新型的師生關系在低年級

1、新型的師生關系在低年級班主任工作中尤為重要蘭州市第25中學 張英 關鍵詞：新型 班主任 學生 和諧 融洽 關系班主任是集教育、教學、管理于一身，是學生健康成長的引路人；是學校整體管理工作中一個必不可少的重要組成部分。特別是目前正值素質(zhì)教育的時期，班主任工作顯得尤為重要。學生在成長過程中，各種不同的心理狀態(tài)和行為的顯現(xiàn)，會或多或少的影響著他本人的各方面素質(zhì)的提高。班主任只有根據(jù)學生的心理特點，用愛心來感染學生，管理學生、構建和諧、融洽的師生關系，創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，才能使學生學會、學活、會學，從而營造出一個團結友愛、生動活潑、積極向上的班集體。一、管理學生重在教，不在訓班主任對學生必須嚴格教育，

2、目的是讓學生學會求知、學會共處、學會做事、學會做人。曾聽說過這樣一則寓言：在一個漆黑的夜晚，一位商人獨自走在荒野里，走著走著突然聽到一個聲音對他說：“撿幾塊石頭吧，對你有好處”。他聽從了，撿起了兩塊石頭，又繼續(xù)往前走。天亮了，他低頭一看手里拿的竟是兩塊黃金，他真后悔當時沒多撿幾塊。其實，我想教育也是這樣，在學生感到茫然，不知所措的時候，引導他、提高他們生活、生存的本領。當他們犯了錯誤時，我們拿出真心幫助他，指點他，煥發(fā)起步他們改正錯誤的強烈愿望。但嚴格不等于嚴厲，不能使師生關系像“貓和鼠”那樣，在學生有錯時就嚴加訓斥，而不去了解學生犯錯的原因，不去傾聽他們的心聲名大振，這樣的教育就大打折扣了。

3、我們班的茍一鳴同學，人很聰明，就是品行不夠端正：愛打人、罵人，學習上馬馬虎虎、粗心大意，常常受到任課老師的批評和同學們的強烈不滿。我為此常找他談話、耐心說服。開始幾天有點效果，過后依然如故，我真是大傷腦筋。但我并沒有放棄對他的教育，因為他還只是個六、七歲的孩子，還是個需要人扶正的“小樹”。對此，我先把他選為班上的衛(wèi)生委員，他只要稍有好的表現(xiàn)，我就及時鼓勵他、表揚他。并在學習園地“評比欄”中獎勵給他小紅旗?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，慢慢地我發(fā)現(xiàn)這個孩子變了，變得愛搞衛(wèi)生了，愛操心班上的事了，與同學們也能友好相處了。學習態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)認真了許多，上課能積極發(fā)言了。同事們都說這個學生進步很大。

4、二、維護學生的自尊心很多班主任在談工作經(jīng)驗時，都談到了要愛學生，多表揚學生。其實我覺得班主任對學生的最大褒獎莫過于對他們的尊重和信任，只有尊重學生、信任學生，才能了解學生，更好地同他們溝通；也只有尊重和信任學生，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們能夠自覺學習。班主任在教育學生的同時，批評是難免的，但要把握尺度，如果超過了這個度，就會刺傷學生的自尊心，使他們從此一蹶不振，失去了學習的信心。為此，要巧妙地把握批評的藝術：曉之以理、動之以情，以情感化。以朋友的口吻把話說到學生心理去，避免空洞地說教，讓學生愉快地、心服口服的接受批評、改正錯誤。我們班的焦世杰同學，有許多毛病，如愛撒謊，不認真完成作業(yè)，丟

5、三落四，還愛干一些小偷小摸的事情。又一次他竟然偷竊了某家小賣部幾十元錢。我知道后，又震驚又生氣，萬萬沒料到一個六、七歲的孩子能干出這樣的事來。我想到了事態(tài)的嚴重性，本想在全班同學面前狠狠的訓斥他一頓，但強烈的責任心在提醒我千萬不能這樣做。他畢竟是個不懂事的稚嫩兒，如果這樣做，不但會傷害他幼小的自尊心，還會被同學們加上“小偷”的綽號，也許從此就毀了他一生。于是，我找來了他的家人，并悄悄地把他叫到一間沒人的房間，共同詳細了解情況。從中進行“曉之以理，動之以情”的批評教育。孩子認識到自己的錯誤后，誠懇地向我和他的家人認錯并保證以后再也不干這種事了，還會把偷去的錢歸還原主。這樣就既達到了教育的目的，又

6、維護了學生的自尊心。三、培養(yǎng)學生的自信心自信心是美好生活的源頭。缺乏自信心的人，即便他有多大的潛力，多么高的天賦；多么優(yōu)越的條件；多么寶貴的發(fā)展機會，他也不會取得成功的。自信不僅給予孩子積極樂觀的生活態(tài)度，而且會使他的身心所有潛能極大地激活起來，超水平地發(fā)揮。孩子的自信心需要保護的，不然就會慢慢地喪失掉。保護孩子自信心的最好辦法不是對于失敗的安慰，而是創(chuàng)造機會讓孩子體驗到成功的快樂。一般說來，成功機率越高的孩子，其自信心越強；經(jīng)常失敗的孩子，其自卑感就越重。我們班的張海濤同學，接受能力比較差，別人花二、三分鐘認會的字，她要花二十至三十分鐘，每次測試成績都不及格。因此，同學們常譏笑她，她也沒有了

7、信心，臉上沒有了微笑，課堂上很少發(fā)言，有時把小手舉起了又放下。于是在課堂提問時，我就把最簡單的問題留給她，答對了讓全班同學鼓掌，讓她嘗到成功的喜悅。慢慢地，她變得愛舉手發(fā)言了,有時還要強答問題。小臉上終于露出燦爛的微笑。能夠看出她已經(jīng)對自己的學習充滿了堅定的信心，在中隊委競選中，她大膽選自己做勞動委員，雖然沒選上，但她努力了。四、不能“心罰”學生在日常工作、生活中，我們常見有一類人，他們頭腦聰明也很能干，但卻工作平平，甚至常出紕漏，究其原因，周圍人的共同看法是，此人缺乏責任感。相反，另一類人并無過人之處，但做事卻目標明確，堅毅果斷、敢做敢當、事業(yè)有成，具有很高的成就感和信譽度。分析原因也很簡單

8、，此類人，對人、對事、對工作有強烈的責任感?？梢?，責任感的培養(yǎng)是一個人健康成長的必由之路，也是一個人成功的高度體現(xiàn)。但在當前教育中，還是經(jīng)常聽到一些老師對“不爭氣”的學生出言不訓，嘲諷、譏視，進行一種“心罰”。殊不知，這對于孩子稚嫩的心靈有多么大的傷害！現(xiàn)在的孩子心理大多比較脆弱。不管人們訓斥與嘲諷的出發(fā)點有多善良，理由多么實在，但若方式、方法不當，必然適得其反。誠然，對孩子的體罰不好，“心罰”則更是不該?！鞍筮^于心死”。老師尖刻的語言奚落、諷刺、挖苦，表面上看比體罰“文明”，但它帶給孩子的傷害絕不比體罰小。從某種程度上講，可能還有過之而無不及。體罰傷害的是孩子的身體，而“心罰”更多傷害的

9、是孩子們幼小的“心靈”。受“心罰”的孩子自尊心被摧毀，自信心被打擊，智慧被扼殺。甚至，從此，一蹶不振、漫不經(jīng)心、無所事事。缺乏了自信心，自然對任何事就沒有責任感了?；蛟S他是一匹千里馬，只是沒遇到伯樂。老師為人師表，是人類靈魂的工程師，是孩子們最值得信賴的人，熱愛學生是老師的天職，在任何情況下，老師都不應該用諷刺、挖苦的語言和方式去傷害孩子，更不該“心罰”或變相“心罰”孩子。如果那樣，則是老師的失職，學校教育的失??！俗話說“良言入耳三冬曖，惡語傷人六月寒”。教育成功的老師是深悟“良言”妙用的。他們善于觀察揣摩學生的心態(tài)處境，然后選擇時機有針對性地用“良言”撫摸他、溫暖他、激勵他：當學生受挫折時，不妨說幾句話解解圍；當學生沮喪時，適時說幾句熱情的話予以鼓勵；當學生疑惑時，及時用柔和的語言給他提個醒；當學生自卑時，不忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，盡量設身處地說些安慰的話這樣學生蔫了的理想之花又會漸漸開放，座落的人生之帆又會慢慢扯起。須知“良言”是甜甜的、香香的，充滿活力的；“良言”是清風、是春光，是青山綠水。但愿每位老師都養(yǎng)成用“良言”的習慣，講究教育的藝術！莫再“心罰”孩子！“隨風潛入夜，潤物細無聲”，班主任工作是一個細致入微的工作。如同春雨滋