Sarason考試焦慮量表TAS

1、Sarason 考試焦慮量表(TAS)姓名性別年齡年級(jí)文化程度_父親文化程度和職業(yè)母親文化程度和職業(yè)指導(dǎo)語(yǔ)此量表用于測(cè)定初中以上學(xué)生在考試期間的焦慮水平。下列 37 個(gè)句子描述人們對(duì)參加考試的感受，請(qǐng)你閱讀每一個(gè)句子，然后根據(jù)你的實(shí)際情況(感受)，在每一題號(hào)后()內(nèi)回答(是或否)，答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、好壞之分，只求按實(shí)際情況填寫，盡可能快些作答，但切勿遺漏。1 ()當(dāng)一次重大考試就要來(lái)臨時(shí)，我總是在想別人比我聰明得多。2 ()如果我將要做一次智能測(cè)試，在做之前我會(huì)非常焦慮。3 ()如果我知道將會(huì)有一次智能測(cè)試，在此之前我感到很自信()很輕松。4 ()參加重大考試時(shí)，我會(huì)出很多汗。5 ()考試期間，我

2、發(fā)現(xiàn)自己總是在想一些和考試內(nèi)容無(wú)關(guān)的事。6 ()當(dāng)一次突然襲擊式的考試來(lái)到時(shí)，我感到很怕。7 ()考試期間我經(jīng)常想到會(huì)失敗。8 ()重大考試后我經(jīng)常感到緊張，以至胃不舒服。9 ()我對(duì)智能考試和期末考試之類的事總感到發(fā)怵。10 0 在一次考試中取得好成績(jī)似乎并不能增加我在第二次考試中的信心。11 ()在重大考試期間我有時(shí)感到心跳很快。12 0 考試結(jié)束后我總是覺(jué)得可以比實(shí)際上做得更好。13 0 考試完畢后我總是感到很抑郁。14 0 每次期末考試之前，我總有一種緊張不安的感覺(jué)。15 0 考試時(shí)，我的情緒反應(yīng)不會(huì)干擾我考試。16 ()考試期間我經(jīng)常很緊張，以至本來(lái)知道的東西也忘了。17 ()復(fù)習(xí)重

3、要的考試對(duì)我來(lái)說(shuō)似乎是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。()對(duì)某一門考試，我越努力復(fù)習(xí)越感到困惑。()某門考試一結(jié)束，我試圖停止有關(guān)擔(dān)憂，但做不到。0考試期間我有時(shí)會(huì)想我是否能完成大學(xué)學(xué)業(yè)。()我寧愿寫一篇論文，而不是參加一次考試，作為某門課程的成績(jī)。()我真希望考試不要那么煩人。0我相信如果我單獨(dú)參加考試而且沒(méi)有時(shí)間限制的話，我會(huì)考得更好。()想著我在考試中能得多少分，影響了我的復(fù)習(xí)和考試。()如果考試能廢除的話，我想我能學(xué)得更好。()我對(duì)考試抱這樣的態(tài)度：雖然我現(xiàn)在不懂，但我并不擔(dān)心。0我真不明白為什么有些人對(duì)考試那么緊張。0我很差勁的想法會(huì)干擾我在考試中的表現(xiàn)。0我復(fù)習(xí)期末考試并不比復(fù)習(xí)平時(shí)考試更賣力。(

4、)盡管我對(duì)某門考試復(fù)習(xí)很好，但我仍然感到焦慮。()在重大考試前，我吃不香。()在重大考試前我發(fā)現(xiàn)我的手臂會(huì)顫抖。()在考試前我很少有“臨時(shí)抱佛腳”的需要。0校方應(yīng)認(rèn)識(shí)到有些學(xué)生對(duì)考試較為焦慮，而這會(huì)影響他們的考試成績(jī)。()我認(rèn)為考試期間似乎不應(yīng)該搞得那么緊張。()一接觸到發(fā)下的試卷，我就覺(jué)得很不自在。()我討厭老師喜歡搞“突然襲擊”式考試的課程。1819202122232425262728293031323334353637TestAnxietyScale,TASSarason 考試焦慮量表(TestAnxietyScale,TAS),系由美國(guó)華盛頓頓大學(xué)心理系的著名臨床心理學(xué)家 IrwinG

5、.Sarason教授于 1978年編制完成1,是目前國(guó)際上廣泛使用的最著名的考試焦慮量表之一.TAS 源自 Mandler 和 Sarason1952 年一起完成的考試焦慮問(wèn)卷(TestAnxietyQuestionnaire,TAQ).其后，在TAQ的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷增刪修訂,Sarason在1978完了共有 37個(gè)項(xiàng)目的考試焦慮量表TAS.Sarason在1958曾推出過(guò)包含有21個(gè)項(xiàng)目的 TAS,這可看作是 TAS 的舊版.Sarason 認(rèn)為，新的版本增多項(xiàng)目有助于提高量表敏感性和可靠性1.80 年代以后，雖然又有一些考試焦慮量表被研制開(kāi)發(fā)，如TAI2,RTT3等，但 TAS 仍得到廣

6、泛使用，并獲得了很多專家學(xué)者的好評(píng)和推薦，認(rèn)為它是一個(gè)十分有效的測(cè)試工具4-5.TAS 的中文版由本文作者于 1999 年譯出，并投入使用6-7.【項(xiàng)目及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)】TAS#37 個(gè)項(xiàng)目，涉及個(gè)體對(duì)于考試的態(tài)度及個(gè)體在考試前后的種種感受及身體緊張等.具體項(xiàng)目參表 1.各項(xiàng)目均為 10 評(píng)分.對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，被試根據(jù)自己的實(shí)際情況答是或否.例如:“參加重大考試時(shí)，我會(huì)出很多汗,被試根據(jù)自己白實(shí)際情況答是或否”.評(píng)分時(shí),是記 1 分,否記 0 分，但其中第 3,15,26,27,29,33 題 5 個(gè)項(xiàng)目為反向記分，即是記 0分，否記 1 分.【評(píng)定注意事項(xiàng)】同其它自評(píng)量表一樣，一定要讓被試看明白指導(dǎo)語(yǔ)

7、及有關(guān)問(wèn)題.量表由被試自行填寫，可進(jìn)行個(gè)別測(cè)試，也可用于團(tuán)體測(cè)試.一般來(lái)說(shuō)，本量表適用于大，中學(xué)生群體.本量表一般在考試期間進(jìn)行測(cè)試，但也可在平時(shí)進(jìn)行測(cè)試.【統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及結(jié)果分析】TAS 只統(tǒng)計(jì)總量表分.把所有 37 個(gè)項(xiàng)目的得分加起來(lái)即為總量表分.Newman(1996)提出,TAS 得分 12 分以下考試焦慮屬較低水平,12 分至 20 分屬中等程度,20 以上屬較高水平.15 分或以上表明該被試的的確確感受到了因要參加考試而帶來(lái)的相當(dāng)程度的不適感8.【應(yīng)用評(píng)價(jià)】TAS 操作簡(jiǎn)便，易于分析，可廣泛用于大中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo).一般認(rèn)為,TAS 測(cè)量的是考試焦慮的特質(zhì)方面，即哪些人容易感到考試焦

8、慮，較少涉及考試焦慮的情景方面.因此 TAS 所測(cè)的東西和顯性焦慮量表及狀態(tài)一一特質(zhì)焦慮問(wèn)卷之特質(zhì)焦慮(T-AI)所測(cè)的東西很相似，所不同的是,TAS 所測(cè)的是一種專門的特質(zhì)焦慮(考試焦慮).Sarason 本人報(bào)告,TAS 有良好的信度和預(yù)測(cè)效度1.Sarason 間隔幾個(gè)星期測(cè)試得到重測(cè)信度為.80.Sarason 在征兵測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，高考試焦慮者作業(yè)成績(jī)較差.Sarason 還通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，高考試焦慮的個(gè)體在完成復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)時(shí)作業(yè)成績(jī)較差，這些研究證明 TAS 有很好的預(yù)測(cè)效度.但必須指出是，最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn) TAS 分?jǐn)?shù)和大學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)之間并不存在相關(guān)9.本文作者發(fā)現(xiàn)，中文版的

9、TAS 也有良好的信度和效度7.一星期間隔的重測(cè)信度為.60,內(nèi)在一致性系數(shù)為.64.TAS 和另一考試焦慮量表 TAI 擔(dān)心(W)和情緒性(E)的兩個(gè)分量表的相關(guān)系數(shù)分別為.48 和.60,這表明 TASW 較好的內(nèi)容效度.因此，可以認(rèn)為 TAS 用于考試焦慮研究是合適的.本文作者還發(fā)現(xiàn)，TAS 和狀態(tài)一一特質(zhì)焦慮問(wèn)卷(STAI)之狀態(tài)焦慮(S-AI)的相關(guān)為.50;而 TAS 和一般自我效能感(GSES 珀相關(guān)為.51 口.Sarason 調(diào)查了 520 名大學(xué)生， 其中男 283 人， 女 237 人得到男女大學(xué)生在 TAS 上的平均得分為：男性 16.727.12,女性 19.746.

10、73,女性被試的分?jǐn)?shù)顯著高于男性1.本文作者調(diào)查了 345 名大學(xué)生，其中男 104 人，女 238 人,得到男女大學(xué)生在 TAS 上的平均得分為：男性 16.445.63,女性 16.075.45,男女間性別差異不顯著6.這些數(shù)據(jù)表明，中美大學(xué)生的 TAS 分?jǐn)?shù)十分接近，但性別差異是否存在值得進(jìn)一步研究.表 1Sarason 考試焦慮量表指導(dǎo)語(yǔ)下列 37 個(gè)句子描述人們對(duì)參加考試的感受，請(qǐng)你閱讀每一個(gè)句子，然后根據(jù)你的實(shí)際情況(感受)，在右面選擇合適的答案，并在是否上面打(.答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，好壞之分，只求按實(shí)際情況填寫.可盡量快些作答，但切勿遺漏.我們真誠(chéng)感謝你的合作！華南師大心理系，1999

11、 年 1 月當(dāng)一次重大考試就要來(lái)臨時(shí)，我總是在想別人比我聰明得多是否如果我將要做一次智能測(cè)試，在做之前我會(huì)非常焦慮是否* 如果我知道將會(huì)有一次智能測(cè)試，在此之前我感到很自信，很輕松是否參加重大考試時(shí)，我會(huì)出很多汗是否考試期間，我發(fā)現(xiàn)自己總是在想一些和考試內(nèi)容無(wú)關(guān)的事是否當(dāng)一次突然襲擊式的考試來(lái)到時(shí)，我感到很怕是否考試期間我經(jīng)常想到會(huì)失敗是否重大考試后，我經(jīng)常感到緊張，以致胃不舒服是否我對(duì)智能考試和期末考試之類的事總感到發(fā)怵是否在一次考試中取得好成績(jī)似乎并不能增加我在第二次考試中的信心是否在重大考試期間，我有時(shí)感到心跳很快是否考試完畢后我總是覺(jué)得可以比實(shí)際上做得更好是否考試完畢后我總是感到很抑郁

12、是否每次期末考試之前，我總有一種緊張不安的感覺(jué)是否* 考試時(shí)，我的情緒反應(yīng)不會(huì)干擾我考試是否考試期間，我經(jīng)常很緊張，以致本來(lái)知道的東西也忘了是否復(fù)習(xí)重要的考試對(duì)我來(lái)說(shuō)似乎是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)是否對(duì)某一門考試，我越努力復(fù)習(xí)越感到困惑是否某門考試一結(jié)束，我試圖停止有關(guān)擔(dān)憂，但做不到是否考試期間，我有時(shí)會(huì)想我是否能完成大學(xué)學(xué)業(yè)是否我寧愿寫一篇論文，而不是參加一次考試，作為某門課程的成績(jī)是否我真希望考試不要那么煩人是否我相信，如果我單獨(dú)參加考試而且沒(méi)有時(shí)間限制的話，我會(huì)考得更好是否想著我在考試中能得多少分影響了我的復(fù)習(xí)和考試是否如果考試能廢除的話，我想我能學(xué)得更多是否* 我對(duì)考試抱這樣的態(tài)度：雖然我現(xiàn)在不

13、懂，但我并不擔(dān)心”是否* 我真不明白為什么有些人對(duì)考試那么緊張是否我很差勁的想法會(huì)干擾我在考試中的表現(xiàn)是否* 我復(fù)習(xí)期末考試并不比復(fù)習(xí)平時(shí)考試更賣力是否盡管我對(duì)某門考試復(fù)習(xí)很好，但我仍然感到焦慮是否在重大考試之前，我吃不香是否在重大考試前，我發(fā)現(xiàn)我的手臂會(huì)顫抖是否* 在考試前，我很少有“臨時(shí)抱佛腳”的需要是否校方應(yīng)該認(rèn)識(shí)到有些學(xué)生對(duì)考試較為焦慮，而這會(huì)影響他們的考試成績(jī)是否我認(rèn)為，考試期間似乎不應(yīng)該搞得那么緊張是否一接觸到發(fā)下的試卷，我就覺(jué)得很不自在是否我討厭老師喜歡搞突然襲擊”式考試的課程是否注：帶星號(hào)題目需反向計(jì)分參考文獻(xiàn)Sarason,I.G.theTestAnxietyScale:co

14、nceptandresearch.InC.D.Spielberger&I.G.Sarason(Ed.)StressandAnxiety(Vol.5).WashingtonD.C.:HemispherePublishingCorp,1978,193-216.Spielberger,C.D.TestAnxietyInventory:Preliminaryprofessionalmanual.PaloAlto,CA:ConsultingPsychologyPress,1980.Sarason,I.G.Stress,anxiety,andcognitiveinterference:Reactionst

15、otests.JournalofPersonalityandsocialPsychology,1984,46(4),929-938.Sapp,M.,TestAnxiety:AppliedResearch,Assessment,andTreatmentInterventions(2nded.).Lanham:UniversityPressofAmerica,1997,269-296.Spielberger,C.D.&VaggP.R.(ed.)TestAnxiety:Theory,AssessmentandTreatment.WashingtonD.C.:TaylorandFrancis,1995.王才康，考試焦慮量表在大學(xué)生中的測(cè)試報(bào)告.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2001,(2)96-97.王才康，劉勇，一般自我效能感與特質(zhì)焦慮，狀態(tài)焦慮和考試焦慮的相關(guān)研究.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2000,8(4),229-230.Newman,E.NoMoreTestAnxiety.LosAngels:Learning