào)，關(guān)愛的眼神與學(xué)生交流，使學(xué)生感受到教師的親切與溫暖，教師尤其關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動，從而極大的激發(fā)了學(xué)生觀察和寫作的熱情,學(xué)生思維開闊，反響積極，樂于寫作。二、習(xí)作指導(dǎo)過程的優(yōu)化。整個教學(xué)過程遵循了以下原那么：1統(tǒng)籌安排，注意整體性。即課始、課中、課尾巧作安排，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)的根本技能，使課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)得到了優(yōu)化組合。2脈絡(luò)清楚，表達(dá)層次性。這節(jié)課，層次清楚，一環(huán)扣一環(huán)，由觀察樹葉、觀看錄象到引發(fā)聯(lián)想啟發(fā)學(xué)生逐步由認(rèn)識樹葉、描繪樹葉至仿照例文描寫樹葉，其間解決了學(xué)生寫作中遇到的疑難、困惑，主張在習(xí)作中運(yùn)用平時積累的語言材料，做到了化難為易，讀寫結(jié)合，啟開茅塞。3講究藝術(shù)，注意審美性