楊智仁：巧用方法應(yīng)急課堂變換

1、巧用方法應(yīng)急課堂變換 動物說話教學(xué)案例評析 為了上好音樂課動物說話，我給一年級小朋友準(zhǔn)備了許多他們喜歡的小動物放在了音樂教室。學(xué)生們看到這些可愛的小動物煞是喜歡，一直不停地用手摸摸捏捏，說說笑笑，一時很難把自己的情緒穩(wěn)定下來。我喊“一、二、三”，小朋友們像沒聽見似的，只顧玩自己的。于是我馬上巧用方法一：轉(zhuǎn)移注意法。高高舉起一只大黑熊面向全體學(xué)生說：“小朋友們，瞧，這只大黑熊可愛嗎？”學(xué)生們一下子就被我手中大黑熊給吸引住了。師：“那好，讓我們拿起手中小動物跟老師一起舞蹈吧?！睂W(xué)生們立刻拿起手中的小動物跟著老師跳起舞來。律動之后，我讓學(xué)生模仿了各種動物的叫聲和動作，加深了對動物的了解。接下來學(xué)生們

2、帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會了動物說話這首歌。緊接著，我又讓學(xué)生用動物說話這首歌的音樂創(chuàng)編更多小動物的歌。自由討論后，小朋友們積極發(fā)言，編了很多動物的歌，個個都想說，為了能順利完成后面的教學(xué)任務(wù)，我巧用第二種方法：緊急剎車，未完待續(xù)法。我對孩子們說：“小動物的歌實在太多了，下課后沒唱完的一個一個來唱給我聽好嗎？”就這樣，我順利進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)：用打擊樂模擬動物說話。小朋友們拿著各種樂器敲著，有一個小孩卻埋著頭在寫著什么，我走近一看，她正在畫一只可愛的小雞，而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的，于是我巧用方法三：鞭策激勵，順?biāo)浦鄯?。我拿起他的畫，來到講臺上。對全班同學(xué)說：“x

3、 x同學(xué)正在為我們班今天紀(jì)律表現(xiàn)最好的同學(xué)作畫，現(xiàn)在他準(zhǔn)備親自把畫送給他?！边@種一箭雙雕的辦法，不僅讓學(xué)生們明白上課的紀(jì)律很重要，更重要的是讓作畫者懂得自己錯了。而且還很好的顧及了他的顏面，保護(hù)了他的自尊心。最后，我播放了動物說話的音樂，讓大家唱起歌，跳起小動物的舞蹈出教室。評析：學(xué)生是鮮活的個體，好奇、好動又是小學(xué)生的天性。這就決定了課堂上學(xué)生反應(yīng)的變化莫測。有時候常會出乎老師的預(yù)料。課堂上，哪怕是一丁點的小事，學(xué)生都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。因此，課堂秩序就更難調(diào)控。這時，就需要教師有足夠的應(yīng)變能力，因勢利導(dǎo)學(xué)

4、生，將學(xué)生的興趣點、注意力引導(dǎo)入“正軌”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 本課一開始，我就讓學(xué)生帶上道具進(jìn)教室。學(xué)生的好玩天性立刻被激發(fā)出來，而且是有點“一發(fā)不可收拾”的意味。這時，我就用了轉(zhuǎn)移注意法。這種方法，既符合學(xué)生好奇的心理，又穩(wěn)定了他們的情緒，使他們的注意力很快集中到學(xué)習(xí)中來。接下來創(chuàng)編歌詞時，學(xué)生發(fā)言太多，為了課堂的調(diào)控，我采用了緊急剎車法，讓學(xué)生課后繼續(xù)創(chuàng)編，并唱給老師聽，滿足了孩子們的求知欲。最后，使用打擊樂器時，有一位學(xué)生畫畫，我又采用了鞭策激勵法，既讓他知道了錯，又激勵他要遵守紀(jì)律，保護(hù)了他的自尊心，收到了事半功倍的效果。心理學(xué)家格式培說：“學(xué)習(xí)不是盲目的嘗試，而是由于對情境有所感悟而獲得成功?！苯處煈?yīng)允許學(xué)生犯錯，并該因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)錯和改錯。因為學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動往往伴隨著情感的活動，老師對學(xué)生的誘導(dǎo)，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。這節(jié)課也許是最平淡不過的一節(jié)音樂課，但是那些巧妙的方法卻熠熠生輝，學(xué)生們的情緒得到了很好的調(diào)控，保留了他