滕王閣詩教案

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流滕王閣詩教案.精品文檔.房山高級中學生態(tài)循環(huán)課堂教案 高二語文 第14周01 總編號：45 主備人：劉君滕王閣詩一、教學目標1.理解詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容、感情。2.掌握詩歌鑒賞的表達技巧二、教學重點難點： 重點理解詩人是如何通過時空轉(zhuǎn)換表達盛衰無常的感覺的。三、教學方法：點撥"誦讀"回味四、教學過程教學流程教學方法（一） 學生誦讀背誦全詩（二） 檢查展示1. 默寫名句2. 展示學案，各小組代表將自學中的疑難知識展示到黑板，共同討論。（三） 精講點撥賞析首聯(lián)：1滕王閣的特點是什么？從哪個詞可以形象表達出來？特點“高”，“臨”字突顯

2、滕王閣的高聳。2佩玉鳴鸞是怎樣的場景？此句使用了怎樣的藝術(shù)手法？詩人有何感慨？場景：坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，場面十分豪華。藝術(shù)手法：一個“罷”字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實的描寫，滕王已經(jīng)死去，以建時宴會的豪華反襯過后的凄涼。感慨：表達了詩人對繁華易逝，興衰無常的感慨。3首聯(lián)兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個不同的方面？空間：高。   時間：逝。4總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢，亦寫其冷落。賞析頸聯(lián)：1此聯(lián)兩句緊扣住首聯(lián)的哪個字來寫景的？       高。2畫棟、南浦云、珠簾、西

3、山雨四個意象營造了怎樣的意境？這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣？意境：冷落、凄涼。與“佩玉鳴鸞罷歌舞”緊扣。3此聯(lián)的藝術(shù)手法和作用？借景抒情，融情于景，達到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達了作者對時光易逝，繁華難再的感慨。“飛”“卷”，化靜為動，賦予靜景以動態(tài)，增強了生動性和畫面的靈動感。4這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同？一仰一俯，一高一低，錯落有致。5總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無常的感慨。賞析頷聯(lián)：1此聯(lián)為轉(zhuǎn)，由頸聯(lián)的空間描寫，轉(zhuǎn)為時間的描寫。2“日悠悠”“幾度秋”表達了詩人怎樣的感慨？詩人以博大、永恒、無極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過隙、時不我待的進取激情和向上精神。自然過渡到“檻中帝子今何在”。賞析尾聯(lián)：1“檻外長江空自流”，融情于景，以景作結(jié)，給人以無窮的想象和感慨。2此種以偶一開一合，使人只覺其流動，不覺得對偶。如“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”等。風格：流麗深靜。主旨：滕王閣詩以極其凝煉的語言高度概括了序的內(nèi)容，詩人面對永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無常、人事滄桑之感。也委婉的流露出了時不我待、急切地想建功立業(yè)的心情。 (四)課堂檢測見學習與評價P2積