《談讀書》診斷課教學反思MicrosoftOfficeWord文檔

1、談讀書診斷課教學反思這一堂課總體而言比較扎實，在吸取婁勝文老師的教學思想之后，可以說本堂課真正地將語文課上得踏實了，不追求形式的浮夸，不講究有多少的花樣，自我感覺良好。以下是婁老師和幾位同伴老師的幾點評課意見：教學設計符合語文教學規(guī)律，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，由淺到深地落實一個個教學目標。并且做到了思路清晰，引導適當，處理課堂突發(fā)狀況十分靈活。但也有幾個地方需要改進：首先，考慮到談讀書一文是外國譯文，并且作者培根離我們生活的時代較遠，所以我在進入課文的第二個環(huán)節(jié)“感知書意”中先讓學生自由朗讀全文，標注自己有疑問的地方，并且在讀后請他們來提出，在兩位同學的疑問得到解答后，其他學生都沒有舉手提

2、問了，所以我就向他們提出了我的疑問，即“作者談了讀書的哪些方面？”這一問，一來為落實本環(huán)節(jié)感知文意的目的，二來希望能夠引導學生就自己所讀作出概括，訓練他們的概括文意的能力。班里的幾位學生概括出了讀書的益處、讀書的正確方法和讀書對人的性格塑造的作用，漏掉了讀書的目的和讀書能彌補精神缺陷這一塊，于是我有意識地將他們引到這兩部分文字上面來，通過朗讀并再概括的方式順利完成了這一環(huán)節(jié)的任務。就這一環(huán)節(jié)，婁老師指出，我將以前的分段融入了感知內容里面，引導適當，并且能很好地落實這部分內容，是很不錯的，就有一點，是否將我的提問改成“作者圍繞讀書談了哪些方面的內容？”更貼切，我轉念一想，似乎是這樣提問更合適。第

3、二與第三個環(huán)節(jié)中我用一句介紹“漫談式“議論文的話做了銜接，讓學生了解培根隨筆的文體特色。我設置的第三個環(huán)節(jié)收集“書”味，是本堂課的重點也是難點所在。所謂收集“書”味其實就是在學生再次齊讀完整篇課文之后，將自己覺得最有道理的句子劃出，來談談自己的想法或原因。這里有許多學生都找到了自己喜愛的句子并且發(fā)了言，在其中兩個學生都講到“讀書的正確方法”這幾句的時候，我就將事先準備好的兩張書頁圖片展示出來，取名為“學以致用”，其中一張圖片是紅樓夢的封面，另一張是前段時間電視臺熱播的電視劇步步驚心的小說版本封面，讓學生考慮這兩本書該如何讀才對，這一下，教室的氣氛一下子就熱鬧起來了，幾個學生也紛紛舉手發(fā)表自己的

4、看法，這一環(huán)節(jié)應該說很好地調動了學生學習的積極性，所以，我覺得在課堂上還是需要一些學生貼近學生生活的元素來調動他們的興趣的，不然語文只能還是那個古板的課堂。后來婁老師指出，這一環(huán)節(jié)很能體現(xiàn)我的教學機智，但通過學生的回答會不難發(fā)現(xiàn)，他們的回答偏離了我原本設置的“文中_說得對，正如_。”的句式，他們更多的是回答了原因，而非如我設計的結合了自身的體驗來談，所以如果在PPT中這一句式的下面羅列一句例句，提醒學生是結合自身體驗來談會更貼近設計愿意。另外，我實現(xiàn)下發(fā)的“讀書卡”由于時間緊迫而未能在課堂上完成，所以婁老師和同伴老師的建議是可以將“讀書卡”融入上一環(huán)節(jié)，直接讓學生在讀書卡片上進行本文的語言賞析，讓他們動筆寫寫，然后盡可以大面積地來回答，這樣既節(jié)省了時間，也讓更多學生都能真正進行思考。再最后的板書設計上，我原本設計的書形圖是在小結的時候要完成的，可能因為下課時間到了的緣故，匆忙之間忘記了完成剩余的板書，如果能鎮(zhèn)定地完成既定板書，會讓學生留下更深刻的印象。