班級(jí)工作如何從各司其職到各盡其職(上)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流班級(jí)工作如何從各司其職到各盡其職(上).精品文檔.班級(jí)工作如何從各司其職到各盡其職(上)“班級(jí)管理靠大家”，很多班主任一個(gè)通常的做法就是將班級(jí)工作分別承包給每一個(gè)學(xué)生，“人 人有事做，事事有人做”。但是在實(shí)際操作中，效果卻并不理想。一些班主任很苦惱，班級(jí)已經(jīng)搞了“各司其職”，工作卻依然沒有太大的起色，班主任自己的負(fù)擔(dān)也沒有減輕。問題到底出在哪里呢？其實(shí)，從各司其職到各盡其職不是那么簡單的，需要有科學(xué)的操作流程，還要經(jīng)過相當(dāng)長一段時(shí)間的培養(yǎng)與磨合，才能真正將工作落實(shí)到位并取得預(yù)期的效果。簡單概括一下，有兩大因素導(dǎo)致工作承包到人但落實(shí)效果不佳：第

2、一，人的因素。工作需要人來做，人的素質(zhì)跟不上，再好的制度也貫徹不下去。人的因素包括責(zé)任心、主動(dòng)性、個(gè)人能力等。一個(gè)顯而易見的情況是，工作確實(shí)讓學(xué)生承包了，但是他不去做或者不會(huì)做，那么所謂的各盡其職就成了一句空話。所以，要想改進(jìn)工作，還得從提高人的素質(zhì)和能力入手。第二，操作程序的因素。一些班主任認(rèn)為已經(jīng)把任務(wù)分配下去了，工作就算完成了，就等著司其職做出成果了。其實(shí)，分配任務(wù)僅僅是工作的第一步，而且是最簡單的一步，接下來還有大量的事情要做，比如教育、培訓(xùn)、檢查、評(píng)價(jià)等，任何一步工作不到位，都會(huì)影響到班級(jí)工作的最終效果，各司其職就會(huì)流于形式。具體怎么做？簡述如下。一、合理安排任務(wù)1安排任務(wù)的原則班主

3、任可以按照以下原則安排班級(jí)工作：（1）按需設(shè)崗根據(jù)班級(jí)工作的實(shí)際需要設(shè)置崗位。有需求，才設(shè)置，不必強(qiáng)求，更不要沒事找事做。需求是會(huì)變化的，或增或減。每個(gè)班級(jí)的設(shè)施設(shè)備是不同的，所以，不能盲目照搬別的班級(jí)的安排。建立“班級(jí) 管理不留盲區(qū)”的理念，班級(jí)里任何物品都要有專人管理，這樣就會(huì)出現(xiàn)一大批崗位，需要落實(shí)好承包人。安排崗位不僅僅是為了把班級(jí)工作分解，減輕班主任的負(fù)擔(dān)，更重要的是通過這樣的分工讓學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。所以，可以想辦法多設(shè)一些崗位，增加學(xué)生的“就業(yè)機(jī)會(huì)”，讓集體生活更加有趣。在分配工作時(shí)，盡量搞好平衡，讓大家承擔(dān)的工作量都差不多。（2）按人設(shè)崗按人設(shè)崗，就是班級(jí)有多少人就設(shè)多少個(gè)崗

4、。按人設(shè)崗可以確保每個(gè)人都有事情可做，班級(jí)里沒有閑人。最典型的例子是清潔值日工作。班主任首先全面考察班級(jí)需要保 潔的 內(nèi)容，地 面、門窗、黑板、講臺(tái)、包干區(qū)，細(xì)化到有幾扇窗戶、幾組地面、多少公用區(qū)域，把整個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生分成一小塊一小塊的，分別承包給每個(gè)學(xué)生。每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不同，所以，崗位數(shù)隨人數(shù)變化而變化。人數(shù)多了，就繼續(xù)把崗位細(xì) 分；人數(shù)少了，崗位合并，通過調(diào)整崗位數(shù)和人數(shù)的關(guān)系，確保一人一崗。每個(gè)人只做自己的工作，擦窗戶的只擦窗戶，掃地的只管掃地。但是，每個(gè)人自己課桌、抽屜、座位周邊為各人自己的承包區(qū)，必須自己負(fù)責(zé)其衛(wèi)生，別人不會(huì)來幫你打掃。根據(jù)班級(jí)人數(shù)排值日生崗位，這樣就確立了每個(gè)學(xué)生在班

5、級(jí)里盡義務(wù)的底線。（3）因人設(shè)崗因人設(shè)崗是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長，為他們量身訂制崗位。這樣的崗位可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以為班級(jí)文化添彩。每個(gè)班組成人員的特長是不一樣的，崗位也需視情況而定的。班主任不必先入為主，以自己的設(shè)想打造班級(jí)特色，而是要按照“學(xué)生能做什么就安排什么”的原則操作。如果有學(xué)生特別喜歡或擅長某一樣?xùn)|西，班主任不妨動(dòng)動(dòng)腦筋，看看能利用他的特長為班級(jí)做點(diǎn)什么。因人設(shè)崗，就相當(dāng)于因材施教。為學(xué)生量身創(chuàng)設(shè)工作機(jī)會(huì)，尊重了人的個(gè)性，符合教育規(guī)律，彰顯了教育的魅力。按需設(shè)崗和因人設(shè)崗經(jīng)常是有交集的，一方面班級(jí)有需要，崗位虛席以待；一方面有人會(huì)做，有人愿意做。只要給個(gè)合適的碰撞機(jī)

6、會(huì)，很容易就一拍即合了。2安排崗位責(zé)任人的方法班級(jí)工作分成兩類，一類可以稱之為“規(guī)定動(dòng)作”，也就是每個(gè)人必須完成的任務(wù)，比如做清潔值日生，這是一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里最基本的義務(wù)，完成這類任務(wù)不能有任何含糊，不能完成必須接受一定的處罰；另一類可以稱之為“自選動(dòng)作”，這類工作的安排盡量不要強(qiáng)迫，最好是每個(gè)人根據(jù)自己的能力、興趣自由選擇。既然是自由選擇，必然會(huì)造成“能者多勞”的局面，不過，班主任不必過于擔(dān)心，完全可以做合理的調(diào)整，同時(shí)用一些方法保護(hù)“能者”的積極性。班主任可以這樣對(duì)學(xué)生說：每個(gè)人都必須為班級(jí)盡義務(wù)，沒有人可以逃避責(zé)任，不過，具體做什么，是可以有一定的選擇權(quán)的。班主任可以用以下四種方法將班級(jí)

7、工作合理地安排下去。（1）調(diào)查問卷接班之初，向全體學(xué)生下發(fā)問卷調(diào)查表，對(duì)學(xué)生曾經(jīng)做過什么、擅長做什么、喜歡做什么等情況做一次摸底，在安排工作時(shí)，優(yōu)先考慮學(xué)生的特長和興趣。視 點(diǎn)【示例】班級(jí)工作意向問卷調(diào)查表注意！以下問卷為實(shí)名調(diào)查，請你務(wù)必如實(shí)作答。你提供的信息將直接關(guān)系到你在班級(jí)里的工作安排。謝謝！姓名1你有沒有什么特長或業(yè)余愛好？（指在做事情方面）2你對(duì)做什么事感興趣？（指為班級(jí)做事）3你在過去的班級(jí)里做過什么工作？4在原學(xué)校原班級(jí)擔(dān)任過什么職務(wù)？5在新班級(jí)里你愿意（發(fā)揮自己特長）為集體做點(diǎn)什么？（想到什么都可以寫）事實(shí)證明，調(diào)查問卷了解學(xué)生的需要、訴求，是非常高效、準(zhǔn)確的。根據(jù)學(xué)生的要求

8、來安排崗位，就不會(huì)無的放矢， “亂點(diǎn)鴛鴦譜”了。（2）崗位招標(biāo)長期以來，班主任習(xí)慣了布置任務(wù)，學(xué)生習(xí)慣了接受任務(wù)。一個(gè)主動(dòng)，一個(gè)被動(dòng)，做事的效果差別很大。如何將這種關(guān)系逆轉(zhuǎn)過來，變“要我做”為“我要做”?“班級(jí)工作招標(biāo)制”，提供了一種解決方案。通過招標(biāo)，把班級(jí)工作分包下去，基本上可以達(dá)到人人搶事做的效果。從主客體雙方講，是班主任以任務(wù)崗位向全班學(xué)生發(fā)出邀約（招標(biāo)），學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況主動(dòng)領(lǐng)取任務(wù)（應(yīng)標(biāo)）。就我自己的實(shí)踐看來，招標(biāo)的效果是很不錯(cuò)的。每次招標(biāo)會(huì)都能吸引學(xué)生的積極參與，已經(jīng)逐步形成了一種班級(jí)文化現(xiàn)象。班上的很多事務(wù)，都在一片輕松而不失熱烈的氣氛中被學(xué)生領(lǐng)走了。（3）第三人推薦同學(xué)

9、或其他老師的推薦意見不可忽視。有的學(xué)生在做問卷調(diào)查時(shí)，可能會(huì)因各種顧慮而有所保留。在崗位招標(biāo)時(shí)，也可能因個(gè)性的緣故不愿意投標(biāo)。同學(xué)好友往往知道得更多一點(diǎn)，他們反映的情況要引起班主任的高度重視。聽聽學(xué)生或其他老師的意見，可以知道哪些學(xué)生有威信，哪些學(xué)生有哪方面能力。（4）教師指定班主任依然要保留傳統(tǒng)做法指定。不要指望用學(xué)生自由選擇的方式就能解決所有問題。學(xué)生自選崗位，有利有弊。優(yōu)點(diǎn)是尊重了學(xué)生的權(quán)益，更好地借力了學(xué)生的興趣和特長；缺點(diǎn)是操作比較煩瑣，學(xué)生的自我感覺不一定可靠，即使是自選的崗位，也未必能做好。一旦不稱職的人承包了某個(gè)崗位，不好好做的話，會(huì)很麻煩。換人吧，會(huì)打擊學(xué)生積極性，不換吧，工

10、作受影響，著實(shí)尷尬。一個(gè)人能不能做好工作，不僅和興趣有關(guān)，還和他的個(gè)性、意志、悟性有關(guān)。優(yōu)秀的人做什么都能做得出色，因?yàn)樗亲永锞陀胁环敗⒆非笸昝赖男愿?；悟性好的人即使以前沒有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，也很快能上手；態(tài)度認(rèn)真的人，即使不擅長某項(xiàng)工作，也能勤勤懇懇地去做。而懶散的人，即使學(xué)過做過某件事，或者對(duì)某項(xiàng)工作有興趣，也未必能做得好。所以，崗位不能完全靠學(xué)生自選，關(guān)鍵時(shí)刻，班主任的指定還是必不可少的，特別是一些重要的崗位，一旦人選不對(duì)，后患無窮。在這個(gè)問題上，班主任的眼光尤為重要，要仔細(xì)觀察，而且觀察要持續(xù)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理最有用的人才，把他們放到最重要的崗位上去（不一定要他自我申報(bào)，可以通過

11、談話直接確定）。尤其在班級(jí)剛剛組建的時(shí)候，很多工作安排都是臨時(shí)的，這點(diǎn)一定要和學(xué)生說清楚。經(jīng)過一段考察時(shí)間后才逐步穩(wěn)定下來。這期間，該更換的一定要換，而且動(dòng)作要迅速，不能拖，越拖問題越多。二、把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手把任務(wù)合理地安排下去，僅僅是完成了第一步工作（做什么），接下來更重要的是，讓學(xué)生知道怎么做。班級(jí)各個(gè)崗位的責(zé)任人、班干部、課代表、組長，乃至全體學(xué)生，都需要經(jīng)過各種培養(yǎng)，才能做好工作，較好地完成自己的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的過程包括指導(dǎo)培訓(xùn)、監(jiān)督檢查和獎(jiǎng)懲激勵(lì)。培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做、做得好、能創(chuàng)新，在實(shí)干中提升責(zé)任意識(shí)。對(duì)班級(jí)各類學(xué)生的培訓(xùn)，雖然內(nèi)容有所不同，但其基本方法是相似的。概述如下：

12、1自己的事自己做【案例】想辦法，你能行小胡（負(fù)責(zé)換垃圾袋）：老班，垃圾袋用完了。老班：我可以拿辦公室的垃圾袋先借給你用，但只此一次。以后遇到這種情況，你有兩個(gè)辦法處理，第一，讓班里負(fù)責(zé)專門領(lǐng)物品的大雄去總務(wù)處領(lǐng)垃圾袋。第二，如果領(lǐng)不到，就讓專門負(fù)責(zé)購物的小孔去買。以后你要注意觀察，做事要有提前量。比如，在垃圾袋快要用完之前就想到去解決，不要等用完最后一個(gè)才想起來。如果你想省事，不妨多買幾卷垃圾袋備用。記住，關(guān)鍵是這種事情不需要向我匯報(bào)，讓我?guī)湍憬鉀Q，只有在你搞不定的時(shí)候才來找我。來找我之前先想一下，辦法是不是都想過了。所以，我送你兩句話。第一句：想辦法，你能行。第二句：實(shí)在不行，來找我。學(xué)生的

13、意識(shí)和能力就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來的。如果你總是代替他們做，他們永遠(yuǎn)不會(huì)想到自己還能做。很多小事都是在學(xué)生能力范圍之內(nèi)的，但是學(xué)生依然是習(xí)慣于問班主任，他們獨(dú)立處理問題的意識(shí)是欠缺的。班主任需要做的，是逐步把事情的處理流程告知學(xué)生，而不是直接代替他們?nèi)プ?。第一次，?以幫助學(xué)生做，為學(xué)生做示范，但從第二次起，就要要求學(xué)生嘗試著獨(dú)自完成，遇到困難再來找班主任。班主任是守住最后陣地、提供最必須幫助的人，而不是什么都沖在第一線，親力親為。“自己的事自己做”，是班主任要幫學(xué)生建立的一個(gè)重要的意識(shí)。2健全常規(guī)事務(wù)處理流程，并進(jìn)行實(shí)際操作指導(dǎo)告訴學(xué)生常見問題的處理流程是十分必要的。具體設(shè)計(jì)哪些流程，要根據(jù)

14、班級(jí)特點(diǎn)而定，還需要根據(jù)情況的變化及時(shí)修改、補(bǔ)充。有些流程全班學(xué)生都用得著（如學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)身體不適、各種請假、作業(yè)未交），有些則是特定責(zé)任人使用 的（課代 表、班委），前者要告知所 有學(xué)生（有的可在手冊中出現(xiàn)），后者則在培訓(xùn)相應(yīng)的責(zé)任人時(shí)予以解讀?！玖鞒淌纠繉W(xué)生在校身體不舒服怎么辦？（1）立即去校醫(yī)室（地址、電話參見手冊指南），需要的話可以有同學(xué)陪同；（2）值周班委立即告知班主任；（3）如果情況比較嚴(yán)重，立即由本人或同學(xué)、老師、聯(lián)系家長；（4）如果校醫(yī)建議送醫(yī)院，應(yīng)該由執(zhí)勤班委立即安排同學(xué)陪同。如果家長不能及時(shí)趕到，班主任也不在，則本人或同學(xué)要持續(xù)聯(lián)系家長、親戚、班主任，同時(shí)由值周班委告知

15、年級(jí)長、其他科任教師或德育處，在第一時(shí)間尋求幫助。以上處理方法，不僅要告知全體學(xué)生，還要重點(diǎn)培訓(xùn)執(zhí)勤班委和生活委員，因?yàn)檫@種情況主要是由值周班委和生活委員處理的。最好將以上文字配上流程圖，這樣看起來更加簡潔明了。明確流程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自處理問題的能力。自己的事自己做，但是做不到的事情必須在最短的時(shí)間里求得幫助。班主任應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都明確知道，在學(xué)校里發(fā)生什么問題 該去找誰。這個(gè)“誰”不一定是指班主任，也不應(yīng)該什么事都找班主任。3明確崗位職責(zé)沒有明確職責(zé)的崗位，工作質(zhì)量只能憑學(xué)生個(gè)人的態(tài)度和責(zé)任心“望天收”。班主任應(yīng)該分別確定這些職責(zé)，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己討論工作職責(zé)，確定下來后形成文本，下發(fā)到每個(gè)責(zé)任人手上或者讓他們做筆記。這樣做雖然會(huì)花去班主任一定的時(shí)間，但是卻給學(xué)生如何開展工作進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生知道做什么，負(fù)責(zé)人知道該怎么檢查，工作上減少了大量的麻煩和糾紛。這樣的時(shí)間和精力是值得花費(fèi)的。重要的崗位職責(zé)應(yīng)該張貼在責(zé)任區(qū)附近醒目的位置以方便查閱和檢查。如，陽臺(tái)保潔 職責(zé)，張貼于陽臺(tái)的墻上教室陽臺(tái)是班級(jí)的儲(chǔ)物處和同學(xué)們的休閑區(qū)，也是班級(jí)的窗口，必須保證干凈整潔和美觀。請負(fù)責(zé)保潔的同學(xué)注意以下幾點(diǎn)：（1）按時(shí)上崗；（2）項(xiàng)目：地面、水池、窗臺(tái)、墻磚、勞動(dòng)工具擺放、物品整理；（3）要求：地面、墻磚、玻璃、窗臺(tái)整潔無