桃花源記教案4VIP

1、桃花源記教案4一）教材簡(jiǎn)析及教學(xué)設(shè)想 陶淵明是我國(guó)東晉時(shí)期杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)已成為我國(guó)古典文庫(kù)中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的桃花源記和桃花源詩(shī)（桃花源記乃桃花源詩(shī)的序文），已經(jīng)成為我國(guó)人民雅俗共賞的精彩作品。 桃花源記是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。 陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個(gè)美好社會(huì)，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級(jí)奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場(chǎng)上的舞弊營(yíng)私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來(lái)。陶淵明在農(nóng)村過(guò)了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點(diǎn)，但和淳樸的老百姓在一起生活

2、，陶淵明深深感到比在官場(chǎng)和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。這些都說(shuō)明了陶淵明對(duì)當(dāng)時(shí)政治黑暗的社會(huì)極為不滿，對(duì)廣大農(nóng)民有深厚的感情。 按作者的構(gòu)想，桃花源跟桃花林僅一洞之隔，洞口附近乃溪水源頭，桃花林恰好至此而盡。弄清這個(gè)背景再看故事，就會(huì)覺(jué)得頭緒很清楚。這個(gè)故事頗有傳奇色彩。首先漁人進(jìn)入桃花源的經(jīng)過(guò)甚奇，漁人因一片桃花林而“忘路之遠(yuǎn)近”；洞極狹且深不可測(cè)仍然只身進(jìn)入。其次桃花源中人更奇，若為仙，卻有尋常人飲食起居；若為隱，一洞隔離人世幾百年。最后桃花源消失尤奇，漁人出洞后盡管“處處志之”，但是“尋向所志”時(shí)最終是迷了路。 作者虛構(gòu)這個(gè)故事是有寄托的。他生活在東晉末

3、期戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，長(zhǎng)期隱居農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對(duì)人民的愿望更有了切身體會(huì)，于是構(gòu)想出他心中的理想社會(huì)世外桃源。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。 讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無(wú)法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。 教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中不妨運(yùn)用視聽(tīng)及多媒體技術(shù)，采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課文。 設(shè)計(jì)課件時(shí)，在充分收集有關(guān)素材和明確教學(xué)對(duì)象、任務(wù)條件下，主

4、要采用了AUTHORWARE6.6這個(gè)軟件，融音樂(lè)、書法、圖片、詩(shī)文于一體，全方位的觸動(dòng)學(xué)生的感官，以期取得最佳的教學(xué)效果。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1熟讀并背誦課文。 2掌握文言實(shí)詞和虛詞，并翻譯全文。 3了解作者筆下的理想社會(huì)，理解作者寄托的思想感情。 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：1朗讀、背誦課文 2體會(huì)作者的思想感情，理解故事的寓意。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，我國(guó)湖南省有一處風(fēng)景獨(dú)特，倍受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時(shí)期一位詩(shī)人的名作而聞名天下。大

5、家知道是哪嗎？那位詩(shī)人是誰(shuí)？去過(guò)沒(méi)有？請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)情況，好嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文桃花源記，讓我們一起來(lái)感受作者的思想感情。 二、檢查預(yù)習(xí)： 1展示同學(xué)收集到的有關(guān)資料。 2請(qǐng)同桌檢查對(duì)方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況。 三、誦讀和復(fù)述： 1欣賞書法作品，配樂(lè)朗讀。（教師可以結(jié)合書法作品播放錄音或自己示范朗讀。該部分內(nèi)容每個(gè)頁(yè)面限時(shí)60秒，若沒(méi)有按鍵或點(diǎn)擊鼠標(biāo)，60秒后將自動(dòng)跳入下一頁(yè)。） 2請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià)。) 3全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。

6、五分鐘后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時(shí)可適當(dāng)增加自己的想象。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。 4全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。 四、疏通詞句： 1、 請(qǐng)同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒(méi)提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。 2、 教師出示同學(xué)們未提到的字詞。如： 緣溪行漁人甚異之欲窮其林 仿佛若有光便舍船才通人豁然開(kāi)朗儼然有良田美池桑竹之屬 阡陌交通悉如外人黃發(fā)垂髫 問(wèn)所從來(lái)便要還家咸來(lái)問(wèn)訊率妻子邑人來(lái)此絕境不復(fù)出焉乃不知有漢無(wú)論魏晉此人一一為具言所聞?dòng)嗳烁鲝?fù)延至其家此中人語(yǔ)云不足為外人道也 便扶向

7、路處處志之尋向所志遂迷尋病終 教師可適當(dāng)給同學(xué)講解詞語(yǔ)古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。有些詞語(yǔ)應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想、加深理解。 3、 請(qǐng)同學(xué)找出難譯的語(yǔ)句，尋問(wèn)優(yōu)秀同學(xué)作答。（此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。） 4、 請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 第二課時(shí) 五、理清思路： 1、整體把握課文內(nèi)容。（詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)課件。） 2、劃分課文段落層次，并歸納其大意。 第一段：開(kāi)端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。 第二、三段：發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃

8、花林的見(jiàn)聞和經(jīng)歷。 第四段：結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。 第五段：尾聲，寫桃花源無(wú)人問(wèn)津。 六、深入研讀： 1、 揣摩語(yǔ)言（該部分內(nèi)容每個(gè)問(wèn)題限時(shí)30秒，若30秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動(dòng)彈出相應(yīng)參考答案。） 1“忽逢桃花林”“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情？ 2“漁人甚異之”“之”在此指代什么？ 3“欲窮其林”“窮”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？表現(xiàn)作者怎樣的心理？  4前文與“豁然開(kāi)朗”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么？ 5為什么桃花源人“見(jiàn)漁人，乃大驚”？ 2、 問(wèn)題討論（同桌互相討論

9、，該部分內(nèi)容每個(gè)問(wèn)題限時(shí)90秒，若90秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動(dòng)彈出相應(yīng)參考答案。） 1你認(rèn)為桃花源人為什么“皆嘆惋”？嘆些什么？ 2作者在文章后面部分安排“處處志之”，為什么“尋向所志”卻“不復(fù)得路”？ 3作者在文章中寄托了怎樣的社會(huì)理想？ 3、 主題探究（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。） 1本文描寫的桃花源是怎樣的社會(huì)狀況？ 2這種社會(huì)狀況與作者所處的時(shí)代有何不同？ 明確：桃花源的社會(huì)狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。 作者所處時(shí)代：戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，民不聊生。

10、60;小結(jié)：作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，隱居田園，一生安貧樂(lè)道，追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想。 七、拓展思考： 1、 品讀桃花源詩(shī) 1朗讀桃花源詩(shī)，感悟其所蘊(yùn)含的思想感情。 2結(jié)合桃花源詩(shī)譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與桃花源記的內(nèi)在聯(lián)系。 2、 比較分析 在創(chuàng)作方法和思想內(nèi)容上，本文與天上的街市有何異同？ 明確：本文與天上的街市在創(chuàng)作方法上，都運(yùn)用了想象和幻想，情節(jié)離奇，極具浪漫色彩。在思想內(nèi)容上它們不僅寄托了作者的社會(huì)理想，也是作者思想傾向的體現(xiàn)。 天上的街市表現(xiàn)得積極、豪邁、樂(lè)觀，鼓舞人們奮起與黑暗現(xiàn)實(shí)抗?fàn)?，而桃花源記則表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，有消極因素。 3、 獨(dú)抒已見(jiàn)（根據(jù)立場(chǎng)、觀點(diǎn)相同或相近的特點(diǎn)，將全班同學(xué)分成兩至三派進(jìn)行討論，然后以自由辯論會(huì)形式發(fā)表各自見(jiàn)解。） 1漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”？為什么不留下來(lái)？ 2這種理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下能否成為現(xiàn)實(shí)？