小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 上海版二年級(jí)下冊(cè)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析掌聲是滬教版二年級(jí)下學(xué)期的一篇課文。課文記敘了一個(gè)身有殘疾，有點(diǎn)自卑的小女孩范小君，在一節(jié)課上猶豫了一番后,勇敢走上講臺(tái)講述自己童年的故事，而同學(xué)們先后兩次將熱烈的掌聲送給她。從這以后，范小君開(kāi)始和同學(xué)們交往、游戲，變得活潑開(kāi)朗的故事。課文表現(xiàn)了同學(xué)間的關(guān)愛(ài)，以及掌聲的力量，讓讀者感受到生活中我們都應(yīng)該把真誠(chéng)掌聲送給周?chē)娜?。本課是教材第五單元中的一篇課文。本單元初次提出“讀課文，提出問(wèn)題”的學(xué)習(xí)要求，意在培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)。因此本課立足于“在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)提問(wèn)題”來(lái)開(kāi)展教學(xué)。由于二年級(jí)學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知能力和生活體驗(yàn)有

2、限，較難與文中的范小君產(chǎn)生情感上共鳴。因此如何引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)了解范小君在掌聲前后的變化，領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。本課教學(xué)以“掌聲”為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊讀邊思，大膽提出讀文時(shí)的問(wèn)題，并以問(wèn)題的解決為抓手，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。二、教學(xué)目標(biāo) 1、能在語(yǔ)境中獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“殘、疾、默、掌”，在語(yǔ)境中初步理解詞語(yǔ)“猶豫、熱烈、持久、經(jīng)久不息、殘疾”并積累。2、正確朗讀課文，了解范小君由自卑到自信的變化過(guò)程，感受掌聲的意義以及同學(xué)間純真的友情。 3、能在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)讀文思考提出問(wèn)題，并嘗試讀文解決問(wèn)題。三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖研究了教材,制定了教學(xué)目

3、標(biāo)后,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“掌聲”2、板書(shū)課題，鞏固字形。齊讀課題【教學(xué)說(shuō)明】教學(xué)導(dǎo)入部分借助創(chuàng)設(shè)的情境適時(shí)學(xué)習(xí)“掌聲”一詞?！罢啤笔巧?，該字的讀音是南方孩子發(fā)音的難點(diǎn)，需指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上當(dāng)堂板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“掌”字的部首和字義有著密切的關(guān)系，從而幫助學(xué)生理解字義，感受漢字的魅力。3、圍繞題目進(jìn)行質(zhì)疑師：從這個(gè)單元起，我們要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng)，那就是邊讀課文，邊學(xué)著提提問(wèn)題。當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你想問(wèn)些什么呢？指名回答 【教學(xué)說(shuō)明】本單元重點(diǎn)要學(xué)習(xí)“讀課文，提出問(wèn)題”。揭示課題后出示單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，能幫助學(xué)生

4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生圍繞課題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，為逐步引導(dǎo)學(xué)生讀懂“掌聲”對(duì)于范小君的意義找到了突破口。（二）整體感知，初步了解兩次掌聲。1、四人小組按照要求開(kāi)展學(xué)習(xí)。2、反饋學(xué)習(xí)情況，了解故事的主人公范小君的情況。3、自由讀文，初步了解這是兩次怎樣的掌聲。過(guò)渡：輕聲讀讀課文，邊讀邊找找文中哪些句子在寫(xiě)掌聲？（1）學(xué)生讀文找句，劃出相關(guān)句子【教學(xué)說(shuō)明】閱讀中要持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文思考，邊讀邊圈劃的好習(xí)慣。因此在課堂教學(xué)時(shí)，我們要有意識(shí)讓學(xué)生根據(jù)一定的要求讀讀想想、圈圈劃劃，了解句子，建立句子的概念。（2）交流讀句，理解“熱烈、持久、經(jīng)久不息”。（3）圍繞詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑。【教學(xué)說(shuō)

5、明】 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，理解了“熱烈、持久、經(jīng)久不息”的意思，再適時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“熱烈持久”與“經(jīng)久不息”的意思相近，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考并提出問(wèn)題。這是在引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀中如果遇到一些意思相近的詞時(shí)就應(yīng)該問(wèn)問(wèn)“為什么要用這個(gè)詞？可以不可以換成另一個(gè)意思相近的詞”這樣的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生了解并學(xué)習(xí)怎樣在讀文中思考并提出問(wèn)題。（三）圍繞質(zhì)疑，反復(fù)讀文，了解兩次掌聲的不同含義1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解小君“孤單”的原因。（1）指名讀第一小節(jié)。（2）結(jié)合第一小節(jié)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)小君的了解。指名交流 （板書(shū)：殘疾 怕人取笑 默默地） 【教學(xué)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，準(zhǔn)確從文中提取有關(guān)顯性信息是低年級(jí)閱讀教

6、學(xué)的任務(wù)之一。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行反饋交流時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生理清句與句之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生初步感知如何圍繞一個(gè)意思把話說(shuō)清楚。同時(shí)，結(jié)合交流對(duì)范小君的了解，適時(shí)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“殘疾”，分步落實(shí)“殘疾”這一新詞的學(xué)習(xí)。（3）借助板書(shū)上的詞語(yǔ)，完整連貫的說(shuō)說(shuō)范小君的情況師：現(xiàn)在請(qǐng)你不看書(shū)，用上黑板上的這些詞語(yǔ)，連貫地介紹一下范小君的情況。指名交流2、讀文感悟第一次掌聲的含義（1）引讀第二節(jié)，了解“老師布置的任務(wù)”。（2）指名讀句。（3）理解詞語(yǔ)“猶豫”。A、正音B、嘗試自主理解詞意C、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)范小君“猶豫”時(shí)的內(nèi)心想法。師：很快輪到小君了，（對(duì)著一名學(xué)生）小君輪到你了，這時(shí)，你是怎么想的呢？ 指名

7、交流師：上去也不是，不上去也不是，小君這時(shí)拿不定主意，這就叫（生讀：猶豫）現(xiàn)在，誰(shuí)愿意做做范小君，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（媒體出示句式）指名交流【教學(xué)說(shuō)明】這一部分教學(xué)重在夯實(shí)“猶豫”一詞的學(xué)習(xí)。先在讀句子的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“猶豫”的字音，再通過(guò)教師介紹“猶和豫”這兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義來(lái)猜猜詞語(yǔ)的意思。然后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話，進(jìn)一步理解“猶豫”，深入體會(huì)小君的心情。（4）感悟第一次掌聲的含義A、引讀，理解“熱烈、持久”B、想象說(shuō)話，體會(huì)第一次掌聲的含義，解決疑問(wèn)：為什么“驟然間”教室里會(huì)想起掌聲？指名交流（5）齊讀句子。3、反復(fù)讀文，感悟第二次掌聲的含義（1）引讀描寫(xiě)第二次

8、掌聲的相關(guān)句子。（2）圍繞句子進(jìn)行質(zhì)疑。（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。生讀文交流 （出聲讀）（4）體會(huì)第二次掌聲的含義A、說(shuō)話練習(xí)，感受掌聲的含義。B、解決疑問(wèn)：“經(jīng)久不息”與“熱烈持久”的意思相近，可不可以用“熱烈持久”代替“經(jīng)久不息”？師：詞語(yǔ)的意思雖然相近，但使用的地方卻不一樣啊?！窘虒W(xué)說(shuō)明】對(duì)于文中為何分別用“熱烈、持久”和“經(jīng)久不息”來(lái)形容掌聲這一問(wèn)題的解決就借助老師的講解來(lái)完成。辨析意思相近的詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的正確使用對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，故對(duì)于這一問(wèn)題的了解，學(xué)生只需有一點(diǎn)初步的感受即可，重要的是通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的閱讀過(guò)程中如果遇到一些意思相近的詞時(shí)，能思考一下“為什么這里一定要用這個(gè)詞語(yǔ)？”4、聯(lián)系首尾兩節(jié)，感受掌聲給范小君帶來(lái)的變化。（1）男女生分節(jié)讀，體會(huì)范小君的變化。（2）借助板書(shū)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，深化情感。師：現(xiàn)在請(qǐng)你借助板書(shū)的提示，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)掌聲給范小君帶來(lái)的變化指名交流 （四）復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文1、積累能表現(xiàn)掌聲作用的詞語(yǔ)（1）自由寫(xiě)詞師：由此可見(jiàn)掌聲能帶來(lái)神奇的力量，掌聲還能給人帶來(lái)什么呢？趕緊把你所能想到的詞寫(xiě)下來(lái)吧！（2）